幼兒音樂(lè)啟蒙教育論文(2)
幼兒音樂(lè)啟蒙教育論文
幼兒音樂(lè)啟蒙教育論文篇2
試論幼兒音樂(lè)啟蒙教育
[摘要]：文章主要探討幼兒的音樂(lè)啟蒙教育問(wèn)題，分析了當(dāng)今幼兒接受音樂(lè)啟蒙教育的現(xiàn)狀，論述了音樂(lè)啟蒙教育的重要性，文中從“幼兒音樂(lè)啟蒙與功能”以及“如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育”這兩個(gè)方面來(lái)論述，說(shuō)明科學(xué)的音樂(lè)啟蒙教育不僅符合幼兒身心發(fā)展，而且更是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)的需要。
[關(guān)鍵詞]：幼兒音樂(lè)啟蒙教育;方法;功能
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是一種使入迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”大人們愛(ài)音樂(lè)，孩子們更愛(ài)音樂(lè)，他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_(kāi)朗的個(gè)性;在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情，音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的重要組成部分。音樂(lè)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，追尋音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)活動(dòng)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)的作用是不可以估量的。從先秦儒家諸子認(rèn)為“樂(lè)教”可“善民心”，到近代中國(guó)的有識(shí)之士把“歌樂(lè)”作為學(xué)校教育不可缺少的學(xué)科之一。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無(wú)法真正施行。但是，人類(lèi)對(duì)于音樂(lè)的敏感卻可以說(shuō)是與生俱來(lái)的。音樂(lè)具有獨(dú)特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。尤其在學(xué)前階段。音樂(lè)啟蒙教育更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，所以通過(guò)音樂(lè)的啟蒙教育，達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。
一、音樂(lè)啟蒙教育的功能
(一) 音樂(lè)啟蒙教育有助于幼兒情感的發(fā)展
音樂(lè)啟蒙教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒唱著《好娃娃》這首歌時(shí)，他們會(huì)懂得尊敬長(zhǎng)輩才是好孩子;歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，《拉拉勾》使幼兒體會(huì)到友愛(ài)的快樂(lè)……這樣的例子舉不勝舉。因此，無(wú)論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來(lái)看。音樂(lè)啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果。當(dāng)然，幼兒情緒存在明顯的個(gè)體差異。這就需要教師在音樂(lè)啟蒙教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽(tīng)一些平和的輕音樂(lè)，能起到穩(wěn)定情緒的作用;而對(duì)那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽(tīng)一些激昂的樂(lè)曲，以調(diào)動(dòng)他們的情緒。使他們逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。
(二) 音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)與技能的培養(yǎng)
幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)大多需要協(xié)作才能完成。唱歌以合唱為主：舞蹈以集體舞為主;打擊樂(lè)中合奏占主要地位;音樂(lè)游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂(lè)教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。演奏打擊樂(lè)時(shí)，只有各種樂(lè)器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果;合唱時(shí)，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來(lái)，才能給人以美的享受。在這兩種活動(dòng)中，協(xié)調(diào)的意識(shí)格外重要，因?yàn)閰f(xié)調(diào)的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調(diào)的意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴(lài)于合適的教育方式。集體音樂(lè)游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂(lè)活動(dòng)形式，潛在功能一協(xié)作技能的培養(yǎng)。如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動(dòng)作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時(shí)，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動(dòng)作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。
(三) 音樂(lè)啟蒙教育有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
作為音樂(lè)啟蒙教育之主要形式的歌曲都包含兩個(gè)部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動(dòng)聽(tīng)的旋律，幼兒特別樂(lè)于接受、吸收。讓幼兒多聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語(yǔ)匯。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和情感的發(fā)展，隨著語(yǔ)匯的豐富和會(huì)唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種想自編自唱的沖動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因?yàn)檫@種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅有助于幼兒豐富語(yǔ)匯、掌握句式，而且能使他們體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)編的快樂(lè)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。幼兒在音樂(lè)啟蒙教育中獲得的語(yǔ)言既豐富又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
音樂(lè)啟蒙教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展。音樂(lè)啟蒙教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒教育工作中占著極其重要的地位。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)啟蒙教育能有效的發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，實(shí)踐證明，在幼兒教育中實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育具有可行性和優(yōu)越性。
二、如何對(duì)孩子實(shí)行音樂(lè)啟蒙教育
(一) 家庭教育
首先，就是父母對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的作用。瑞典的貝肯羅斯博士認(rèn)為：“在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。”家庭是孩子生命的搖籃。是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，在這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境中接受來(lái)自外部世界的各種影響。對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育也是一樣，家庭是幼兒最自然的音樂(lè)啟蒙教育生態(tài)環(huán)境。孩子的年齡越小，父母對(duì)他們的影響就越大，家庭的教育對(duì)孩子的身體、智力、社會(huì)性等發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。”所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)。理解音樂(lè)，活躍他們的音樂(lè)思維。培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。父母要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的能力，可以帶孩子到大自然中去，傾聽(tīng)各種聲音，感受自然界中的音樂(lè)美。各種鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒、小動(dòng)物的叫聲，馬路上各種車(chē)輛的行進(jìn)聲，風(fēng)聲、雨聲……都能夠激發(fā)孩子傾聽(tīng)、探索自然界奧秘的欲望。到一歲半至二歲時(shí)，可以選擇有象聲詞、反映各種音響的音樂(lè)讓他們傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們模仿發(fā)音。
其次是讓孩子多接觸音樂(lè)培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。早晨起床時(shí)播放輕聲悅耳的音樂(lè)，晚上睡覺(jué)時(shí)放一段溫柔、安靜的搖籃曲……總之，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳?lè)刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮，最后就是與幼兒一起愉快地感受現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)。沒(méi)有什么可以和經(jīng)歷、感受現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)相提并論?？匆?jiàn)演奏者、他們的樂(lè)器、觀(guān)眾、燈光這些都使孩子們激動(dòng)不已。因此，看一些音樂(lè)演出的時(shí)候，一定要帶上你的孩子。每一部作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子仔細(xì)的聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標(biāo)。
(二) 聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和建立
我認(rèn)為可以從三方面進(jìn)行訓(xùn)練，一是通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)辨別音的高與低的能力，是對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。聽(tīng)聲音實(shí)際上就是聽(tīng)一種簡(jiǎn)單的音樂(lè)。二 是聽(tīng)懂節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)的生命。它可以脫離旋律而獨(dú)立存在，旋律則離不開(kāi)節(jié)奏。三是多聽(tīng)音樂(lè)作品和樂(lè)曲，反復(fù)地給嬰幼兒期的小孩多聽(tīng)音樂(lè)能萌發(fā)他的音樂(lè)興趣。我們不要以為嬰幼兒聽(tīng)不懂就放棄這方面的培養(yǎng)，只要堅(jiān)持反復(fù)地選擇一些內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng)、節(jié)奏明快、簡(jiǎn)短悅耳、有藝術(shù)和欣賞價(jià)值的童謠和兒歌陪伴幼兒的生活之中，讓幼兒在這樣的音樂(lè)環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的產(chǎn)生好感，就很容易使他對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而建立起良好的音樂(lè)感知能力。
(三) 提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力
1 采用生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)方法。
音樂(lè)欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
2 注重因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)。
幼兒的生理和心理特征有所不同，使幼兒在欣賞音樂(lè)中就存在差異，這會(huì)造成他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀(guān)察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂(lè)，理解音樂(lè)，注重對(duì)幼兒的因材施教。同時(shí)家長(zhǎng)也一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。有的家長(zhǎng)不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發(fā)展水平。只憑主觀(guān)臆斷，以主觀(guān)主義教育方法對(duì)待孩子。這是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。所以家長(zhǎng)和老師一定要注意用心觀(guān)察孩子在品德、性格和行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和教育。
3 因勢(shì)利導(dǎo)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。
欣賞音樂(lè)不能只停留在音響的好聽(tīng)與不好聽(tīng)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中用色彩表現(xiàn)音樂(lè)，或用圖畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)，或用詩(shī)歌吟詠音樂(lè)，或用故事講述音樂(lè)，或用舞蹈展現(xiàn)音樂(lè)等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂(lè)之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。
(四) 激勵(lì)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)
在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，老師總是讓一部分孩子當(dāng)演員，一部分孩子當(dāng)觀(guān)眾，那些天賦好的孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的孩子因?yàn)樽员八圆桓冶憩F(xiàn)。如果我們?nèi)纹浒l(fā)展。這部分孩子不僅失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)該以音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能夠按照各自的步調(diào)發(fā)展。讓他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始走進(jìn)音樂(lè)，從最簡(jiǎn)單的、最基本的做起，能在參與的過(guò)程中充分享受各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己的能力。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等。使不同發(fā)展水平的幼兒都能夠滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要，建立自信心。
總之，音樂(lè)在人們的生活中是不可缺少的，音樂(lè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有著不可估量的重要作用。在對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙之前，我試圖尋找最貼近幼兒，最易讓幼兒接受的音樂(lè)。在幾次碰壁后我發(fā)現(xiàn)，最好聽(tīng)最奇妙的音樂(lè)其實(shí)就在我們身邊：鳥(niǎo)鳴聲、刮風(fēng)聲、爆竹聲、開(kāi)門(mén)聲、雨滴聲……，這些都是大自然中最活靈活現(xiàn)的音樂(lè)。音樂(lè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展的影響是多方面的，我們?cè)诙眠@個(gè)道理之后，要注意教給幼兒的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)該是唱歌跳舞的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)和道德品質(zhì)及智力水平的充分發(fā)展。不僅要注意根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，還應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。伴隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，活動(dòng)能力的增長(zhǎng)，逐步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)幼兒從小進(jìn)行良好的音樂(lè)啟蒙教育，使幼兒在美好音樂(lè)的陪伴下健康成長(zhǎng)。
3.兒童啟蒙教育論文