高等教育碩士論文
高等教育理念是高等教育實(shí)踐的產(chǎn)物，同時(shí)又引導(dǎo)著高等教育的發(fā)展，一定意義上，決定著高等教育的發(fā)展方向和成敗。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育碩士論文，供大家參考。
高等教育碩士論文范文一：高等教育管理問(wèn)題解決策略
摘要：高等教育是進(jìn)行知識(shí)文化傳輸?shù)闹匾獔?chǎng)所，也是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)的高等教育取得了很大的進(jìn)步，但是高等教育在新時(shí)期還存在著很多的問(wèn)題。本文在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)高等教育中的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了相關(guān)的解決方案，希望我國(guó)的高等教育可以得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高等教育管理;法治建設(shè);有效措施
0引言
在改革開(kāi)放的過(guò)程中，我國(guó)的高等教育得到了井噴式的發(fā)展，高等教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略中做出了巨大的貢獻(xiàn)，高等教育為我國(guó)培養(yǎng)了大批有知識(shí)有文化有技術(shù)的高等人才，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在高等教育中還存在著很多的問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，進(jìn)而有效解決，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為努力建設(shè)新中國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。
1高等教育管理中存在的問(wèn)題
1.1法治建設(shè)方面
高校是進(jìn)行文化傳播和思想教育的重要基地，在高校中進(jìn)行法治建設(shè)，不僅能夠使高校更快地適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)的需要，更能夠有效促進(jìn)高校的發(fā)展。在加強(qiáng)高校法治建設(shè)的過(guò)程中，高校由此培育出來(lái)的法治理念更是與我國(guó)的法治文明和中華文化的傳承具有重要的關(guān)系。實(shí)際情況是，我國(guó)高校的法治建設(shè)還存在很多的問(wèn)題，校紀(jì)校規(guī)幾十年沒(méi)有變化，根本就不能有效適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)期的發(fā)展需要，大學(xué)生的法律意識(shí)非常淡薄，在高校中法制建設(shè)的氛圍不夠濃厚，這些都需要高校及時(shí)進(jìn)行立法建設(shè)，對(duì)一些陳舊落后的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行及時(shí)的清理，盡快解決我國(guó)高等教育中法律法規(guī)嚴(yán)重落后的現(xiàn)狀。
1.2專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面
在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，我們一直重視把整個(gè)學(xué)科體系作為中心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，這樣就導(dǎo)致理論知識(shí)非常系統(tǒng)完整，但是我們對(duì)社會(huì)需求的把握不夠及時(shí)有效。什么樣的教師就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重限制了人才的發(fā)展。傳統(tǒng)的高等教育中，理論性的課程非常多，必修課非常多，但是實(shí)踐教學(xué)課和選修課非常少，在進(jìn)行專業(yè)教育的時(shí)候，往往墨守成規(guī)，沒(méi)有良好的創(chuàng)新精神，不能有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.3教育機(jī)會(huì)公平方面
近年來(lái)，高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，有效地增加了入學(xué)機(jī)會(huì)，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，高等教育的逐漸普及使得人民群眾日益增長(zhǎng)的受教育需求得到了極大的滿足。高等教育應(yīng)該是公平的，教育公平對(duì)于滿足群眾的接受教育需求也起到了很大的作用。但是不可否認(rèn)的是，我國(guó)的高等教育只是實(shí)現(xiàn)了初步的公平，在很多領(lǐng)域和很多社會(huì)階層并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)公平化。
1.4高等教育管理隊(duì)伍人員素質(zhì)方面
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，在高校管理隊(duì)伍中管理人員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)程度也比較低。許多管理人員缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的主動(dòng)性不高，在工作中效率低下，思想觀念陳舊落后，這些不利因素都嚴(yán)重影響了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.5職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)方面
從目前的就業(yè)狀況來(lái)看，我國(guó)高校畢業(yè)生在工作中缺乏的不是理論知識(shí)以及工作經(jīng)驗(yàn)，欠缺最嚴(yán)重的是職業(yè)素質(zhì)。隨著這方面的問(wèn)題越來(lái)越突出，企業(yè)在面向高校畢業(yè)生進(jìn)行招聘的時(shí)候，開(kāi)始更加關(guān)注應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)。在高校教育期間，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的教育，可以提升大學(xué)生整體質(zhì)量和提高高校的社會(huì)聲譽(yù)。
2解決高等教育管理中問(wèn)題的有效措施
2.1加強(qiáng)依法治校
(1)加強(qiáng)法治理念教育。高校在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地樹(shù)立法律至上和公平公正的理念，高校的管理者以及教師應(yīng)該帶頭積極學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，努力提升自身的法制觀念和法律意識(shí)。在日常的管理工作以及教學(xué)過(guò)程中努力做到依法管理和依法教育，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)和理念的灌輸。此外，還要充分利用學(xué)校的各種資源進(jìn)行法律法規(guī)的宣傳和教育，如開(kāi)展第二課堂或者是在法制教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)校集體活動(dòng)中積極開(kāi)展一系列的法律法規(guī)教育活動(dòng)。努力營(yíng)造良好的法制法規(guī)學(xué)習(xí)氛圍，積極推進(jìn)校園法治建設(shè)進(jìn)程。
(2)完善學(xué)校章程與制度。要在積極的實(shí)踐過(guò)程中不斷完善學(xué)校的管理制度和管理?xiàng)l例，要盡可能地制定公平公正的規(guī)章制度，在最大范圍內(nèi)合理地維護(hù)師生的合法權(quán)益，要強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，把學(xué)生和教師作為主體進(jìn)行法制建設(shè)。
(3)建立健全校園民主監(jiān)督機(jī)制。建立有效的監(jiān)督機(jī)制是進(jìn)行校園法制建設(shè)的有效保障，在進(jìn)行學(xué)校的法制建設(shè)的進(jìn)程中，要積極建設(shè)民主的法制建設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，有效發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)督職能。通過(guò)讓學(xué)生和教師參與民主監(jiān)督的方式提高教師和學(xué)生參與法治建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)校的管理部門中，充分發(fā)揮紀(jì)檢部門和審計(jì)部門的工作職能，及時(shí)公開(kāi)高校的校務(wù)建設(shè)情況，為民主監(jiān)督提供便利。
2.2積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)人才，所以高校在開(kāi)展一系列工作的時(shí)候，一定要把這一點(diǎn)作為學(xué)校工作的中心，只有緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心，我們才能更好的進(jìn)行高校教育的課程設(shè)計(jì)和教育模式的轉(zhuǎn)換，我們?cè)跇?gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行教育方法的深入改革，把傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)換為新時(shí)期的大課堂教學(xué)，充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求進(jìn)行因材施教，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.3高等教育要改革創(chuàng)新
(1)改革教育管理中的不公平現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些腐敗和違法現(xiàn)象，特別是一些地區(qū)實(shí)行考生低分錄取或者是保送錄取等政策，這不僅嚴(yán)重影響到了教育的公平，更對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。在進(jìn)行高等教育改革的時(shí)候，我們一定要堅(jiān)持原則，堅(jiān)決革除目前高校教育中存在的不公平的規(guī)章和制度，一定要在高等教育中堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，確立學(xué)生在高校中的主體地位。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生在高校建設(shè)中的監(jiān)督管理作用，讓學(xué)生成為學(xué)校和自己的主人，使高校真正實(shí)現(xiàn)教育民主。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和要求，確保學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，完善學(xué)術(shù)評(píng)估的相關(guān)工作體系。
(2)不斷創(chuàng)新管理理念。在進(jìn)行高等教育管理的過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持原則，做好整體設(shè)計(jì)工作。這就要求我們?cè)诰唧w的管理工作中統(tǒng)一管理思想，做好重點(diǎn)管理，把教育實(shí)踐和辦學(xué)工作積極有效地結(jié)合在一起。積極更新教育思想，創(chuàng)新管理理念。
2.4加強(qiáng)高等教育管理隊(duì)伍建設(shè)
(1)切實(shí)提高管理人員素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的管理隊(duì)伍也應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們?cè)诜e極主動(dòng)學(xué)習(xí)其他高校管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，一定要切實(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)到的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地更新自己高校的管理工作制度，開(kāi)辟適合自己的管理道路。
(2)建立科學(xué)的人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)高校都是一個(gè)小型的社會(huì)，高校的組織結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，行政組織有不同學(xué)科和不同層次的區(qū)分，所以從實(shí)際情況來(lái)看，我們的高校管理人員需要具有非常高的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平，與此同時(shí)還應(yīng)該具有非常強(qiáng)的管理能力。高校只有切實(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的高校管理，建立科學(xué)的人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才，才能不斷完善高校管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高高校管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平。
2.5加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)
一個(gè)符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的人，一定一個(gè)人格健全，思想健康，具有一定技術(shù)和知識(shí)的人，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要注意不僅要傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。要想做到這一點(diǎn)，首先我們要完善人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要組成部分，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，把“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展”等課程作為課程設(shè)計(jì)中的一部分。此外，高校要充分利用社會(huì)資源，進(jìn)一步提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，我國(guó)高等教育的根本目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人，高等教育的核心宗旨是為人民服務(wù)，在高等教育中一定要把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生作為重要目標(biāo)，高校建設(shè)只有緊緊圍繞這一方針，才能有效探索出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
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高等教育碩士論文范文二：高等教育教學(xué)主義理論創(chuàng)建
【摘要】建構(gòu)主義理論作為教育教學(xué)中最重要的理論之一，其主要思想就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而生成的意義。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義理論不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以促使我國(guó)的高等教育教學(xué)更好地發(fā)展下去。基于此，本文主要探究建構(gòu)主義理論對(duì)其高等教育教學(xué)改革的啟示。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;高等教育;教學(xué)改革
建構(gòu)主義被人們認(rèn)為是教育心理學(xué)領(lǐng)域中“正在發(fā)生的一場(chǎng)教學(xué)革命”。雖然建構(gòu)主義是在認(rèn)識(shí)發(fā)生論、智力發(fā)展理論的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，但從作用的角度來(lái)看，建構(gòu)主義是集行為主義和認(rèn)知主義于一體的教學(xué)理論。當(dāng)前，建構(gòu)主義理論得到了廣泛應(yīng)用，得到了大部分教育者的支持，其非常重視在教學(xué)中的教師與學(xué)生之間的相互作用，認(rèn)為每一個(gè)人都有對(duì)其事物自身的見(jiàn)解。因此，建構(gòu)主義是把增進(jìn)同學(xué)之間的合作交流為基本教學(xué)任務(wù)，把教師和學(xué)生之間的合作交流作為重要的教學(xué)任務(wù)。
一、建構(gòu)主義的分類
1.激進(jìn)建構(gòu)主義
激進(jìn)建構(gòu)主義是在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其主要有兩條原則：其一，知識(shí)不是一時(shí)積聚而來(lái)的，是通過(guò)自身不斷學(xué)習(xí)積聚而來(lái)的。其二，知識(shí)的功能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是提高自身對(duì)事物的理解能力。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)是在人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)得來(lái)的，不是憑空想象而來(lái)的。眾所周知，知識(shí)不僅可以用于發(fā)現(xiàn)客觀存在的事物，還可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題。
2.社會(huì)建構(gòu)主義
社會(huì)建構(gòu)主義主要是以維果茨基的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，該主義認(rèn)為世界上沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，知識(shí)是在人類社會(huì)的范疇里慢慢積聚而來(lái)的。該理論不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和理解的過(guò)程，還關(guān)注學(xué)生在社會(huì)中的主要表現(xiàn)。
3.信息加工建構(gòu)主義
信息加工建構(gòu)主義的主要思想是：知識(shí)是由個(gè)體建構(gòu)得來(lái)的，靠的是對(duì)外界信息進(jìn)行加工。信息加工建構(gòu)主義其實(shí)就是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，找到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐漸發(fā)展成為新的知識(shí)。
二、建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)
1.教學(xué)的主體就是學(xué)生與教師
部分建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是人們對(duì)事物的一種見(jiàn)解，可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題。但是有部分教學(xué)者認(rèn)為，這一解釋太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有更好地解釋出何為知識(shí)。通過(guò)教學(xué)者的努力終于發(fā)現(xiàn)較為合理的解釋：知識(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是學(xué)生通過(guò)自身環(huán)境中所得到的，知識(shí)不是由教師傳授給學(xué)生的，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)吸取的。從建構(gòu)主義的主要思想可以看出，學(xué)生不只是通過(guò)教師傳授來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以提出自身見(jiàn)解，可以對(duì)教師和環(huán)境所傳遞的信息進(jìn)行合理的選擇和反應(yīng)，從而把吸收到的知識(shí)進(jìn)行重組，生成新的知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單在刺激和反應(yīng)間形成聯(lián)系，而是在教師的指導(dǎo)之下，使學(xué)生在原有的知識(shí)層面上發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，逐漸形成一種主動(dòng)求知、主動(dòng)求問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
2.課程是學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的重組與改造的過(guò)程
學(xué)習(xí)者不僅僅是教育內(nèi)容的接受者，也是教育教學(xué)的主體。由于學(xué)校是學(xué)生的第二課堂，在進(jìn)學(xué)校之前，學(xué)生已經(jīng)從家庭和社會(huì)環(huán)境吸收了部分知識(shí)，而這些知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要前提條件。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要清楚，學(xué)生不能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而是要通過(guò)其自身的不斷探索從原有的知識(shí)中發(fā)展出新的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)：在推導(dǎo)sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用原有的知識(shí)繼而推導(dǎo)出(a+b)/2與(a-b)/2。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的課程，不只是包括科學(xué)文化知識(shí)的體系，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生是通過(guò)何種方式來(lái)獲取知識(shí)的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)果的過(guò)程，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)不斷探索找到新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)一般可以分為結(jié)構(gòu)性知識(shí)和背景性知識(shí)。知識(shí)是日積月累的，不是一時(shí)之間就可以積聚而來(lái)的，當(dāng)代心理學(xué)家古寧漢提出，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是把外界的知識(shí)硬搬到記憶中，而是通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的不斷探索，以得到更多的知識(shí)理論。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義教育者建議改革中小學(xué)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，把理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換成更多的實(shí)踐活動(dòng)，要盡量體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程內(nèi)容的實(shí)用性和多樣性，全面引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)參與新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者
教師和學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。教師和學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和看法都大一樣，對(duì)待解決問(wèn)題也有自身獨(dú)特的解決方法。因此，相關(guān)人員特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單單只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)他人的互動(dòng)過(guò)程。只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互促進(jìn)、相互交流，才能促使教師與學(xué)生發(fā)覺(jué)自身不足之處，并不斷改正自身缺點(diǎn)，以此提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)者和教師共同進(jìn)步。建構(gòu)主義者認(rèn)為傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師的身份應(yīng)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者上，建立起民主平等的師生關(guān)系。教師必須充分相信學(xué)生，不能把自我觀點(diǎn)和看法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，比如，在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢?甲同學(xué)回答：冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了葉子又長(zhǎng)出來(lái)了。教師忙點(diǎn)頭道：該同學(xué)觀察非常仔細(xì)。教師點(diǎn)了點(diǎn)乙同學(xué)，該同學(xué)說(shuō)：四川冬天的樹(shù)不掉樹(shù)葉，反倒是夏天的樹(shù)掉樹(shù)葉。教師說(shuō)：這是你的個(gè)人看法我不同意。上述教師的做法并不可取，教師必須要知道答案不是唯一的，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到的問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予有效指導(dǎo)，給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的建議，要讓同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題。只有這樣學(xué)生才可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
4.學(xué)生是學(xué)校課程和教學(xué)的中心
課程與教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類的專業(yè)人才是學(xué)校的基本任務(wù)。但是學(xué)生是具有主體性的人，是可以進(jìn)行自我發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)體，若教師只是為了滿足社會(huì)的需求而不考慮學(xué)生的需求是不可能培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的社會(huì)型人才的。因此，建構(gòu)主義者建議學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容要盡可能滿足學(xué)生的需求，視學(xué)生為學(xué)校課程和教學(xué)的中心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我國(guó)高等教學(xué)改革的啟示
1.教師必須要轉(zhuǎn)換教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方法改革已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)外的一些科學(xué)、有效的教學(xué)方法也得到了國(guó)內(nèi)教師的支持與應(yīng)用。部分中小學(xué)教師正嘗試著用新的教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然存在，比如“滿堂灌”“只注重學(xué)生成績(jī)而不注重學(xué)生的身心發(fā)展”等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步。要想為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，學(xué)校就要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正構(gòu)建出一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的優(yōu)秀學(xué)生。
2.要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性
課程內(nèi)容的編制不僅僅會(huì)直接影響到教學(xué)改革進(jìn)程和教學(xué)效果，還會(huì)決定教師的教學(xué)方式。因此，為了加快我國(guó)高等教學(xué)改革的腳步，相關(guān)人員可以借鑒國(guó)外的成功教學(xué)方式。課程內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際生活有所聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)該滿足學(xué)生的各個(gè)需求，全方面體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性和適應(yīng)性，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)探索出新的知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境
通過(guò)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的實(shí)踐充分說(shuō)明，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境可以直接影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，相關(guān)人員要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，要為學(xué)生編寫(xiě)適合的教科書(shū)和參考資料。當(dāng)然，教師綜合素質(zhì)的高低也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果，因此要提高教師的綜合素質(zhì)和文化知識(shí)水平，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有這樣才可以確保學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境中，得到更多的文化知識(shí)和操作技能，以此提高我國(guó)的高等教育水平。綜上所述，要想培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，我國(guó)的教育工作者只有摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，樹(shù)立起民主平等的師生關(guān)系，把建構(gòu)主義理論更好地應(yīng)用在教育教學(xué)的過(guò)程中去，并不斷汲取國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方式和教學(xué)理論。進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作交流能力，全面提高我國(guó)的教育水平。
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