幼兒教育小學(xué)化方面的論文
幼兒教育小學(xué)化方面的論文
我國幼兒教育目前普遍存在著“小學(xué)化”的傾向。“小學(xué)化”傾向是一種錯(cuò)誤的教育方式,嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化方面的論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育小學(xué)化方面的論文篇1
淺析走出中國幼兒教育“小學(xué)化”的困境
自從1987年第一次全國幼教工作會(huì)議首次提出幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象亟待得到改善開始,幼教小學(xué)化已經(jīng)成為幼兒教育工作以及小學(xué)教育工作改革不可繞開的話題。一方面,幼兒教育小學(xué)化為小學(xué)開展教育工作打下了一定的基礎(chǔ),有利于小學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建有組織、有紀(jì)律的班級(jí)組織;另一方面,幼教“小學(xué)化”在一定程度上扼殺幼兒的天性,加重課業(yè)負(fù)擔(dān),影響幼教機(jī)構(gòu)良性運(yùn)行、發(fā)展。因此,我們不能主觀、單方面地評(píng)價(jià)幼教“小學(xué)化”是好是壞,只能在當(dāng)前中國幼兒教育“小學(xué)化”中出現(xiàn)的種種問題中,探索幼兒教育和小學(xué)教育之間的合適銜接。
一、概念辨析
1、幼兒教育小學(xué)化的概念以及表現(xiàn)
幼兒教育小學(xué)化,顧名思義,就是指幼兒教育的內(nèi)容、方式趨同于小學(xué)教育。簡而言之,就是幼兒教育機(jī)構(gòu)在開展幼兒教育工作的過程中,將幼兒當(dāng)作小學(xué)生一樣來開展教育活動(dòng),使之承擔(dān)與年齡不相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。
幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)在課程內(nèi)容上,主要就是要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程,學(xué)習(xí)超出幼兒年齡階段應(yīng)該接受的讀書認(rèn)字、算術(shù)美工等領(lǐng)域的知識(shí);開設(shè)各種興趣班、提高班、競賽班,提前將小學(xué)教育的課程內(nèi)容引入幼兒教育中。
幼兒教育表現(xiàn)在行為規(guī)范上,就是以嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范來要求幼兒遵從,例如上課不得隨意走動(dòng)、發(fā)言,完成課程任務(wù)要遵照一定的格式規(guī)范,學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行,而不是根據(jù)個(gè)人愛好展開等等。
有人認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化在一定程度上緩解了小學(xué)教育的壓力,為小學(xué)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前就具備了一定的聽說讀寫能力,建立了一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架;此外,使幼兒懂得尊師紀(jì)律,有利于小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行管理和規(guī)范。同時(shí)也有人持反對態(tài)度,他們認(rèn)為,讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)會(huì)增加沉重的負(fù)擔(dān),與幼兒的年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力不相符合,從而具有降低幼兒學(xué)習(xí)興趣的潛在威脅性;并且過早的規(guī)范化管理會(huì)抹殺幼兒的天性,可能剝奪他們童真童趣,使他們的童年生活不夠快樂舒適,久而久之,會(huì)影響幼兒心理健康,抹殺他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、幼兒教育小學(xué)化的形成原因
通過研究,我們發(fā)現(xiàn),幼兒教育小學(xué)化是好是壞存在很大的爭議,然而,“凡是存在即是合理”,作為當(dāng)前我國幼兒教育工作一個(gè)難以回避的話題,探討幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在我國廣泛存在的原因,就顯得十分重要了。通過對以往文獻(xiàn)研究、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等研究成果的梳理和總結(jié),本文將從價(jià)值觀、中國幼兒教育研究理論缺失、政府監(jiān)管三個(gè)方面來闡述幼兒教育小學(xué)化何以成為影響我國幼兒教育和小學(xué)教育銜接的“雙刃劍”。
價(jià)值觀。家長方面,中國家長自古就有“望子成龍、望女成鳳”的夙愿,幼兒教育作為大多數(shù)中國子女接受教育的第一站,自然背負(fù)著“贏在起跑線”的重任、“萬般皆下品,惟有讀書高”、“早起的鳥兒有蟲吃”……這些古樸的諺語成為中國父母愿望的寄托,于是,他們提前教會(huì)子女讀書寫字、唱歌繪畫,甚至連幼兒園的孩子也要學(xué)100以內(nèi)的加減法、甚至要求講得一口流利的外語。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)中供求理論的影響,家長的愿望自然催生出各種幼兒教育機(jī)構(gòu)以各種形式提早將幼兒教育“小學(xué)化”,許多教育機(jī)構(gòu)打著興趣班、競賽班,甚至打著“早教”的名義,以開發(fā)幼兒潛力和天賦為名,實(shí)質(zhì)卻機(jī)械呆板地向他們灌輸小學(xué)知識(shí)。同時(shí),由于教育產(chǎn)業(yè)化,許多教育機(jī)構(gòu)自負(fù)盈虧,忙不迭開展此類培訓(xùn),一方面,給望子成龍的家長一個(gè)交代,“交了學(xué)費(fèi),就要看見孩子的成績”,另一方面,也為自身的運(yùn)行和發(fā)展謀得經(jīng)費(fèi)來源。
幼兒教育和小學(xué)教育銜接理論的缺失。幼兒教育在我國,是一個(gè)不折不扣的“舶來品”。中國古代是沒有真正意義上的幼兒教育的,中國人接受教育的第一課,就是“四書”“五經(jīng)”,可劃分為現(xiàn)代的小學(xué)教育。因此,我國的幼兒教育興起不過短短幾十年,仍然處于一個(gè)探索階段。如何與小學(xué)教育進(jìn)行一個(gè)完美合理的銜接,做到不重不漏,是當(dāng)前幼兒教育甚至是小學(xué)教育研究都應(yīng)該著力解決的問題。我們可以推斷,正是由于相關(guān)理論的缺失,導(dǎo)致幼兒教育在具體的操作層面上,沒有理論指導(dǎo),才會(huì)出現(xiàn)“教育的少了沒成果,教育的多了負(fù)擔(dān)重”這樣一個(gè)困境。
政府和社會(huì)對教育機(jī)構(gòu)監(jiān)管不力。當(dāng)前有些教育行政部門對幼兒教育工作不夠引起重視,對幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督,導(dǎo)致幼兒教育機(jī)構(gòu)不能夠?qū)I(yè)全面地開展工作;同時(shí)一些企事業(yè)單位隨意停辦幼兒教育機(jī)構(gòu),也在一定程度上影響了幼兒教育工作的發(fā)展;最后,在市場經(jīng)濟(jì)背景下催生的一些不合理的“興趣班”、“提高班”,政府部門和社會(huì)團(tuán)體也“睜只眼,閉只眼”,進(jìn)一步催化這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)酵。
二、綜合分析
1、幼兒教育和小學(xué)教育銜接的主要矛盾
通過對當(dāng)前我國幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因以及可能引發(fā)的不良后果的一個(gè)分析,筆者總結(jié)出產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”這一困境的主要原因,那就是,在當(dāng)前中國背景下,幼兒教育和小學(xué)教育之間,缺乏一個(gè)良性的過渡銜接環(huán)節(jié),正是缺少這一環(huán)節(jié),使得教育工作者在開展幼兒教育時(shí),要不要進(jìn)行適度的小學(xué)課程,變成一個(gè)兩難的選擇。
2、幼兒教育“小學(xué)化”的困境
如果將小學(xué)課程理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾胗變航逃?dāng)中,則會(huì)出現(xiàn)以下后果:其一,可能抹殺幼兒的童真童趣,模式化、機(jī)械化地教學(xué)可能極大地影響了幼兒的創(chuàng)造力和想象力;其二,教育本是一種育人的手段,我們不應(yīng)該為其蒙上功利性的色彩。而幼兒教育小學(xué)化,正是教育功利化的一種表現(xiàn)形式。教育的目的,永遠(yuǎn)不應(yīng)該在成績上,永遠(yuǎn)不應(yīng)該是謀求物質(zhì)的手段,因此如果過度讓幼兒接受小學(xué)教育,則無疑是違背了教育的初衷;其三,幼兒教育小學(xué)化,難免會(huì)加重學(xué)生、家長以及教育機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān),每個(gè)孩子都有享有一個(gè)無憂童年的夢想,每個(gè)家長和學(xué)校都應(yīng)盡自己最大的能力為幼兒提供一個(gè)相對無憂的童年環(huán)境,而幼兒教育小學(xué)化,則在一定程度上加重三方的負(fù)擔(dān),使本應(yīng)為人們謀取智慧福利的教育,變成一種負(fù)擔(dān)。
幼兒教育小學(xué)化方面的論文篇2
淺析幼兒教育小學(xué)化
摘 要:我國幼兒教育目前普遍存在著“小學(xué)化”的傾向。“小學(xué)化”傾向是一種錯(cuò)誤的教育方式,嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。各級(jí)教育管理部門應(yīng)從嚴(yán)格辦園準(zhǔn)入制度、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格監(jiān)管、積極推進(jìn)教育改革等方面入手,認(rèn)真解決幼兒教育“小學(xué)化”問題,促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展,保證幼兒健康快樂成長。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;原因;對策
一、幼兒園教育小學(xué)化的原因
1、家長錯(cuò)誤的與幼兒教育觀念
“不能讓孩子輸在起跑線上”刺激著重壓下的家長們的神經(jīng)。然而,錯(cuò)誤的教育觀念和教育知識(shí)的不足又刺激著家長們的需求。有專家調(diào)查顯示:有的家長認(rèn)為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀寫算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論,認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果;79.8%的家長認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí),而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字(62.7%),數(shù)數(shù)(52.8),講故事(49.2%),唱歌(36.6%)。于是,孩子們在一歲以內(nèi)開始認(rèn)字,三歲以內(nèi)開始學(xué)外語,3~6 歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。在這種思想的指導(dǎo)下,再加上激烈社會(huì)競爭,孩子們不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來有用”的知識(shí)幼兒園教育小學(xué)化愈演愈烈。
2、幼兒教師素質(zhì)低下
由于幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視,幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。因此,很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍,他們對幼兒教育認(rèn)識(shí)方面存在很大的問題,對自己的工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理性的思考,對幼兒教育的目的和意義認(rèn)識(shí)不明確,在不科學(xué)的辦園理念影響下,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育就是單純的傳授知識(shí)。他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性,在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園,致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。
3、教育行政管理部門監(jiān)管不力
面對現(xiàn)階段越演越烈的幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀,教育行政管理部門欠缺對幼兒園辦園資格等方面的管理,沒有及時(shí)取締不符合辦園條件的幼兒園。地方教育部門對市場經(jīng)濟(jì)下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究,幼兒教育基本上是自發(fā)狀態(tài),開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍,有些幼兒園、學(xué)前班根本沒有辦園辦班的條件,但為了經(jīng)濟(jì)利益也開辦了,這些幼教機(jī)構(gòu)根本沒有遵循幼兒教育規(guī)律,但由于監(jiān)管不到位,小學(xué)化現(xiàn)象沒人管。即使有些幼教機(jī)構(gòu)尊重孩子,想按照幼兒教育規(guī)律來辦,但拗不過家長的要求,為了生源,為了幼兒園的生存,這些幼兒教育機(jī)構(gòu)也迫不得已迎合家長的小學(xué)化要求。
4、應(yīng)試教育考試模式
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心,但是以應(yīng)試教育為主的考試模式依然占據(jù)著主要地位。各種升學(xué)考試壓制著幼兒,加之各個(gè)小學(xué)的入學(xué)門檻的提高,在很多家長和教師看來,幼兒教育就應(yīng)當(dāng)為以后的小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣才不會(huì)落后于其他孩子,同時(shí)多學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能,為以后進(jìn)入優(yōu)秀的小學(xué)做準(zhǔn)備。于是,幼兒園對幼兒實(shí)施超前發(fā)展的教育模式, 不管不顧幼兒的接受和承受能力,直接學(xué)起了小學(xué)知識(shí),一些家長對此是非常贊成的。
二、杜絕幼兒教育小學(xué)化的對策
1、組織開展家園共建活動(dòng),關(guān)注幼兒健康成長
家園共建有助于家園良好的溝通,這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長的重要途徑。家園樹立正確的教育理念和教育價(jià)值觀,從幼兒教育的特殊性出發(fā),科學(xué)合理地安排幼兒教育活動(dòng)。家園在教育方法和模式方面應(yīng)相互補(bǔ)充和創(chuàng)新。家長樹立積極參與和互動(dòng)的意識(shí)。家長的支持是很重要的環(huán)節(jié),可以有效推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。家長在參與的過程中,逐步了解幼兒的心理和思維,了解幼兒的需求,也為開展家庭教育起到了良好的作用。家園樹立共同的教育目標(biāo),在幼兒園、家庭兩大幼兒學(xué)習(xí)生活的重要領(lǐng)域共同培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,為他們將來的成長固本強(qiáng)基,有效發(fā)揮了教育的正面影響。
2、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者,幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生,還有賴于幼兒教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。首先,要強(qiáng)化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),聘任有幼教資質(zhì)的人擔(dān)任幼兒教師,對現(xiàn)任教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。其次,應(yīng)該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評(píng)定等問題。解決好這些問題有助于提高教師工作的積極性。再次,堅(jiān)持教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,建立一支機(jī)構(gòu)合理、專業(yè)水平高的學(xué)前教育師資隊(duì)伍,為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)專家資源。作為優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí),還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫等才藝,更要具備高尚的師德和良好的個(gè)人素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)幼兒教育監(jiān)管
解決幼兒教育“小學(xué)化”問題,需要發(fā)揮教育行政管理部門的監(jiān)管作用。除了嚴(yán)格幼兒園辦園準(zhǔn)入制度,強(qiáng)化辦園注冊手續(xù),加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)等以外,各教育行政部門還需加強(qiáng)幼兒園年檢制度,對幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、保教制度等方面進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查,不足之處、不規(guī)范之處給予及時(shí)糾正和整改。同時(shí),教育行政部門還應(yīng)積極推進(jìn)教育改革,堅(jiān)決取締小學(xué)入學(xué)選拔制度,嚴(yán)禁幼升小考試,并逐步縮小各類小學(xué)之間在教育資源上的不均衡以消除擇校之風(fēng),從源頭上保障幼兒教育朝著健康的方向發(fā)展。
4、深化幼教體制改革,構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系
持續(xù)推進(jìn)當(dāng)前教育體制的改革,促進(jìn)高等教育方式的多元拓展,強(qiáng)化職業(yè)教育發(fā)展, 豐富成長成才渠道,逐步淡化高考、中考、小升初的前移影響,從根本上破除應(yīng)試升學(xué)為中心的功利化教育格局,注重幼兒教育的基礎(chǔ)性作用,構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系,規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的宣傳招生,杜絕以純粹的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對考試為標(biāo)準(zhǔn)的過載教育,避免幼兒教育機(jī)構(gòu)間以培養(yǎng)超前的知識(shí)能力為目標(biāo)展開惡性競爭,促進(jìn)幼兒教育走上寓教于樂、游戲?yàn)橹鞯乃刭|(zhì)教育道路。
參考文獻(xiàn):
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