淺談提高中學(xué)生英語聽力能力之我見
時間:
戚天勝1由 分享
論文關(guān)鍵詞:提高 聽力能力 我見
論文摘要:提高中學(xué)生英語聽力能力不僅利于說、讀、寫技能的提高,而且更利于語言的日常交際。對此,教師應(yīng)該將“聽”置于英語教學(xué)四項基本技能之首,熟悉學(xué)生聽力障礙的各種成因,并且采取妥善的方法逐一排除。同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,在盡短的時間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平。
聽力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項基本技能之一,也是初中生最感困難的一項技能。初中英語新目標(biāo)將“聽”置于四項基本技能之首,可見它在學(xué)習(xí)英語這門語言中的地位和作用。其次,英語詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵,閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低,可見,我們學(xué)習(xí)語言,必須從聽說開始。提高學(xué)生的聽力能力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展,而且更利于開展語言的日常交際。
許多初中生感嘆自己的聽力老是提不高,英語基礎(chǔ)差,對單詞、句子不熟悉,對句子和短文的理解與交際表達(dá)存在困難,他們不了解提高英語聽力能力是不能一蹴而就的。如何讓學(xué)生英語聽的能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的要求,是廣大教師急需探討的問題,對此本人談一些認(rèn)識和做法。
1. 培養(yǎng)良好的聽力興趣
眾所周知,做好每一件事都需要有興趣。要提高英語聽力興趣也同樣很重要,然而,興趣來自于自信,一定要相信自己有這個能力把問題解決,有了興趣,就有了激情,思維就更加活躍,記憶就能夠加強,這正好是學(xué)生們學(xué)英語所需要的。對英語的熟練運用就是由于平時的積累,所以對學(xué)生來說加強積累,激發(fā)記憶潛能是很有必要的。
2. 樹立自信心,消除焦慮情緒
許多學(xué)生談“聽”色變,覺得難,導(dǎo)致信心不足,因此越發(fā)聽不懂。其實,英語聽力并不難,難在信心上,只要樹立自信心,靜下心來一心一意地聽,聽的能力就能提高。
3. 要熟悉聽力障礙的各種成因
英語聽力障礙一般分為知識性障礙和非知識性障礙,知識性障礙包括語音、語匯、語法、文化背景知識等,非知識性障礙如學(xué)生的心理狀態(tài),教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、教學(xué)氣氛等。
3.1 語音障礙。語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,長此以往,特別是發(fā)音相近的詞,不能正確辨認(rèn)易混淆的音素。英美英語除了在詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國語音教學(xué)體系。目前,美音教材逐漸增多且有流行趨勢,不少學(xué)生因不熟悉英美語音差異而產(chǎn)生了聽力障礙。
3.2 語匯語法障礙。在聽有聲材料時,聽者不僅要辨音,同時還要對所接受的信息進行同步釋意。學(xué)生因詞匯量不足或?qū)τ趹?yīng)掌握的詞匯沒有認(rèn)真記憶,在聽連貫的語流時,一遇到陌生的詞,就難以辨義。語法知識也是如此,語法較差的學(xué)生,聽不懂句意和短文,更無法判斷正誤。
3.3 文化背景知識障礙。語言是文化的載體,要提高聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,如果這方面知識貧乏,就會影響聽力。
3.4 非知識性障礙。聽力的非知識性障礙通常指聽力設(shè)備較差,磁帶不清晰,環(huán)境噪音、不良的心理狀態(tài)等,特別是有些學(xué)生聽到不理解的單詞或句子時,就煩燥不安,有些學(xué)生甚至在沒有開始聽之前,就產(chǎn)生畏難情緒,心理恐懼,這無形中就給自己設(shè)置了信息輸入的障礙。
4. 排除聽力障礙,提高學(xué)生的聽力水平
學(xué)生的聽力水平只有通過認(rèn)真訓(xùn)練才能提高,聽力訓(xùn)練應(yīng)具有一定的計劃性、針對性及階段側(cè)重性等。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)的形式與設(shè)計,應(yīng)針對某一階段學(xué)生的實際情況,由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進地進行。
4.1 從實際出發(fā),多讓學(xué)生聽地道的語音、語調(diào)。聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語的能力,以適應(yīng)實際應(yīng)用的需要。聽力訓(xùn)練中,除因語音教學(xué)的需要而重讀或慢讀某些語音形式外,教師應(yīng)堅持用正常的語速講英語,教師要嚴(yán)格要求自己,創(chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會意的能力。聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法之一,教師要充分利用現(xiàn)有的各種電教設(shè)備,來提高教學(xué)效果。
4.2 由淺入深,聽音模仿。心理學(xué)研究表明,青少年學(xué)生具有很強的模仿能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點,進行聽音模仿訓(xùn)練,提高朗讀能力。朗讀的語速、語調(diào)、語感水平提高了,聽的能力也隨之增強。聽音仿讀由慢而快,由易到難,逐步過渡到短語、單句、對話、短文等。
4.3 加強詞匯及語法的訓(xùn)練。教師要向?qū)W生介紹一些讀音規(guī)則,構(gòu)詞知識,辨析同音詞、近義詞、反義詞、同根詞,進行時態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換的綜合訓(xùn)練,排除詞匯語法障礙。
4.4 樹立信心,排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復(fù)多聽幾遍,直到聽懂為止,逐漸地變?yōu)槁犚弧杀榫投?,再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高,甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增,信心也隨著增強,因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失,在測試中就能控制情緒,始終保持冷靜、平和的心態(tài)。
4.5 加強聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點:①聽前預(yù)測,抓緊時間快速瀏覽題目及選項,捕捉住關(guān)鍵信息,同時預(yù)測對話的主旨或話題,知己知彼百戰(zhàn)不殆;②特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子,一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息,捕捉這些主題句或關(guān)鍵詞;③把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來,通過對比分析達(dá)到理解的目的;④邊聽邊作筆錄,抓主要內(nèi)容和主要思想,尤其是一些數(shù)字、人名、地名;⑤注意力不要放在一個個單詞上,而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心,提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅,從而增強自信心。
4.6 開闊學(xué)生視野。教師除了解教材中出現(xiàn)的背景知識外,還要鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍,有選擇地給學(xué)生聽有關(guān)英美國家風(fēng)土人情的故事,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影等,多多了解異域風(fēng)情,提高聽力理解水平。
4.7 閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時、同比重的進行。很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習(xí)上,這是個錯誤。我們不是生活在國外,你無論怎樣營造,都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊。其次,聽力練習(xí)中,你能接觸到多少信息呢?如果別人的說話內(nèi)容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容,你是否有信心聽懂?倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話,閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時,如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子,你在聽力中能夠聽懂嗎?
總而言之,要提高學(xué)生的聽力水平,就要抓住有障礙學(xué)生聽力的癥結(jié),對癥下藥,學(xué)生聽力難的問題就不難而解。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊娟娟. 甘肅農(nóng)業(yè). 2005.
[2] 包榮星. 教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2007.
[3] 孟錦. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究. 2011.
論文摘要:提高中學(xué)生英語聽力能力不僅利于說、讀、寫技能的提高,而且更利于語言的日常交際。對此,教師應(yīng)該將“聽”置于英語教學(xué)四項基本技能之首,熟悉學(xué)生聽力障礙的各種成因,并且采取妥善的方法逐一排除。同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,在盡短的時間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平。
聽力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項基本技能之一,也是初中生最感困難的一項技能。初中英語新目標(biāo)將“聽”置于四項基本技能之首,可見它在學(xué)習(xí)英語這門語言中的地位和作用。其次,英語詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵,閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低,可見,我們學(xué)習(xí)語言,必須從聽說開始。提高學(xué)生的聽力能力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展,而且更利于開展語言的日常交際。
許多初中生感嘆自己的聽力老是提不高,英語基礎(chǔ)差,對單詞、句子不熟悉,對句子和短文的理解與交際表達(dá)存在困難,他們不了解提高英語聽力能力是不能一蹴而就的。如何讓學(xué)生英語聽的能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的要求,是廣大教師急需探討的問題,對此本人談一些認(rèn)識和做法。
1. 培養(yǎng)良好的聽力興趣
眾所周知,做好每一件事都需要有興趣。要提高英語聽力興趣也同樣很重要,然而,興趣來自于自信,一定要相信自己有這個能力把問題解決,有了興趣,就有了激情,思維就更加活躍,記憶就能夠加強,這正好是學(xué)生們學(xué)英語所需要的。對英語的熟練運用就是由于平時的積累,所以對學(xué)生來說加強積累,激發(fā)記憶潛能是很有必要的。
2. 樹立自信心,消除焦慮情緒
許多學(xué)生談“聽”色變,覺得難,導(dǎo)致信心不足,因此越發(fā)聽不懂。其實,英語聽力并不難,難在信心上,只要樹立自信心,靜下心來一心一意地聽,聽的能力就能提高。
3. 要熟悉聽力障礙的各種成因
英語聽力障礙一般分為知識性障礙和非知識性障礙,知識性障礙包括語音、語匯、語法、文化背景知識等,非知識性障礙如學(xué)生的心理狀態(tài),教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、教學(xué)氣氛等。
3.1 語音障礙。語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,長此以往,特別是發(fā)音相近的詞,不能正確辨認(rèn)易混淆的音素。英美英語除了在詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國語音教學(xué)體系。目前,美音教材逐漸增多且有流行趨勢,不少學(xué)生因不熟悉英美語音差異而產(chǎn)生了聽力障礙。
3.2 語匯語法障礙。在聽有聲材料時,聽者不僅要辨音,同時還要對所接受的信息進行同步釋意。學(xué)生因詞匯量不足或?qū)τ趹?yīng)掌握的詞匯沒有認(rèn)真記憶,在聽連貫的語流時,一遇到陌生的詞,就難以辨義。語法知識也是如此,語法較差的學(xué)生,聽不懂句意和短文,更無法判斷正誤。
3.3 文化背景知識障礙。語言是文化的載體,要提高聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,如果這方面知識貧乏,就會影響聽力。
3.4 非知識性障礙。聽力的非知識性障礙通常指聽力設(shè)備較差,磁帶不清晰,環(huán)境噪音、不良的心理狀態(tài)等,特別是有些學(xué)生聽到不理解的單詞或句子時,就煩燥不安,有些學(xué)生甚至在沒有開始聽之前,就產(chǎn)生畏難情緒,心理恐懼,這無形中就給自己設(shè)置了信息輸入的障礙。
4. 排除聽力障礙,提高學(xué)生的聽力水平
學(xué)生的聽力水平只有通過認(rèn)真訓(xùn)練才能提高,聽力訓(xùn)練應(yīng)具有一定的計劃性、針對性及階段側(cè)重性等。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)的形式與設(shè)計,應(yīng)針對某一階段學(xué)生的實際情況,由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進地進行。
4.1 從實際出發(fā),多讓學(xué)生聽地道的語音、語調(diào)。聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語的能力,以適應(yīng)實際應(yīng)用的需要。聽力訓(xùn)練中,除因語音教學(xué)的需要而重讀或慢讀某些語音形式外,教師應(yīng)堅持用正常的語速講英語,教師要嚴(yán)格要求自己,創(chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會意的能力。聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法之一,教師要充分利用現(xiàn)有的各種電教設(shè)備,來提高教學(xué)效果。
4.2 由淺入深,聽音模仿。心理學(xué)研究表明,青少年學(xué)生具有很強的模仿能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點,進行聽音模仿訓(xùn)練,提高朗讀能力。朗讀的語速、語調(diào)、語感水平提高了,聽的能力也隨之增強。聽音仿讀由慢而快,由易到難,逐步過渡到短語、單句、對話、短文等。
4.3 加強詞匯及語法的訓(xùn)練。教師要向?qū)W生介紹一些讀音規(guī)則,構(gòu)詞知識,辨析同音詞、近義詞、反義詞、同根詞,進行時態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換的綜合訓(xùn)練,排除詞匯語法障礙。
4.4 樹立信心,排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復(fù)多聽幾遍,直到聽懂為止,逐漸地變?yōu)槁犚弧杀榫投?,再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高,甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增,信心也隨著增強,因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失,在測試中就能控制情緒,始終保持冷靜、平和的心態(tài)。
4.5 加強聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點:①聽前預(yù)測,抓緊時間快速瀏覽題目及選項,捕捉住關(guān)鍵信息,同時預(yù)測對話的主旨或話題,知己知彼百戰(zhàn)不殆;②特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子,一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息,捕捉這些主題句或關(guān)鍵詞;③把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來,通過對比分析達(dá)到理解的目的;④邊聽邊作筆錄,抓主要內(nèi)容和主要思想,尤其是一些數(shù)字、人名、地名;⑤注意力不要放在一個個單詞上,而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心,提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅,從而增強自信心。
4.6 開闊學(xué)生視野。教師除了解教材中出現(xiàn)的背景知識外,還要鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍,有選擇地給學(xué)生聽有關(guān)英美國家風(fēng)土人情的故事,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影等,多多了解異域風(fēng)情,提高聽力理解水平。
4.7 閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時、同比重的進行。很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習(xí)上,這是個錯誤。我們不是生活在國外,你無論怎樣營造,都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊。其次,聽力練習(xí)中,你能接觸到多少信息呢?如果別人的說話內(nèi)容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容,你是否有信心聽懂?倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話,閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時,如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子,你在聽力中能夠聽懂嗎?
總而言之,要提高學(xué)生的聽力水平,就要抓住有障礙學(xué)生聽力的癥結(jié),對癥下藥,學(xué)生聽力難的問題就不難而解。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊娟娟. 甘肅農(nóng)業(yè). 2005.
[2] 包榮星. 教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2007.
[3] 孟錦. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究. 2011.