關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文
我國(guó)成人高等教育各方面都暴露出一些問(wèn)題與不足，如管理不科學(xué)、定位不明確等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文范文一：成人高等教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策
摘要 在我國(guó)高等教育逐步邁向大眾化，成人高等教育越來(lái)越受到重視的形勢(shì)下，終身學(xué)習(xí)理念日益被人們所接受。但是，普通高校成人教育在辦學(xué)管理過(guò)程中存在各種問(wèn)題，并且這些問(wèn)題日漸突出。本文就成人高等教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策給出幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。
關(guān)鍵詞 成人教育 高等教育 社會(huì)效益
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，人類對(duì)知識(shí)的渴求逐步增強(qiáng)，要想獲得滿足職業(yè)需求的技能技術(shù)，就要充分依賴于教育資源。事實(shí)上，受歷史原因和現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前單純的正規(guī)教育根本無(wú)法滿足各行各業(yè)的需要，在此情況下，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，各大高等學(xué)校就成為了成人高等教育的重要基地。但是就目前來(lái)說(shuō)，質(zhì)量嚴(yán)重下降是成人高等教育中存在的首要問(wèn)題，有針對(duì)性地改革和探索成人高等教育管理工作是每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。
1成人高等教育工作的現(xiàn)狀
(1)教育對(duì)象組成復(fù)雜，差異較大。全日制的普通高等教育的對(duì)象都是經(jīng)過(guò)高考并且在規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線上的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相當(dāng)，目的也很一致。而成人高等教育的對(duì)象較為復(fù)雜，存在年齡、社會(huì)閱歷等方面的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解問(wèn)題的能力等各方面都存在較大的差別，他們的動(dòng)力來(lái)源于實(shí)際生活的需要，主要是為了職業(yè)發(fā)展、為了提高生活質(zhì)量而接受教育。
(2)成人高等教育的師資力量薄弱。教師在教育體系中占據(jù)不可或缺的地位，也是教學(xué)過(guò)程中的重要角色。隨著成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，專職教師的數(shù)量明顯不足，為了維持生源，只有從其他地方聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。
(3)成人高等教育對(duì)象所處環(huán)境不一。全日制的受教育對(duì)象基本上目標(biāo)一致，幾乎不會(huì)受外界因素的干擾，在校期間一心學(xué)習(xí)。成人高等教育的接受者多為在職人員，他們的受教育活動(dòng)必須得到所在單位的允許，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到有效保障，在接受教育的過(guò)程中必須克服各種困難。
2成人高等教育工作中存在的主要問(wèn)題
成人高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)不斷提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。雖然我國(guó)成人高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了一些成績(jī)，但是目前的現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂，存在的問(wèn)題仍然很多，匯總起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
(1)更注重辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)效益。我國(guó)目前成人高等教育辦學(xué)主體主要分為兩大類：一是從事成人教育為主的機(jī)構(gòu)，主要包括電大、職大、教育學(xué)院等;另一類是普通高等院校兼辦的教育機(jī)構(gòu)。這些成人高等學(xué)校的開(kāi)辦初衷是開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)與繼續(xù)教育，為在職人員提供更高學(xué)歷的教育，以提高其知識(shí)水平。但是，目前受社會(huì)的一些不良影響，很多成人教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)違背了初衷，他們只注重辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了社會(huì)效益。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，“一切向錢看”是他們真實(shí)的寫照，這些受教育的對(duì)象只要交錢就可以學(xué)習(xí)，入學(xué)及畢業(yè)都是走過(guò)場(chǎng)。成人教育機(jī)構(gòu)具有辦學(xué)自主權(quán)，他們可以通過(guò)給受教育者頒發(fā)學(xué)歷來(lái)吸引生源，尤其是對(duì)于那些急需學(xué)歷的人員來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的誘惑。
(2)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，令人擔(dān)憂。近幾年來(lái)，許多高校都在把成人高等教育作為創(chuàng)造收入的場(chǎng)所，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，大多數(shù)成人教育的老師缺乏責(zé)任感，大部分都是抱著多掙幾個(gè)課時(shí)費(fèi)的心態(tài)，在教學(xué)指導(dǎo)等各個(gè)方面，都缺乏深入的研究，不愿過(guò)多地投入時(shí)間和精力，在課堂上也是照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水，講課時(shí)就是將考試內(nèi)容復(fù)述一遍，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的要求，也不能滿足受教育者的需求。另一方面，這些成人受教育者大多數(shù)都是在職人員，受各方面的影響，平時(shí)的到課率很低，普遍都是抱著“混文憑”的心態(tài)而接受成人高等教育。而且學(xué)校在管理方面也很松懈，由于害怕管得過(guò)嚴(yán)以致于影響以后的招生規(guī)模，盡管有嚴(yán)格的考勤管理制度，但是并沒(méi)有落實(shí)到位。綜合各方面的因素，直接導(dǎo)致了成人高等教育的質(zhì)量持續(xù)下滑。
(3)缺乏健全的教學(xué)管理體制。在重視教學(xué)質(zhì)量的普通高等全日制教育體系中，有一套非常完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，教學(xué)管理也是較為正規(guī)。但是在成人高等教育中，沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)管理模式來(lái)監(jiān)管教學(xué)工作。很多學(xué)校在制訂成人教育的大綱時(shí)，基本上只是復(fù)制全日制教學(xué)的大綱，他們沒(méi)有掌握成人教育的實(shí)際情況及需求。有的學(xué)校甚至為了節(jié)約成本，讓一位老師兼任多門課程的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量自然就得不到保證。高校在很大程度上也忽視了成人教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作，在教學(xué)過(guò)程中也是只做流于形式的檢查工作，根本無(wú)法解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞和弊端。甚至有些學(xué)校不經(jīng)過(guò)上級(jí)行政主管部門的批準(zhǔn)，私設(shè)培訓(xùn)點(diǎn)，不按規(guī)章制度辦事，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)過(guò)程中往往偷工減料，疏于管理，嚴(yán)重影響了成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。
(4)國(guó)家對(duì)成人高等教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持較為缺乏。盡管當(dāng)前成人高等教育已經(jīng)成為國(guó)家教育體系的一個(gè)重要組成部分，被當(dāng)作滿足廣大人民群眾提高學(xué)歷層次和繼續(xù)教育需要、解決就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的重要途徑和平臺(tái)，但是國(guó)家和地方教育行政主管部門一直沒(méi)有給予其獨(dú)立、固定和必要的教育經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)也沒(méi)有予以相應(yīng)的政策支持，這就導(dǎo)致成人高等教育工作者的積極性和主動(dòng)性受到極大的打擊，直接影響了成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
3改進(jìn)成人高等教育管理工作的對(duì)策
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，為社會(huì)培養(yǎng)各種實(shí)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?yōu)榱藵M足自身繼續(xù)發(fā)展的需要也提出了各種各樣的教育需求，成人高等教育憑借類型多、辦學(xué)方式靈活、教學(xué)方式多樣等優(yōu)勢(shì)，為成人在各個(gè)時(shí)期、各個(gè)方向的發(fā)展提供教育服務(wù)，從而使得其教育對(duì)象更加廣泛。在注重經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也應(yīng)兼顧社會(huì)效益，充分認(rèn)識(shí)成人教育在整個(gè)教育體系中所起的作用，不斷滿足社會(huì)日益高漲的學(xué)習(xí)需求。因此，對(duì)于學(xué)校而言，辦學(xué)的社會(huì)效益永遠(yuǎn)是第一位的，堅(jiān)持以人為本的理念，幫助受教育者形成終身學(xué)習(xí)的觀念，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實(shí)用型人才，為各地方的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。
(2)不斷創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)，在職人員比任何時(shí)候都需要不斷充實(shí)自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，這就對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)有了更高的要求，以質(zhì)量求信譽(yù)、以質(zhì)量求生存才是成人教育工作的生命力所在。首先，成人高等教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上要?jiǎng)?chuàng)新。成人教育專業(yè)必須根據(jù)社會(huì)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置。成人教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)要充分考慮這方面的因素，因此需要培授課教師靈活采用先進(jìn)手段來(lái)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。其次，管理制度要?jiǎng)?chuàng)新。隨著成人教育的發(fā)展速度越來(lái)越快，規(guī)模越來(lái)越大，然而成人教育的特殊性又增加了成人教育管理的難度，要做到高效、有創(chuàng)造性的管理，關(guān)鍵還在于管理者自身的素質(zhì)。成人教育管理人員應(yīng)該勇于面對(duì)困難，善于開(kāi)拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)研究和掌握管理規(guī)律，采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行管理，提高管理效率。最后，辦學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新。要想滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需要，成人高等教育學(xué)校就必須摒棄落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新辦學(xué)模式，充分利用人才資源，開(kāi)展繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，打破界限，主動(dòng)和相關(guān)部門聯(lián)合，開(kāi)展形式多樣的辦學(xué)活動(dòng)，提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(3)強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范監(jiān)督體系。首先，學(xué)校應(yīng)該建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)組。為了督促?gòu)V大教師自覺(jué)遵守教學(xué)管理的規(guī)定，形成規(guī)范的監(jiān)督體系，并且在此基礎(chǔ)上制定各項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全過(guò)程的檢查，督促?gòu)V大教育工作者能夠嚴(yán)格自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范和崗位規(guī)章制度，認(rèn)真上好每一節(jié)課。這就需要建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)體制來(lái)落實(shí)教學(xué)管理崗位的職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，適應(yīng)工作需要，提高工作效率。其次，教學(xué)管理工作者應(yīng)該制定良好的教育管理體系。一個(gè)良好的教育管理體系對(duì)提高工作效率有著不可估量的作用，高校作為成人教育的培訓(xùn)基地，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教務(wù)管理制度，將教育管理與監(jiān)控工作納入職能范圍之內(nèi)，將督導(dǎo)和評(píng)估作為對(duì)成人教育管理與監(jiān)管的重要手段，在充分了解學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
注釋
?、?gòu)埿驴?高等教育大眾化背景下普通高校成人教育的困境與思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(4):89-92.
參考文獻(xiàn)
[1]蔡國(guó)宏.當(dāng)前成人高等教育存在的問(wèn)題及對(duì)策.武警學(xué)院學(xué)報(bào),2006.8.
[2]肖福玲.普通高校成人教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(2).
[3]劉松.加強(qiáng)和改進(jìn)高校成人學(xué)生管理工作[J].中國(guó)成人教育,2007(6):36.
[4]繆江.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代普通高校成人教育的創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2006(1).
關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文范文二：中醫(yī)藥院校成人高等教育藥理學(xué)教學(xué)
藥理學(xué)是中醫(yī)藥院校相關(guān)專業(yè)的主干課程，是基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的橋梁學(xué)科，涉及化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的廣泛知識(shí)。其藥名、藥物種類繁多，基本理論和知識(shí)繁雜而作用機(jī)制抽象。如何激發(fā)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者有如下體會(huì)。
1中醫(yī)藥院校成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)
1.1基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊
成人教育學(xué)生來(lái)源多樣，雖有部分學(xué)員曾接受過(guò)高等教育，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)員中專或中職學(xué)校畢業(yè)，知識(shí)水平有限、自學(xué)能力比較弱，而且沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。其年齡、社會(huì)閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大差異，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)難度很大。
1.2學(xué)習(xí)精力明顯不足
由于成教學(xué)生半工半讀，承受著學(xué)業(yè)、家庭和工作等多方面壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度上難以保證，學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制學(xué)生。學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀性比較強(qiáng)，容易從其自身的認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，有選擇地學(xué)習(xí)和掌握[1]。這有利于理解掌握個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，但也會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面化，很難系統(tǒng)學(xué)好藥理學(xué)課程。
1.3西醫(yī)背景薄弱
中醫(yī)藥院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)課程為主，輔以西醫(yī)、西藥課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置以中醫(yī)中藥類學(xué)科課時(shí)多，西醫(yī)課時(shí)少。學(xué)生對(duì)于屬西醫(yī)類課程的藥理學(xué)，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，其西醫(yī)專業(yè)知識(shí)和理論水平不如西醫(yī)院校好，給藥理學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
2藥理學(xué)課程特點(diǎn)
2.1重點(diǎn)多、枯燥乏味
藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科。藥理學(xué)具有抽象概念多、藥名多、藥物別名多、作用及其機(jī)制多、用途多、不良反應(yīng)多等特點(diǎn)。但同時(shí)也有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。其與生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等的多學(xué)科交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到困惑，增加了掌握和記憶的難度。
2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多
與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)研究方法特殊，實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生思維，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力。但是，目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校成人高等教育的藥理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課比較欠缺，甚至有些院校沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課程。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依賴教師的示教操作，按照已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而這不利于學(xué)生的動(dòng)手能力以及主動(dòng)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
2.3橋梁學(xué)科
藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)之間的橋梁，同時(shí)也是中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)之間的橋梁[2]。中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)作為2個(gè)不同的學(xué)術(shù)體系，前者側(cè)重于闡述疾病的整體性，雖然副作用比較小，但是較籠統(tǒng)而不夠精準(zhǔn)。而后者則偏重局部分析，作用機(jī)制比較單一，盡管起效比較快，但毒副作用比較多。中西醫(yī)結(jié)合互補(bǔ)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，藥理學(xué)作為其間的橋梁起到了至關(guān)重要的作用。中醫(yī)藥院校的學(xué)生在學(xué)好中醫(yī)學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)好藥理學(xué)，掌握現(xiàn)代藥理學(xué)的基本原理和研究方法，促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究和發(fā)展。
3藥理學(xué)教學(xué)對(duì)策
3.1比較教學(xué)法
藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)繁多。即使是同一系統(tǒng)的藥物也具有很多不同作用機(jī)制和不良反應(yīng)。針對(duì)藥理學(xué)這些特點(diǎn)，采用比較教學(xué)法，在授課時(shí)列出提綱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ取Ｔ趯W(xué)習(xí)同類藥物時(shí)進(jìn)行橫向比較，在掌握該類藥物共有藥理作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物特有的作用和規(guī)律[3];在學(xué)習(xí)具有相似作用的不同類藥物時(shí)，對(duì)不同類藥物進(jìn)行縱向比較分析，在掌握藥物特有藥理作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)藥物共有的作用特點(diǎn)和規(guī)律。針對(duì)成人高等教育學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，授課時(shí)要由淺入深。先講每類藥物的主要藥理作用，在此基礎(chǔ)上再講授具有代表性的主藥，然后通過(guò)列表、概括圖等方法將同類其他藥物同主藥比較。比如，腎上腺素受體激動(dòng)藥，要先講此類藥的主要藥理作用，即對(duì)心血管的影響。然后依次講授去甲腎上腺素、腎上腺素、異丙腎上腺素的藥理作用。其作用方式都是直接作用于受體，可以加快心率。去甲腎上腺素屬于α受體激動(dòng)藥，腎上腺素屬于α、β受體激動(dòng)藥，異丙腎上腺素屬于β受體激動(dòng)藥。雖然藥理作用都是對(duì)心血管有影響，但作用及作用機(jī)制不同。去甲腎上腺素通過(guò)激動(dòng)α受體，收縮血管;異丙腎上腺素激動(dòng)β2受體，使血管擴(kuò)張;腎上腺素可以激動(dòng)血管平滑肌上的α受體，使血管收縮，又可通過(guò)激動(dòng)β2受體使血管舒張。如此使學(xué)生在比較中總結(jié)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到枯燥乏味。
3.2討論式教學(xué)
討論式教學(xué)中，針對(duì)不同專題的藥物特點(diǎn)及藥理作用，進(jìn)行專題討論。在實(shí)施過(guò)程中，首先由教師針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)將藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，確定討論內(nèi)容。然后通過(guò)課堂上需要討論專題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表見(jiàn)解，教師可在專題討論后進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)和總結(jié)。使學(xué)生掌握該藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)。討論式教學(xué)在傳授基本理論知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓思路、綜合分析、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過(guò)程中教師要善于提問(wèn)，布置思考題，這些思考題多是對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的概括和總結(jié)，由此因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專題討論，鍛煉學(xué)生們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。
3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的是使學(xué)生熟悉藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技術(shù)，驗(yàn)證藥理學(xué)的基本理論。針對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)課錄像和虛擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。多媒體教學(xué)可以突破教材及實(shí)驗(yàn)的局限性，使復(fù)雜抽象的理論簡(jiǎn)單化具體化[5]，直觀地揭示藥物與機(jī)體的作用，使學(xué)生更好地了解藥物研發(fā)歷史。傳統(tǒng)的藥理學(xué)理論與臨床實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間很難接觸到臨床病例，無(wú)法進(jìn)行實(shí)例操作。但成人院校部分學(xué)生有臨床經(jīng)驗(yàn)，可引用臨床病例并進(jìn)行討論[6]。在臨床病例討論中更好地將藥理學(xué)理論知識(shí)與臨床用藥聯(lián)系起來(lái)，縮短理論和實(shí)踐的距離，促進(jìn)臨床思維的培養(yǎng)。在藥理學(xué)教學(xué)課堂上引入案例，可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與協(xié)作，有利于學(xué)生參與臨床用藥實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)要緊跟臨床研究的步伐，圍繞著臨床實(shí)踐問(wèn)題和現(xiàn)代藥理學(xué)研究成果。
3.4啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使其積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)法。由于成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制本科生，甚至教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)明顯減少，大量的內(nèi)容需要自學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高自學(xué)能力[7]。在教學(xué)的不同階段，符合學(xué)生認(rèn)知水平地提出關(guān)鍵問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)其思維，安排學(xué)生自學(xué)。結(jié)合難點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講授，加深理解，增強(qiáng)記憶。通過(guò)學(xué)生的積極思考、分析總結(jié)，更深入的了解藥物作用的機(jī)制，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.5PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。針對(duì)成人高等教育學(xué)生半工半讀的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中面對(duì)的是各種各樣復(fù)雜的臨床問(wèn)題。而藥理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在藥理學(xué)教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，解決在工作中遇到的問(wèn)題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)反映藥理學(xué)藥物名稱、藥理作用、作用機(jī)制、不良反應(yīng)等繁多且易混淆。一番死記硬背應(yīng)付考試之后，很快就忘記。在進(jìn)入臨床工作之后，還要花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)。PBL教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、查找資料的積極性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)生活中遇到的藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)相互配合、分工合作查找相關(guān)文獻(xiàn)，并解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。作為中醫(yī)藥院校藥理學(xué)教師，不能完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)具體講授內(nèi)容及學(xué)生層次的需要，采用比較教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和技能水平。藥理學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，要以更好地滿足中醫(yī)藥學(xué)成人高等教育學(xué)生的需要為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力均具備的實(shí)用性高素質(zhì)人才。隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)形式及教學(xué)模式被廣泛采用。筆者通過(guò)幾年的探索與改革，藥理學(xué)教學(xué)取得了顯著的成果。在以后的教學(xué)工作中將不斷探索更有效的教學(xué)方法，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
成人高等教育畢業(yè)論文相關(guān)文章：
2.成人高等教育學(xué)習(xí)小結(jié)450字
關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文
