小學英語新課程標準明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；養(yǎng)成良好的學習習慣；發(fā)展自主學習的能力和合作精神。而保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。那么，毫無疑問活動教學作為一種教學手段不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學生學習的積極性。但是教師在教學過程中不能單一的為了游戲而游戲，要“取之有道、用之有度”，要與教材內容緊密相連。
一、游戲的吸引
在課堂教學中采用游戲活動的目的是輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因此，游戲結束時，必須體現(xiàn)這一效果，達到設計的初衷。教師在設計游戲時，要充分考慮其趣味性、競爭性并且要與教學內容緊密聯(lián)系。例如，在講授《It’s time to do something》這一課時，可采用“搶凳子”這一游戲，既增加了學生學習的樂趣，又活躍了課堂氣氛，還能很好的運用所學句型It’s time to sit down/stand up/round.例如：讓學生猜：What’s his/her job? 可以預先復習學生所猜的職業(yè)范圍doctor、post man、manager、lawyer。要求學生問得快，猜得快。在規(guī)定的時間內，誰猜得越快、誰的得分就越高。有了這樣的規(guī)定,就會加快游戲活動的節(jié)奏，使語言的實踐活動頻率得到提高。因為組織這類游戲的目的不是讓學生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學習活動中積極地運用所學的語言知識，發(fā)展聽、說技巧，同時在活動中享受成功的樂趣。另外教師在游戲活動進行過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要及時表揚，這樣才能促使游戲活動向更高層次發(fā)展。達到促進教學的目的。
二、英語歌曲的輔助
歌曲教學能激發(fā)學生學習興趣、提高學生的自信心。但是歌曲的選擇一定要慎重！一定要與教學內容緊密聯(lián)系，要將教材中比較難理解的、抽象的部分用歌謠、兒歌的形式傳授給學生。例如我在講授rain 這個單詞及其意思時，巧妙地將歌曲《rain rain go away 》引進教學。即讓學生理解了rain的含義及用法，又將“rain rain go away”這一動作深深地印在了學生腦海之中。這樣可以提高學生的品味、活躍課堂氣氛、增加學生學習英語的自信心和動力。
三、個性表演的拓展
在英語課堂上，教師應該為學生積極創(chuàng)設學習英語的情景，為學生搭建表演的舞臺，采用形象、生動有趣的表演方法，將學生帶入一個五彩繽紛的英語世界。例如在講授how to read times時，可以讓學生運用自己的雙臂，扮成鐘表的形狀，做出不同的時間。在進行復習教學時，更是可以充分利用表演這一形式來激發(fā)學生學習潛能。教師可以在上課前將所要復習的內容提前告訴學生，讓學生充分發(fā)揮想象，盡情地去表演、模仿。當然表演的前提是不能脫離教學內容。例如在復習spring、summer、autumn、winter時可以讓學生盡情地去發(fā)揮、聯(lián)想、表演，把課堂還給學生，變被動學習為主動學習。
四、英語故事的延伸
如果說游戲、唱歌、表演等活動都是以學生參與來達到活動目的、促進教學，那么通過講故事教師可以將教材中的句型、單詞以故事的形式向學生娓娓道來，可以拉近師生距離?？梢宰寣W生體會主人公的使命感，培養(yǎng)其主人翁意識。
小學生都有愛聽故事，求知欲強的特點，結合這一特點，教師可以編寫一些小故事，讓他們盡快熟悉課文內容，以他們自己的思維方式理解課文。如在教授What time is it?時，可以先給學生幾分鐘時間，讓學生自己去揣摩故事內容并帶著問題去思考。同時將句型what does he/she do at 6:30/7:05/4:35/9:00? 板書在黑板上，讓學生討論、思考。此時學生們興致很高，教師還可以啟發(fā)學生從多方面、多角度去思考，諸如when does he/she go to school/go home?接著讓學生們自己讀課文的內容，并完成句型It’s time to go to school at 7:05. 的學習。這種方法不僅使學生能為充分發(fā)揮自己的語言表達能力而高興，而且使他們因能展示自己的想象力而自豪。
以上四種方法都應當遵循活動教學中活動的三個原則：適宜性、實際性、實效性。教師作為教學活動的指揮者和引導者都必須恰當、合理地去選擇活動教學，而不應該濫用活動教學，一定要“取之有道、用之有度”，與教材緊密聯(lián)系。