試論高校英語課堂的問題藝術(shù)
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論文關(guān)鍵字：英語課堂 問題 藝術(shù)
論文摘要：藝術(shù)化的課堂提問是提高高校英語教學(xué)效率的重要途徑，經(jīng)驗豐富的教師善于將風(fēng)趣、幽默且有針對性的提問貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文試圖從提問的作用，提問內(nèi)容的藝術(shù)性原則，提問時機，提問方式等方面，闡述藝術(shù)性的提問在英語課堂教學(xué)中的重要作用。
一、課堂提問的作用
課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語課堂氣氛，對大學(xué)生綜合英語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個熱門的問題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個個環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，加深對文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問中開始，繼而在提問中發(fā)展，最后在提問中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問題，使英語教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對學(xué)生實際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動。
二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1?針對性原則
首先，課堂問題的設(shè)計必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點、難點、疑點和考試熱點。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點，有的放矢地進(jìn)行提問，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。結(jié)合大學(xué)生實際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，教師可以根據(jù)不同語法項目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語法知識。
針對同一節(jié)課的不同階段，教師的提問內(nèi)容和側(cè)重點也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會設(shè)計一些趣味性的問題來引起學(xué)生興趣，如pre?reading，warming?up等。在課堂的組織實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對性的問題加深學(xué)生對教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會根據(jù)教材的重難點和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問題，檢查學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，以及知識的綜合運用能力。
其次，課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識和實際語言能力為基礎(chǔ)。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識主動上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。如果教師提問內(nèi)容過易，則無助于學(xué)生知識的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。這就要求教師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動有趣的問題常常能調(diào)動最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2?趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。教師在英語課上提出的富有趣味性的問題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語教師在日常提問中，不僅要時刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點和興奮點。
3?啟發(fā)性原則
英語教師在設(shè)計課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨立解決的問題又是什么。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維；對于教學(xué)中的重難點，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時，教師設(shè)問要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨立展示自學(xué)成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。
其次，英語教師在提問時要根據(jù)學(xué)生回答問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時機。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無法給出準(zhǔn)確答案時，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時，教師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實質(zhì)。對于學(xué)生回答的錯誤答案和選項，教師必須迅速指出錯誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。
三、提問時機的藝術(shù)性原則
1?根據(jù)學(xué)生實際適時提問
在英語課堂上如果教師提問過早，學(xué)生沒有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識儲備，無法跟上教師的思路，就會感到茫然無措；如果教師提問過晚，學(xué)生就會覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾個提問的最佳時機：（1）當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時。教師如果選擇以上時機適時提問，就會集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。
2?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問
在課堂提問中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識的問題。當(dāng)然，提問的設(shè)計也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語課的時間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時間里，將教學(xué)的重難點和課堂提問有機結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語教師要抓住以下幾種最佳時機：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的高潮處時；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，抓住教材重點，突破難點，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問方式的藝術(shù)性原則
在實際英語教學(xué)中教師提問的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問，也可以是針對個別同學(xué)提問；既可以讓同桌同學(xué)互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實際和課堂情境，靈活地運用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯(lián)問等?？傊?，英語課堂提問的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問。
五、結(jié)語
藝術(shù)化的課堂提問是一門科學(xué)，更是提高英語課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問的核心觀念，并根據(jù)提問的藝術(shù)性原則切實將藝術(shù)化提問貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使提問真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
1?徐紅梅?大學(xué)英語課堂提問與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2005（3）
2?王詠梅?英語課堂提問模式研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（4）
3?王虹良?新教學(xué)模式下高校英語教師的角色探討[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（S1）
4?羅衍明?啟發(fā)式教學(xué)淺談[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，1982（2）
論文摘要：藝術(shù)化的課堂提問是提高高校英語教學(xué)效率的重要途徑，經(jīng)驗豐富的教師善于將風(fēng)趣、幽默且有針對性的提問貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文試圖從提問的作用，提問內(nèi)容的藝術(shù)性原則，提問時機，提問方式等方面，闡述藝術(shù)性的提問在英語課堂教學(xué)中的重要作用。
一、課堂提問的作用
課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語課堂氣氛，對大學(xué)生綜合英語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個熱門的問題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個個環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，加深對文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問中開始，繼而在提問中發(fā)展，最后在提問中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問題，使英語教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對學(xué)生實際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動。
二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1?針對性原則
首先，課堂問題的設(shè)計必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點、難點、疑點和考試熱點。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點，有的放矢地進(jìn)行提問，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。結(jié)合大學(xué)生實際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，教師可以根據(jù)不同語法項目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語法知識。
針對同一節(jié)課的不同階段，教師的提問內(nèi)容和側(cè)重點也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會設(shè)計一些趣味性的問題來引起學(xué)生興趣，如pre?reading，warming?up等。在課堂的組織實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對性的問題加深學(xué)生對教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會根據(jù)教材的重難點和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問題，檢查學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，以及知識的綜合運用能力。
其次，課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識和實際語言能力為基礎(chǔ)。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識主動上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。如果教師提問內(nèi)容過易，則無助于學(xué)生知識的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。這就要求教師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動有趣的問題常常能調(diào)動最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2?趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。教師在英語課上提出的富有趣味性的問題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語教師在日常提問中，不僅要時刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點和興奮點。
3?啟發(fā)性原則
英語教師在設(shè)計課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨立解決的問題又是什么。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維；對于教學(xué)中的重難點，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時，教師設(shè)問要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨立展示自學(xué)成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。
其次，英語教師在提問時要根據(jù)學(xué)生回答問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時機。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無法給出準(zhǔn)確答案時，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時，教師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實質(zhì)。對于學(xué)生回答的錯誤答案和選項，教師必須迅速指出錯誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。
三、提問時機的藝術(shù)性原則
1?根據(jù)學(xué)生實際適時提問
在英語課堂上如果教師提問過早，學(xué)生沒有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識儲備，無法跟上教師的思路，就會感到茫然無措；如果教師提問過晚，學(xué)生就會覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾個提問的最佳時機：（1）當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時。教師如果選擇以上時機適時提問，就會集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。
2?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問
在課堂提問中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識的問題。當(dāng)然，提問的設(shè)計也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語課的時間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時間里，將教學(xué)的重難點和課堂提問有機結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語教師要抓住以下幾種最佳時機：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的高潮處時；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，抓住教材重點，突破難點，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問方式的藝術(shù)性原則
在實際英語教學(xué)中教師提問的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問，也可以是針對個別同學(xué)提問；既可以讓同桌同學(xué)互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實際和課堂情境，靈活地運用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯(lián)問等?？傊?，英語課堂提問的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問。
五、結(jié)語
藝術(shù)化的課堂提問是一門科學(xué)，更是提高英語課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問的核心觀念，并根據(jù)提問的藝術(shù)性原則切實將藝術(shù)化提問貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使提問真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
1?徐紅梅?大學(xué)英語課堂提問與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2005（3）
2?王詠梅?英語課堂提問模式研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（4）
3?王虹良?新教學(xué)模式下高校英語教師的角色探討[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（S1）
4?羅衍明?啟發(fā)式教學(xué)淺談[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，1982（2）