伴隨著全社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的重視度日益提升,幼兒鋼琴教學(xué)作為開(kāi)發(fā)幼兒智力教學(xué)的重要途徑也更加受到教育界關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒鋼琴教學(xué)的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒鋼琴教學(xué)的論文參考范文篇1

　　淺析4―5歲幼兒鋼琴游戲教學(xué)理論

　　摘 要： 游戲教學(xué)是指運(yùn)用游戲性語(yǔ)言和游戲活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)。本文從幼兒鋼琴教育現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)探討4～5歲幼兒的心理特點(diǎn)和鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律，從而引出幼兒鋼琴游戲教學(xué)的理論依據(jù)，為游戲教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 鋼琴教育 幼兒教育

　　法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)：開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文字，一把是音符。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，作為“樂(lè)器之王”的鋼琴自然成為有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)家庭的首選學(xué)習(xí)對(duì)象。一般說(shuō)來(lái)，4～5歲是孩子開(kāi)始學(xué)琴的最佳年齡(部分孩子因生理、心理發(fā)育不同，可依據(jù)情況或早或晚)。這一時(shí)期孩子的小肌肉群已發(fā)展好，練琴不會(huì)影響手的發(fā)育，并且年幼時(shí)手的關(guān)節(jié)和腱膜很柔軟，從演奏技術(shù)來(lái)看，手指間的伸張力、手指關(guān)節(jié)的彈性都能得到有效訓(xùn)練;除生理?xiàng)l件適宜外，這一時(shí)期孩子的心理發(fā)展也進(jìn)步不少，比如，能夠接受一些任務(wù)，完成每節(jié)課的鋼琴作業(yè);在聽(tīng)覺(jué)方面，這一時(shí)期孩子的聽(tīng)覺(jué)器官比其他器官更活躍，他們的好奇心、模仿力、記憶力都較好，加之沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，時(shí)間比較寬裕，易養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。探討適合4～5歲幼兒鋼琴教學(xué)的方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.研究緣起

　　1.1鋼琴教育的普及

　　鋼琴傳入我國(guó)大約一百來(lái)年。隨著人們物質(zhì)生活和文化水平的提高，不少家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子學(xué)彈鋼琴，尤其近十多年來(lái)，全國(guó)琴童數(shù)每天都在飛速增長(zhǎng)，鋼琴在我國(guó)得以普及。琴童數(shù)量增加，對(duì)鋼琴教師的需求量也大大增加，質(zhì)量卻有所下降。理想的鋼琴教師應(yīng)既有較好的專業(yè)演奏技能，又有扎實(shí)的教育理論知識(shí)。

　　1.2普及后鋼琴教育出現(xiàn)的問(wèn)題

　　現(xiàn)今幼兒鋼琴教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題，總的說(shuō)來(lái)是教師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，好的教師稀少，這樣的隊(duì)伍很難保證教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)4～5歲幼兒這樣一個(gè)特殊群體，鋼琴教育出現(xiàn)了教育成人化、與幼兒認(rèn)知脫節(jié)、填鴨式教學(xué)、不注重基本功與音樂(lè)性、只為考級(jí)、家長(zhǎng)教師功利化等問(wèn)題，造成孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒或硬著頭皮彈出毫無(wú)音樂(lè)性的曲子。這都亟待老師提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，尤其在幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)下工夫。

　　1.3個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及興趣

　　筆者從五歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，最初也是抵觸鋼琴的孩子之一，深知孩子心中渴望什么樣的鋼琴課、渴望擁有什么樣的音樂(lè)回憶。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的魔力――能讓孩子，尤其是開(kāi)始比較抵觸鋼琴的孩子在面對(duì)枯燥的技術(shù)、抽象的音符及每天固定的練琴時(shí)體會(huì)到快樂(lè)并獲得一定的音樂(lè)成果。

　　2.4～5歲幼兒鋼琴游戲教學(xué)的理論初探

　　2.1游戲用于幼兒鋼琴教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)

　　鋼琴是一門(mén)需要嚴(yán)謹(jǐn)、自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度的技藝，怎樣才能讓兒童對(duì)這門(mén)技藝產(chǎn)生興趣呢?首先要了解兒童的心理特征。心理學(xué)家通過(guò)研究和試驗(yàn)認(rèn)為4～5歲幼兒的心理主要有以下三方面的特征：

　　2.1.1以具體形象思維為主

　　兒童思維的真正形成期是在2歲左右，幼兒期(3～6、7歲)是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，主要特點(diǎn)是具體形象性(4～5歲最典型)，這一時(shí)期幼兒主要通過(guò)感知、依靠表象認(rèn)識(shí)世界。他們能夠掌握代表實(shí)際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如：樂(lè)理教學(xué)比較抽象，若用成人化的教法，則孩子不僅無(wú)法掌握，還會(huì)因艱澀難懂失去興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，能使抽象變得具體，更易讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴。

　　2.1.2注意的不穩(wěn)定性

　　這一時(shí)期的幼兒有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段――水平低，穩(wěn)定性差，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，與幼兒的興趣與需要有密切關(guān)系的刺激物，成為引起無(wú)意注意的原因。在幼兒注意的這種特點(diǎn)下，游戲顯得格外重要，因?yàn)橛螒蚩梢砸鹩變旱呐d趣，將有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意，延長(zhǎng)其注意時(shí)間，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.1.3幼兒期是形成最初個(gè)性的關(guān)鍵期

　　心理學(xué)研究表明幼兒期(3～6歲)是最初個(gè)性形成的關(guān)鍵期。對(duì)于4～5歲的幼兒(屬于幼兒期)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)運(yùn)用幼兒最喜歡的教學(xué)方式――游戲，使幼兒形成有利于鋼琴學(xué)習(xí)的個(gè)性傾向，比如，端正幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，養(yǎng)成練習(xí)鋼琴的習(xí)慣等，這些能使幼兒在最初學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)入良性循環(huán)。

　　2.2幼兒鋼琴教學(xué)的價(jià)值取向

　　幼兒鋼琴教育屬于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的范疇，因此它的目標(biāo)與藝術(shù)教育的終極目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的，即促進(jìn)兒童人格整體和諧地發(fā)展。

　　2.2.1幼兒音樂(lè)感的培養(yǎng)

　　國(guó)內(nèi)幼兒鋼琴教育多以技術(shù)訓(xùn)練為主，這是因?yàn)殇撉俚拇_是一門(mén)難以掌握的技藝，很多人苦練十多年也未必成才。這種偏向容易導(dǎo)致孩子成為一個(gè)機(jī)械娃娃――只會(huì)鋼琴動(dòng)作，毫無(wú)音樂(lè)表情，不懂得技巧，只是表現(xiàn)音樂(lè)而已，不知道這些技術(shù)該怎樣表現(xiàn)音樂(lè)，為音樂(lè)服務(wù)。這樣的鋼琴教育會(huì)使孩子陷入匠人式的危險(xiǎn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深化，幼兒鋼琴教育的目標(biāo)和方式也在發(fā)生變化：基本功和音樂(lè)感同樣重要。大多數(shù)家庭不是抱著培養(yǎng)鋼琴演奏家的目標(biāo)，更重視孩子音樂(lè)感的培養(yǎng)。雖說(shuō)天賦是音樂(lè)感的主要來(lái)源，但后天的熏陶非常重要。基本功、音樂(lè)感不僅不相矛盾，反而相輔相成、相互促進(jìn)，音樂(lè)感的培養(yǎng)更能激起孩子學(xué)習(xí)基本功的勁頭，基本功學(xué)習(xí)的好壞決定音樂(lè)感表現(xiàn)效果的優(yōu)劣。學(xué)琴初期就要重視培養(yǎng)音樂(lè)感。

　　采用什么樣的教育方法才能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感呢?

　　游戲教學(xué)符合孩子心理特點(diǎn)。如以上下臺(tái)階的方式學(xué)音階比樂(lè)理課式地講解要生動(dòng)得多，有效得多;在彈《麻雀》、《小天鵝舞曲》等動(dòng)物形象鮮明的音樂(lè)時(shí)讓幼兒做游戲，老師彈奏，孩子模仿麻雀蹦跳和小天鵝輕巧的舞步。通過(guò)玩這樣的游戲，孩子在彈奏以上樂(lè)曲時(shí)就能把握好音樂(lè)形象，并從中得到樂(lè)趣。

　　2.2.2幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　音樂(lè)感的表達(dá)需要兒童動(dòng)用聯(lián)想、想象和創(chuàng)造力，將抽象的紙上音符轉(zhuǎn)化為心中流淌的“歌唱”，再用一定的手指技術(shù)將其呈現(xiàn)在琴鍵上。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，幼兒才能通過(guò)豐富的想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂(lè)感。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，記憶、協(xié)調(diào)和集中力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高孩子對(duì)音樂(lè)的理解力，而且對(duì)幼兒智力的發(fā)展十分有益。

　　怎樣在幼兒鋼琴教學(xué)中啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維呢?

　　游戲教學(xué)能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如模仿游戲，用音樂(lè)模仿雷聲、小溪流水、鳥(niǎo)叫等大自然美妙音響;聽(tīng)音想象游戲，老師可以彈奏或播放形象鮮明的音樂(lè)讓幼兒閉上眼睛想象，甚至可以畫(huà)下來(lái)等。

　　總之，游戲應(yīng)用于鋼琴教學(xué)是基于兒童心理特點(diǎn)和鋼琴教學(xué)價(jià)值取向的。能讓幼兒愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的最大心愿，但對(duì)于很多4～5歲的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴有時(shí)候是抱著玩一玩的心態(tài)的，自發(fā)性、隨意性都很強(qiáng)，因此需要適度的壓力，畢竟鋼琴本身是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，技術(shù)和技巧要求高，哪怕音樂(lè)天分再高的人，也不會(huì)在絕對(duì)的輕松愉快中習(xí)得，非持久的日日磨煉，難以掌握。對(duì)于4～5的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)確實(shí)益處良多。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，希望孩子不僅不會(huì)絆倒在初學(xué)鋼琴的道路上，反而會(huì)在游戲教學(xué)的引導(dǎo)下，一步步邁向美妙的鋼琴世界。

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