論文關(guān)鍵詞:高職英語　興趣　創(chuàng)新
　　論文摘 要:本文分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度,就此提出了一些改進的教學(xué)方法。教學(xué)評價的方法有許多,鼓勵性、引導(dǎo)性的評價會對教學(xué)起積極的作用。興趣是最好的老師,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),從而有效地促進英語教學(xué)。
　　
　　一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　英語是高職院校的一門必修課,具有十分重要的地位。目前,高職院校英語教學(xué)還相對滯后,還存在一些問題。教育部對高職英語教育的基本要求是:“使學(xué)生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的書面交流,并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)。”高職院校學(xué)生進校時的英語起點較低,通過三年的英語學(xué)習(xí)后仍難以滿足上述要求,學(xué)生的主要現(xiàn)狀其表現(xiàn)是:
　　首先基礎(chǔ)差,層次參差不齊。高職院校學(xué)生來自全國各地,由于受教學(xué)觀念、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等因素的制約,各地學(xué)生英語水平差異大。據(jù)我校對2008-2010屆學(xué)生英語入學(xué)成績統(tǒng)計,普遍英語基礎(chǔ)差;同時,學(xué)生來源類型復(fù)雜,有普高生、職高生與中專生,英語基礎(chǔ)起點不一。
　　其次,缺乏學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度欠端正。由于大多數(shù)學(xué)生因底子薄弱,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大,缺乏學(xué)好英語的信心,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情.從而影響整個學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　英語學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)策略滯后進入高職院校后,大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對于高校的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)方法不能立即適應(yīng)?；A(chǔ)差的學(xué)生,只滿足于或只應(yīng)付課堂英語學(xué)習(xí),課外時間基本不再過目。即使那些在英語學(xué)習(xí)上有興趣的學(xué)生,也因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成績平平。
　　二、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　俗語說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這話一點沒錯,“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。因此,課堂教學(xué)教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力。在高中階段,有的學(xué)生探秘心理很強,求知欲旺盛;而有些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄,甚至消失,滋生英語難學(xué)、英語無用的錯誤想法。所以,我認(rèn)為學(xué)好英語應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主要目標(biāo)。在教學(xué)實踐中我利用教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　1.明確學(xué)習(xí)英語的重要性
　　英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一,英語的使用范圍非常廣泛。在國際政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域,英語是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴大化,科學(xué)技術(shù)的不斷進步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語的專門人才,以加速我國“四化”進程,使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。因此,學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
　　2.明確老師在教學(xué)中的重要性
　　教師的精神狀態(tài)和幽默的談吐,以及教師正確的語音語調(diào)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中,就要注意始終保持飽滿的熱情和幽默的談吐,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,得到一種身心的享受,從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　第一,課前十分鐘的英語活動。在英語課堂上營造一個學(xué)英語的環(huán)境和氣氛非常重要。本人過去一上課就直入主題,這種授課方式很容易讓學(xué)生們一開始就處于壓抑和緊張的狀態(tài),這種精神狀態(tài)是不利于語言的學(xué)習(xí)的,故后來我在英語課堂上嘗試著進行一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語活動,如“Englishbroadcast” “ Mystory ” “ Ariddle”讓學(xué)生們在參與中鍛煉自己的口語和聽力,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興致,為老師下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備和鋪墊。
　　第二,角色扮演法。事實上并非每個中國學(xué)生都有機會接觸英美人士,從而經(jīng)歷各種跨文化交際活動。因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,教師應(yīng)為他們提供條件,創(chuàng)造條件,比如可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活情景,讓學(xué)生扮演角色,進行問候,閑談,電話預(yù)約,送生日禮物等活動,讓學(xué)生在本族文化的氛圍中體會異族文化的“異處”,增強跨文化敏感性,提高跨文化焦急意識,并加大對異族文化的理解和容忍度。
　　第三,多方面著手,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望。為了能燃起學(xué)生的求知欲,我舉辦了大量的興趣活動。如:在課間,我利用課間空余時間或者課前幾分鐘,播放《走遍美國》,《新概念英語》等,讓英語充實到他們生活中的每一天。我還利用課下時間對不同層次的目標(biāo)學(xué)生進行“愛心輔導(dǎo)”針對自己的優(yōu)秀和及格目標(biāo)生分別進行個別輔導(dǎo),幫學(xué)生提前找含有本單元四會詞的句子,領(lǐng)他們記住重點句型,這樣一來,學(xué)生感覺到了老師的關(guān)心與重視,上課也有話可說,大大提高了他們的求知欲。對于優(yōu)秀生,提出了更高層次的要求,側(cè)重于閱讀與寫作能力的培養(yǎng),猜測閱讀中出現(xiàn)的新詞匯,掌握其用法,并在寫作中準(zhǔn)確地使用新舊詞匯.“愛心輔導(dǎo)”帶動了大多數(shù)學(xué)生,拉近了英語與他們的距離,激發(fā)了他們的求知欲。
　　第四,通過多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。教法的改革離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新,現(xiàn)代社會日新月異,學(xué)生們可通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒來縮短自己同世界的距離,傳統(tǒng)的“一支粉筆、一根教桿和一本教科書”的教學(xué)模式已遠遠不能滿足學(xué)生對課堂的要求,這就把教師的教法改革提上了日程。而且學(xué)生隨著信息技術(shù)的發(fā)達和獲得知識渠道的拓寬而變得越來越聰明,如果教師不注意“充電和創(chuàng)新”,久而久之就會把原有的一些“資本”消失殆盡、弱化課堂對學(xué)生的吸引力。高校的語音室、多媒體教室,為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。現(xiàn)在老師們利用PowerPoint、 Flash制作課件漸成時尚,我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài),縮短師生的距離,取得良好的教學(xué)效果。
　　第五,通過現(xiàn)實生活交際培養(yǎng)學(xué)生興趣。在課堂上,盡量讓學(xué)生多說多練,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。如果把現(xiàn)實生活中的材料引入到課堂上,就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使之積極地投入到所學(xué)語言的實踐中。每次課前用三、五分鐘讓學(xué)生輪流講述生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的感興趣的事情,并當(dāng)場予以評價,同時,增加相互合作的小組活動,以便使每個學(xué)生都參與語言實踐。比如在學(xué)完《The Younger Generation》這篇課文后,我問學(xué)生:What’s the writer’s opinion about it? Are you satisfied with your parent-child relationships? Why? What’s your way to get along with your parents?這不僅考察了學(xué)生對課文的理解,也可讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱挠^點和看法,調(diào)動了不同層次的學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。另外我在講授語法內(nèi)容時盡量避免使學(xué)生有“為了學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法”的誤解,比如在學(xué)完“定語從句”的基本用法后,我讓每個學(xué)生用定語從句描述班上的一名同學(xué),于是“LiHong is a girl who studies very hard”“WangGang is a student who likes to play computer games”從學(xué)生口中脫口而出,連平時不怎么開口的學(xué)生也在其他同學(xué)的感染下發(fā)言,一節(jié)課就在學(xué)生們的歡聲笑語中結(jié)束了,學(xué)生們不再把語法看著毫無生氣的條條框框,而是在駕馭語法的過程中獲得樂趣。
　　總之,作為英語教師應(yīng)及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便調(diào)整自己的教學(xué)思路,教學(xué)設(shè)計、方法、進度,從而很有效地調(diào)控自己的教學(xué)。我認(rèn)為,無論對學(xué)生進行任何一種評價,其目的在于發(fā)現(xiàn)問題、改善教學(xué)、提高教學(xué)。使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。借助評價,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,跟學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以適時和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),促進學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí),為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。