淺析高職英語課堂中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
時間：
寧靜1由 分享
[論文關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)能力
[論文摘要] 隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的過程已由教師單獨地把知識傳遞給學(xué)生，向?qū)W生主動建構(gòu)知識和能力的過程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，有效而恰如其分地設(shè)計情境是每位英語教師所面臨的新課題。
德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以咽下，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基本含義
所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景。例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。
二、英語教學(xué)中運用情境教學(xué)的意義
語言交際離不開情境，當(dāng)英語脫離了一定的情景，這種語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?。學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗，感知實踐、參與和交流，最終達到綜合語言運用能力的提高。英語教學(xué)情境不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展，自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括學(xué)科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境，才能使學(xué)生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠(yuǎn)。
三、創(chuàng)造情境教學(xué)基本方法
1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境
語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學(xué)內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學(xué)生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學(xué)生的情緒、感情及想象，促進學(xué)生進入特定的情境中。
2、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課堂提問是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。
例：新視野英語教程Unit Three Section A wealth , success or love?
我是這樣設(shè)問的：Reading stories is a fun way of learning . Do you like interesting stories ? What kinds of stories do you like most ? Fairy tales ,fables , or detective stories .
一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨著老師的疑問不斷思索下去。
3、創(chuàng)設(shè)對話表演情境
扮演角色體驗情境，為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課本中的角色。例：新視野英語教程Unit Three SectionB Silly Mr.Smith 。Smith經(jīng)常犯社交錯誤。有一次在參加國際部部長舉辦的“party”時，他恰巧坐在部長夫人旁邊，他不顧社交禮儀說盡了部長的壞話，最后部長夫人忍無可忍問道：“Sir,Do you know who I am ?”“No”replied Smith.“I am the secretary’s wife.”she said coldly.Mr.Smith was greatly surprised.“My dearlady,do you know who I am ?”“No,I don’t.”the woman replied.“Thank God!”Mr.Smith cried out and quickly left the table.
由于本課絕大部分是對話形式，所以，我讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識。收到了意想不到的效果。
4、運用多媒體手段拓展情境
優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點，突破難點是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學(xué)生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學(xué)密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
5、靈活處理課堂意外創(chuàng)設(shè)情境
課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到意想不到的效果。
例：新視野英語教程中Unit Two.Section A If You Don’t Make Mistakes,You Won’t Learn!
文中敘述了金素靜學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷及所遇到的“terrible”situations—
When she heard a girl say “Do you mind if I sit with you?”She answered“Yes”loudly.這時我走到一個男同學(xué)面前問“Do you mind if I sit with you?”讓他給出正確回答，他說“No,not at all.”我剛要離開，沒想到他又接著大聲說：“Because you are so beautiful.”同時，挪動身子給我讓出一個座位。我先是一愣，但很快我說：“I think you are a clever boy ,you speak good English.I’m pleasant to sit here.”同時坐在了他讓出的座位，同學(xué)報以掌聲和笑聲。
教學(xué)中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。只要我們留心各個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)設(shè)情境以保護學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能。
四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題
1、無的不放矢，情境教學(xué)應(yīng)目的明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中心，是教學(xué)出發(fā)點與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是情境創(chuàng)設(shè)首要的問題，情境的創(chuàng)設(shè)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用語言知識點達到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。
2、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，要創(chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生身心完全投入到人文的教學(xué)情境。讓學(xué)生多思勤問、積極參與、主動動腦、愿意開口。
3、把握情景創(chuàng)設(shè)的真實性，要有時代感
情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學(xué)而人為編造的。與生活實際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學(xué)生造成負(fù)面效果。同時情境也應(yīng)具有時代感。我們在創(chuàng)設(shè)情境時可以考慮當(dāng)前的熱點新聞，或挑選學(xué)生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。
4、情境創(chuàng)設(shè)要有問題性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題是思維的前提，一個好的教學(xué)情境必須有一個或幾個好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生只有面臨問題情境才會有思維，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，增強學(xué)生的探索欲。好的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生帶著問題進教室，帶著思考出校門。
5、要符合學(xué)生的英語知識水平
情境創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的英語知識水平，否則，一個再完美、有趣的情境，如果學(xué)生不能充分表達和理解，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的尷尬局面，使情境教學(xué)形同虛設(shè)，而恰到好處的創(chuàng)設(shè)，不但能將學(xué)生原有的同英語知識激活，還能使新的知識內(nèi)化到所掌握的知識體系中。
總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語教學(xué)的特殊性。同時在運用情境教學(xué)時，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]Krashen,S﹒Principles and Bractice in second Language Acguisitions, Oxford: Pergramon Press.
[2].姜大源.2008職業(yè)教育：情景與情境[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，（25）.
[3].恰瑞洛特.2007.情境中的課程，課程與教學(xué)設(shè)計[M]北京：中國輕工業(yè)出版社。
[4].張愛輝，王淑萍，劉換朝，2008.英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，（4）.
[5].李觀儀，具有中國特色的英語教學(xué)法[M].上海：上海外語教育出版社，1995.
[論文摘要] 隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的過程已由教師單獨地把知識傳遞給學(xué)生，向?qū)W生主動建構(gòu)知識和能力的過程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，有效而恰如其分地設(shè)計情境是每位英語教師所面臨的新課題。
德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以咽下，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基本含義
所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景。例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。
二、英語教學(xué)中運用情境教學(xué)的意義
語言交際離不開情境，當(dāng)英語脫離了一定的情景，這種語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?。學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗，感知實踐、參與和交流，最終達到綜合語言運用能力的提高。英語教學(xué)情境不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展，自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括學(xué)科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境，才能使學(xué)生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠(yuǎn)。
三、創(chuàng)造情境教學(xué)基本方法
1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境
語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學(xué)內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學(xué)生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學(xué)生的情緒、感情及想象，促進學(xué)生進入特定的情境中。
2、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課堂提問是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。
例：新視野英語教程Unit Three Section A wealth , success or love?
我是這樣設(shè)問的：Reading stories is a fun way of learning . Do you like interesting stories ? What kinds of stories do you like most ? Fairy tales ,fables , or detective stories .
一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨著老師的疑問不斷思索下去。
3、創(chuàng)設(shè)對話表演情境
扮演角色體驗情境，為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課本中的角色。例：新視野英語教程Unit Three SectionB Silly Mr.Smith 。Smith經(jīng)常犯社交錯誤。有一次在參加國際部部長舉辦的“party”時，他恰巧坐在部長夫人旁邊，他不顧社交禮儀說盡了部長的壞話，最后部長夫人忍無可忍問道：“Sir,Do you know who I am ?”“No”replied Smith.“I am the secretary’s wife.”she said coldly.Mr.Smith was greatly surprised.“My dearlady,do you know who I am ?”“No,I don’t.”the woman replied.“Thank God!”Mr.Smith cried out and quickly left the table.
由于本課絕大部分是對話形式，所以，我讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識。收到了意想不到的效果。
4、運用多媒體手段拓展情境
優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點，突破難點是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學(xué)生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學(xué)密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
5、靈活處理課堂意外創(chuàng)設(shè)情境
課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到意想不到的效果。
例：新視野英語教程中Unit Two.Section A If You Don’t Make Mistakes,You Won’t Learn!
文中敘述了金素靜學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷及所遇到的“terrible”situations—
When she heard a girl say “Do you mind if I sit with you?”She answered“Yes”loudly.這時我走到一個男同學(xué)面前問“Do you mind if I sit with you?”讓他給出正確回答，他說“No,not at all.”我剛要離開，沒想到他又接著大聲說：“Because you are so beautiful.”同時，挪動身子給我讓出一個座位。我先是一愣，但很快我說：“I think you are a clever boy ,you speak good English.I’m pleasant to sit here.”同時坐在了他讓出的座位，同學(xué)報以掌聲和笑聲。
教學(xué)中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。只要我們留心各個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)設(shè)情境以保護學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能。
四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題
1、無的不放矢，情境教學(xué)應(yīng)目的明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中心，是教學(xué)出發(fā)點與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是情境創(chuàng)設(shè)首要的問題，情境的創(chuàng)設(shè)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用語言知識點達到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。
2、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，要創(chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生身心完全投入到人文的教學(xué)情境。讓學(xué)生多思勤問、積極參與、主動動腦、愿意開口。
3、把握情景創(chuàng)設(shè)的真實性，要有時代感
情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學(xué)而人為編造的。與生活實際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學(xué)生造成負(fù)面效果。同時情境也應(yīng)具有時代感。我們在創(chuàng)設(shè)情境時可以考慮當(dāng)前的熱點新聞，或挑選學(xué)生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。
4、情境創(chuàng)設(shè)要有問題性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題是思維的前提，一個好的教學(xué)情境必須有一個或幾個好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生只有面臨問題情境才會有思維，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，增強學(xué)生的探索欲。好的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生帶著問題進教室，帶著思考出校門。
5、要符合學(xué)生的英語知識水平
情境創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的英語知識水平，否則，一個再完美、有趣的情境，如果學(xué)生不能充分表達和理解，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的尷尬局面，使情境教學(xué)形同虛設(shè)，而恰到好處的創(chuàng)設(shè)，不但能將學(xué)生原有的同英語知識激活，還能使新的知識內(nèi)化到所掌握的知識體系中。
總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語教學(xué)的特殊性。同時在運用情境教學(xué)時，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]Krashen,S﹒Principles and Bractice in second Language Acguisitions, Oxford: Pergramon Press.
[2].姜大源.2008職業(yè)教育：情景與情境[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，（25）.
[3].恰瑞洛特.2007.情境中的課程，課程與教學(xué)設(shè)計[M]北京：中國輕工業(yè)出版社。
[4].張愛輝，王淑萍，劉換朝，2008.英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，（4）.
[5].李觀儀，具有中國特色的英語教學(xué)法[M].上海：上海外語教育出版社，1995.