小學教育論文代發(fā)表

　　小學教育論文代發(fā)表篇2

　　淺談小學語文教學中學生素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　新課改明確提出在語文的教學過程中應注重學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文是重要的基礎性學科是其他學科學習的基礎，在小學語文教學中，教師采取措施培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

　　1.培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性

　　1.1 是學習其他學科的基礎。語文學習的過程中注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生學習其他科目奠定基礎。如，學生解數(shù)學題時，若是不能理解題干的意思，是無法把這道題解出來的。

　　1.2 有利于學生形成良好的價值觀念和審美觀念。小學生正處于快速發(fā)展的時期，在小學語文的教學過程中，教師充分挖掘教材中的美，使學生在理解文章內容的過程中，形成良好的價值觀念和審美觀念。

　　1.3 響應國家素質教育的要求。在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與國家素質教育的教學目標是相吻合的，通過在小學語文的教學活動中注重對學生的培養(yǎng)，使學生形成以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，切實提高學生的素質水平。

　　2.小學語文教學過程中對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　2.1 激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的教師，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)時，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師在對待學生時要關愛學生、善待學生，像學生的長輩一樣包容學生犯的錯誤并及時進行糾正，教師關注學生學習生活中的各個方面，讓學生無時無刻不感受到愛和溫暖。在長時間的教學過程中獲得學生的信任，拉近師生之間的距離，形成良好的教學氛圍，間接的帶動學生學習語文的積極性。

　　其次，教師注重有效的課堂導入，利用有效的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣。如，學習《黃果樹瀑布》這篇文章時，教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，課堂一開始教師向同學們介紹自己節(jié)假日出去旅游的時候發(fā)生的小故事，并展示自己出去旅游時的照片，并詢問學生去過哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等問題，聽完學生的回答后，教師自然的通過向學生們推薦一個旅游的好去處引出黃果樹瀑布，然后展示或播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，開始文章的學習。在課堂教學時，利用多媒體技術向學生們播放視頻，將黃果樹瀑布直觀的展現(xiàn)在學生們的眼前，激發(fā)學生的學習興趣。教師除了利用多媒體技術激發(fā)學生的興趣外，還可以利用游戲、畫畫、猜謎語等多種方式，激發(fā)學生的學習積極性。

　　2.2 生活化的語文課堂教學。

　　語文源于生活高于生活，教師在教學的過程中應注重挖掘教學內容中與學生日常生活的連接點，實現(xiàn)小學語文教學生活化。為了實現(xiàn)小學語文教學的生活化，教師要要認真的閱讀教材，深入的挖掘教材并創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)文章內容的不同選擇合適的教學時間和教學方法。以《雨點》的學習為例，這是一首兒童詩，主要描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同狀態(tài)之下的不同情調。教師在準備這首詩的教學時，要注意收聽天氣預報，選擇天氣陰沉或是下雨的時候學習本課。課堂上教師詢問學生"外面天氣陰沉沉的，同學們覺得會下雨嗎?"學生們一定會說"會。"

　　然后教師接著詢問學生"同學們，你能描述一下自己見過的下雨的情景嗎?雨點會落到哪些地方呢?"通過提問引導學生回憶自己見過的下雨場景，思考雨點可以落在什么地方，然后自然的讓學生閱讀這首兒童詩，了解雨點落在不同地方的不同狀態(tài)。隨后，教師帶領孩子們跳出課本的限制，讓孩子們以小組為單位仿照兒童詩中的句子的結構自己編一首兒童詩。如，雨點落盡花叢里，在花叢里歌唱。雨點落進樹林里，在樹林里玩耍。雨點落盡噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點落盡荷葉上，在荷葉上打滾。下雨是學生日常生活中親眼見到過的，在教學《雨點》這一課時，教師合理安排上課的時間，通過引導學生回憶自己見過的雨，自然的引出學習的主要內容。

　　2.3 小組探究式的學習方法。

　　為了提高學生的語文素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展開以學生為中心的探究式課堂。以學習《盧溝橋烽火》為例，這篇文章主要描寫的是盧溝橋事件，這與學生的現(xiàn)實生活是有一定的距離的，在學習這篇文章時，教師首先讓學生們自己閱讀文章，了解文章的主要內容。隨后，按照語文成績、性格特點、座位遠近等因素將學生劃分成各個小組，學生以小組為單位展開本篇文章的探究式學習。在學習前，教師向學生們提出需要解決的問題，引導學生的思考方向。

　　如，根據(jù)自己的理解將文章中的主要內容分段并概括段意;通過搜集資料詳細了解盧溝橋事變的發(fā)生原因、發(fā)生經(jīng)過和結果;搜集相關的戰(zhàn)爭故事，并講給同學們聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。學生根據(jù)教師布置的任務，進行分工合作，一名學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集盧溝橋事變的戰(zhàn)爭資料和戰(zhàn)爭影像;一名學生化身記者采訪家或學校周邊的老年人，收集與盧溝橋事變相關的信息;一名學生搜集與盧溝橋相關的戰(zhàn)爭事件，了解戰(zhàn)士們在戰(zhàn)爭中的頑強戰(zhàn)斗。學生分工合作搜集了充足的資料后，結合資料中的內容再次閱讀課文，共同確定文章的段落的劃分方法并總結文章中的主要內容，將小組的答案整理成PPT。上課時，每個小組分別展示PPT，講述自己是如何搜集資料的，本小組的答案是什么。每個小組展示完成后，教師對學生們提出的見解進行總結、提煉，和學生共同確定文章中描寫的盧溝橋事件的主要發(fā)展脈絡及文章中體現(xiàn)的主要感情。

　　2.4 通過舉辦各種活動培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　除了課堂教學活動之外，教師還要通過舉辦各種活動培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師可以在學生間開展誦讀活動，讓學生閱讀國學經(jīng)典、優(yōu)秀的古詩詞作品，提高學生的審美能力，增加學生的文化積累;開展每日積累的活動，學生輪流的在課堂開始時向同學們推薦自己最新了解到的古詩名句、成語典故、名言警句等;開展以讀書為主要內容的主題班會，并進行隨手摘抄、寫讀后感的活動;教師還可以開展寫作比賽、朗讀比賽、辯論賽等多種活動。

　　總之，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是非常必要的，在小學語文的教學過程中，教師要注重利用多種手段提高學生的語文素養(yǎng)。