幼兒教育論文完整范文(2)
幼兒教育論文完整范文
幼兒教育論文完整范文篇2
論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑
一、前言
社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越對(duì)孩子的學(xué)前教育重視起來(lái)。美國(guó)著名的心理學(xué)家鮑里斯?塞德茲曾說(shuō)過(guò)：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的雛形。”因此，抓住幼兒時(shí)期的教育是正確的，但卻不能偏離正軌，要對(duì)當(dāng)代幼兒教育逐漸小學(xué)化的現(xiàn)象予以警惕，過(guò)早的讓孩子接觸教育很容易起到揠苗助長(zhǎng)的反效果。本文通過(guò)分析幼兒教育小學(xué)化的原因，找到治理的有效途徑。
幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題存在已久，卻一直沒(méi)有找到徹底根治的方法，哪怕外界的反對(duì)聲熙熙攘攘，這種現(xiàn)象卻依然存在。因?yàn)樗婕傲松鐣?huì)、家長(zhǎng)、教育、人文等因素，范圍太廣，想要完全清除是一項(xiàng)浩大的工程。
二、幼兒教育小學(xué)化存在的原因
幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象屢禁不止，仍舊存在，那么這其中必定有讓它存在并發(fā)展的原因，“存在的即是合理的。”從另一方面考慮，小學(xué)化傾向的存在也有一定的合理性。以下從幾個(gè)方面分析教育小學(xué)化存在的原因，了解其根源。
1.過(guò)渡銜接的問(wèn)題
從幼兒教育過(guò)渡到小學(xué)教育的階段是在大班的下學(xué)期，這時(shí)候的帶班老師所教授的內(nèi)容會(huì)逐漸小學(xué)化，以利于孩子們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)課業(yè)時(shí)不會(huì)無(wú)法適從，但是除去大班的小學(xué)化氛圍容易影響周圍的教師之外，讓幼兒教育小學(xué)化的原因是因?yàn)橛變簣@的教師循環(huán)式的帶班方式，教師負(fù)責(zé)一個(gè)班從小小班一直帶到大班，然后送走一批孩子后再繼續(xù)重新開(kāi)始帶小小班，循環(huán)往復(fù)。而在其間，許多老師在經(jīng)歷大班的小學(xué)化教育后重新帶小小班，一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)換，幼兒教育便染上了小學(xué)化的色彩。
2.家長(zhǎng)的攀比問(wèn)題
作為家長(zhǎng)，都希望自己孩子得到他人的贊美，所以在幼兒時(shí)期會(huì)無(wú)意識(shí)的教導(dǎo)孩子學(xué)識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)，甚至還有家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)天賦早早地便開(kāi)始讓孩子學(xué)英文歌曲，為的便是讓孩子在一些場(chǎng)合給自己“爭(zhēng)面子”，這種行為有虛榮心作祟，當(dāng)然更多的也表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，殊不知正是這種攀比的風(fēng)氣促使了小學(xué)化的生長(zhǎng)，每一個(gè)時(shí)期孩子都有屬于他自身的成長(zhǎng)方式，太早地讓他們成長(zhǎng)只會(huì)遏制了孩子的樂(lè)趣。
3.傳統(tǒng)考試的問(wèn)題
“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”在傳統(tǒng)的思想和教學(xué)模式下，通常是以成績(jī)來(lái)考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而這種傳統(tǒng)如今也被運(yùn)用到了幼兒園。許多教師會(huì)給期末成績(jī)優(yōu)良的孩子頒發(fā)小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，這在無(wú)形中鼓勵(lì)了孩子們競(jìng)爭(zhēng)，提早進(jìn)入了小學(xué)化的教育。與此同時(shí)，對(duì)于考試問(wèn)題家長(zhǎng)也持支持意見(jiàn)，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，讓他們忽略了孩子們的想法，推波助瀾地加快了小學(xué)化的進(jìn)程。
三、幼兒教育小學(xué)化的解決方法
1.提高師資力量
面對(duì)過(guò)度銜接的問(wèn)題，其實(shí)最好的解決方法是由循環(huán)的帶班模式轉(zhuǎn)變成固定的呆板模式，不過(guò)這一轉(zhuǎn)換并不現(xiàn)實(shí)，孩子還太小，本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理。如果采用固定帶班模式，會(huì)讓孩子在面對(duì)新的陌生教師時(shí)產(chǎn)生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，從師資途經(jīng)開(kāi)始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過(guò)提升教師的自身素質(zhì)為主，學(xué)會(huì)在大班與小小班的授課當(dāng)中轉(zhuǎn)換角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地對(duì)角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)小學(xué)化趨勢(shì)的發(fā)展。
2.提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的地位。因此，教師應(yīng)該做好家長(zhǎng)的工作，與家長(zhǎng)溝通。俗話說(shuō)：“有哪一個(gè)父母不為自己的孩子著想。”家長(zhǎng)互相攀比為的也是希望自己的孩子比別人走得更遠(yuǎn)、更好，因此讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，甚至?xí)尯⒆犹崆爱a(chǎn)生厭學(xué)情緒。我相信，家長(zhǎng)們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化的中堅(jiān)力量。
3.加強(qiáng)法律保護(hù)
法律途徑主要是通過(guò)國(guó)家頒布明確的法律條規(guī)，命令禁止幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，也只有通過(guò)法律的強(qiáng)制手段才能加以改變。為了配合政策的有效實(shí)施，家長(zhǎng)可以帶頭成立稽查小組，定期或不定期的來(lái)到幼兒園檢查督促，在了解自己孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境之余，也有利于防止?jié)撛诘牟涣家蛩貙?duì)孩子的影響。
四、總結(jié)
治理幼兒教育小學(xué)化，其實(shí)也是在倡導(dǎo)因材施教，讓孩子在不同年齡段享受到不同年齡段的樂(lè)趣，讓他們的身心健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。但是，治理之路太過(guò)漫長(zhǎng)，前方困難重重不知變數(shù)，即使為了讓孩子們能擁有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們也要齊心協(xié)力，勇往直前!
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