社會各階層在近幾年來對小學教育都十分重視,而且國家和社會對小學教育的投入也變得越來越大,在這種情況下,我國的小學教育也取得了長足的進步。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育方面的論文篇1

　　淺議多媒體技術在小學語文教學中的運用

　　隨著多媒體技術的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結合成為課堂教學改革的必然趨勢。現(xiàn)代多媒體技術應用到小學語文教學，學生在愉快、輕松的學習氛圍中，自覺的、主動得獲取知識，該應用還能夠優(yōu)化教學過程、提高教學效率、提升教學效果。

　　一、激發(fā)興趣教學

　　兒童心理學研究表明，兒童的注意力容易轉移，學習的積極性往往來源于興趣。在小學語文教學中，如何結合小學生的特點培養(yǎng)和激發(fā)其學習興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學手段單調、呆板，學生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學，通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多個角度來刺激學生的感官，直觀地展示事物的本質和其內在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語言文學變?yōu)閯討B(tài)的、直觀的畫面，極易引起學生的學習興趣，使學生在潛移默化中掌握知識，提高教學效率[1]。比如《富饒的西沙群島》一文，是一篇反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文，該地區(qū)對于小學生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動畫等有機結合，讓學生有身臨其境的感覺。有的同學從海灘中讀懂了“千奇百怪”、“龐大”等詞的意思，有的同學從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚等。學生的注意力自然地融入情境之中，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

　　二、優(yōu)化課堂教學

　　傳統(tǒng)教學往往依靠教師的板書、解釋和學生大腦的空間想象，再加上學生的一點點實際生活經(jīng)驗，面對空間想象能力尚不足的小學生，教師費了很大的勁兒，學生才勉勉強強、模模糊糊地有了點知識的影子，教學過程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書的時間，而且借助動畫的方式，還可以將答案隨時展示出來。不管是新授課，還是復習課，利用多媒體教學，都能最大限度的增加教學容量，優(yōu)化課堂教學。新授課時，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強調字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結構、解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題;復習課中，多媒體的作用就更大了，如同時展示整個單元的知識要點以幫助學生形成完整的知識體系、開展有針對性的練習、同步進行課堂評價等，真正做到了優(yōu)化課堂教學。

　　三、增強學生自信

　　對于語文課最難操作的是評講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學生手里沒有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個同學，存在的共性問題也不好講解[2]。有了多媒體，許多困難就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新穎題目”、“精美開頭”、“巧妙過渡”、“優(yōu)秀片斷”、“好詞妙句”等的順序摘抄下來，制作成幻燈片，并署上每個同學的名字，并且盡量不重復，這樣能使班上絕大部分同學得到表揚。當學生在教室的大屏幕上看到自己的姓名時，那種喜悅感、成就感是老師的口頭表揚所不能比的，更能激勵學生練筆的積極性和主動性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個板塊，有助于學生共同討論，學生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會漸漸被激發(fā)出來。

　　四、培養(yǎng)思維能力

　　由于小學生年齡小，知識貯備不足，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的語文教學情境中，能夠把靜止不動的、無法看到的運動變化使之“活”起來，通過直觀的畫面，使學生觀察到整個變化過程，培養(yǎng)并發(fā)展學生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，培養(yǎng)學生的思維向縱深發(fā)展，使教學收到事半功倍的效果[3]。

　　五、檢測教學效果

　　在傳統(tǒng)教學中，許多當堂課的知識點無法進行課堂檢測，而是放到課后由學生練習、鞏固。運用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學內容的前提下節(jié)省許多時間。教師只要根據(jù)當堂的教學目標，在課前準備好需要鞏固的不同題型的練習，投到屏幕上，就可進行檢測，使學生得到及時的復習與鞏固，又大大減輕了學生的課外負擔，而且也提高了教學效率。

　　總之，在小學語文教學中恰當、巧妙、靈活地運用多媒體教學，能有效的優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學質量，但多媒體仍處在教學的輔助地位，還不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，要避免出現(xiàn)為用多媒體而牽強附會的現(xiàn)象，要與傳統(tǒng)教學方法有機結合，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。所以教師需要正確認識，選擇合適的教學媒體課件，通過認真的教學設計，并不斷提高自身的素質，使語文課堂教學向更加縱深的方面發(fā)展。

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