關(guān)于體育教學(xué)與素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

　　1、實施體育素質(zhì)教育的理論依據(jù)

　　1.1以《決定》精神為指南

　　自20世紀80年代以來，全球性教育處于研討、爭鳴的變革時期，知識時代的到來引起了全球性的教育改革。我國1992年第四次全國高教工作會議上明確提出了教學(xué)改革是各項改革的核心;1994年教育部(原國家教委)制定并實施了“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和體系改革計劃”;1997年教育部(原國家教委)又明確提出：在高等教育諸多因素中，教學(xué)改革是核心，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是重點和難點;1999年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，對學(xué)校教育的發(fā)展方向，深層次、多視角地闡述了教育改革和推進素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵。是黨中央和國務(wù)院為加速實施科教興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策，是對我國21世紀教育發(fā)展確立的宏偉目標。

　　1.2以社會與個體的需要為原動力

　　社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，人才的成長需要有良好的育人環(huán)境。一是社會需求，社會呼喚體育，體育社會化是發(fā)展趨勢;二是個體人才素質(zhì)發(fā)展的需求，體育之所以能深深的植根于人們的生活之中，并伴隨終生，關(guān)鍵在于以人為本，能滿足人們的需要，從人們健康的角度來看是如此，從社會穩(wěn)定、發(fā)展的角度亦然。這就是體育的魅力所在，也是新世紀體育生活化、社會化、終身化的趨勢。

　　2、拓寬素質(zhì)教育的理念

　　2.1實踐體育素質(zhì)教育的思想

　　教育工作者是推進素質(zhì)教育的執(zhí)行者。拓寬本質(zhì)教育的理念認識是實施體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，確立面向未來“健康第一”的教育思想，其內(nèi)涵有二：一是掌握基礎(chǔ)體育知識、技能是為更好地探索體育空間領(lǐng)域;二是提高體育健康思想的理念認識是人才具備的基本條件。拓寬教育工作者的理念認識主要表現(xiàn)為：一是體育與健康教育思想的認識：二是體育知識、技能教育的認識;三是體育保健教育的認識;四是自我養(yǎng)成教育的認識;五是體育欣賞、鑒賞能力的認識：六是體育組織工作的認識。

　　2.2用具體理論指導(dǎo)創(chuàng)新實踐方案的形成

　　素質(zhì)教育理論是指導(dǎo)創(chuàng)新方案形成的關(guān)鍵問題。素質(zhì)教育理論是一個宏觀的概念，通過宏觀的理論概念去定位微觀的實踐方案，用具體的理論去指導(dǎo)創(chuàng)新方案的形成。所謂具體理論，其一是“健康第一”教育思想，表現(xiàn)為體育知識、技能的認知，健康知識的認知。社會知識的認知;其二是“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”教育觀念，表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)、人力智能結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的改變，是指導(dǎo)創(chuàng)新方案形成的關(guān)鍵。

　　2.3選擇好素質(zhì)教育的切入點

　　(1)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的溶入。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，各項工作都是緊緊圍繞著這一工作進行的。教學(xué)環(huán)節(jié)是推進素質(zhì)教育的最佳切入點，教育思想的更新、教學(xué)計劃的靈活、教學(xué)目標的可行、教學(xué)內(nèi)容的實效、教學(xué)方法簡潔與新穎、考試標準綜合性、考試方法嚴謹性，是體育素質(zhì)教育溶入、實施的體現(xiàn)。

　　(2)素質(zhì)教育在課外體育活動中的溶人。課外體育活動是教學(xué)的補充，體育教學(xué)是以運動技能為主要形式的實踐活動，運動技能的形成是經(jīng)過分化、泛化、自動化階段，為實現(xiàn)運動技能的提高，在課外體育活動中溶入素質(zhì)教育是不可缺少的。它能使個體需要得到自由發(fā)展，又能實現(xiàn)課內(nèi)外的互相補充作用。

　　(3)素質(zhì)教育在運動訓(xùn)練中的溶人。運動訓(xùn)練是學(xué)校體育的一部分，它是在普及的基礎(chǔ)上選拔出來的優(yōu)秀體育人才，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練提高自身素質(zhì)和運動能力，達到以提高帶動普及的作用。在運動訓(xùn)練中溶入素質(zhì)教育是體育教學(xué)的需要。能起到帶動性作用，實現(xiàn)共同提高。

　　3、建立體育素質(zhì)教育的創(chuàng)新體系

　　3.1體育素質(zhì)教育創(chuàng)新體系現(xiàn)狀

　　素質(zhì)教育是指按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天社會諸因素的影響相結(jié)合，從而促進受教育者的身心全面、和諧的教育活動。高等教育具有培養(yǎng)人才的專門屬性，決定了體育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位。新的世紀，世界教育思想的變革驅(qū)趕著我們必須順應(yīng)新趨勢的發(fā)展，對構(gòu)建實施體育素質(zhì)教育體系是十分必要的。體育素質(zhì)教育的構(gòu)成性要素包括教師、學(xué)生、體育課、課外體育活動、社會實踐等方面，在各種要素中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，誰也無法取代教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位。從邏輯學(xué)的角度出發(fā)，運用系統(tǒng)論的思想，經(jīng)過篩選優(yōu)化組合，在科學(xué)性和實效性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建實施體育素質(zhì)教育體系。

　　3.2體育素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的確立

　　創(chuàng)造力就是依據(jù)一定目的，堅持運用一切信念，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，具有社會或食人價值的智力產(chǎn)品。素質(zhì)教育是一個開放、發(fā)展體系，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，因此構(gòu)建高校體育素質(zhì)教育體系必須把創(chuàng)新作為前提。創(chuàng)新素質(zhì)包括許多成分，其中最重要的因素是好奇、冒險、信心，好奇是創(chuàng)新的萌芽，冒險是創(chuàng)新的動力，信心是創(chuàng)新的保證。知識的傳遞將發(fā)生深刻性的變化，知識內(nèi)容的本身，將過渡到知識產(chǎn)生的過程;知識體系的把握，將過渡到知識的形成和共性;對知識的記憶和理解，將過渡到對知識的思考和創(chuàng)新。因此，高等學(xué)校體育素質(zhì)教育體系的確立要有利于學(xué)生的創(chuàng)造力個性的形成，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境，運用發(fā)現(xiàn)法，重視非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。體育素質(zhì)教育體系是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的培養(yǎng)人才體系。