有關(guān)高校教育論文發(fā)表
隨著我國高等教育改革的不斷深入,以符合市場人才需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校教育教學工作被推上了重要位置下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)高校教育論文，供大家參考。
有關(guān)高校教育論文范文一：高校思想政治教育管理問題分析
【文章摘要】高校強化思想政治教育面臨幾個亟待解決的問題，本文從五個方面對這些問題進行深入細致的分析，達到切實解決問題，提高高校思想政治教育的時效性。
【關(guān)鍵詞】高校;思政教育;問題;方法
思想政治教育是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容,在傳統(tǒng)教育體制下，高職院校思想政治教育形成了一套完整的理論和操作體系。這套體系，根源于普通高校的教育教學模式，是普通高校思想政治教育模式的“高職版”高職院校實施更大規(guī)模，更深層次的校企合作之后，思想政治教育方法就面臨著深層次改革的必要。過去一套思想政治教育的方法，顯露出不少的弊端和問題，這些弊端和問題，主要體現(xiàn)在思想政治教育的五個基本要素上，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境。
1教育者缺乏實踐經(jīng)驗
學校教育的主體是教師，教育者思想狀態(tài)直接影響教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式中，高職院校思想政治教育的主渠道是“思政課”。思政課教師由專職和兼職兩支隊伍組成，其中專職教師是骨干+在課堂教學之外，主要由學校專職和兼職的輔導(dǎo)員、班主任對學生進行德育教育，實施校企合作培養(yǎng)模式之后，過去的教育模式出現(xiàn)幾個問題。第一，思政課教師由于缺少企業(yè)實際工作經(jīng)歷，授課時很難深刻分析出企業(yè)實際工作環(huán)境中的具體問題，使得理論聯(lián)系實際比較空泛。當前，高職院校的思政課教師，大部分來自普通高校的畢業(yè)生。這些教師在大學讀書期間，很少接觸社會實踐，他們在授課時聯(lián)系的實際事例，往往是通過電視、報刊和理論資料所得到的，這種間接的材料，一般是比較具有普遍意義的，并且經(jīng)過了收集者的整理和修飾，但教師本人并沒有親身的感受。因此，教師講授時很難使學生有，如臨其境、如聞其聲的感覺。第二，輔導(dǎo)員和班主任在做學生思想政治工作的過程中，遇到了如何準確培養(yǎng)學生崗位敬業(yè)精神的新問題，由于輔導(dǎo)員和班主任自身沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)學生崗位敬業(yè)精神方面，往往只能從一般意義上教育學生強化責任、遵守紀律、優(yōu)化作風、提高技能等，很難入木三分地身傳言教，使學生在教師親身經(jīng)歷的事件中得到啟發(fā)和感悟，當學生在專業(yè)見習和頂崗實習中遇到具體問題請教老師時，老師也很難做出卓有成效的指導(dǎo)。
2教育內(nèi)容相對滯后
教育內(nèi)容是吸引學生學習興趣，提高教育效果的決定性因素，沒有良好的教育內(nèi)容，不可能有好的教育效果。隨著高職院校校企合作模式的不斷深入發(fā)展，原有的思想政治教育內(nèi)容存在著三個偏差：第一，教育內(nèi)容與社會發(fā)展存在偏差。由于教師的教學依據(jù)主要是教材，而教材的出版又由于編寫和出版過程存在著時間上的滯后現(xiàn)象，因此教材的內(nèi)容總是落后于現(xiàn)實社會的發(fā)展。第二，教育內(nèi)容與企業(yè)管理實踐存在偏差。由于教材的普遍性特征，它很難體現(xiàn)不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同學校和企業(yè)的實際情況。雖然教師也會努力因地制宜地備課，力求縮小教材和實際的差距，但由于教師本身存在社會接觸面不寬，企業(yè)管理實踐經(jīng)驗欠缺等先天性不足，教育內(nèi)容很難滿足現(xiàn)實需要。這種狀況，影響了教育質(zhì)量的提高，在學生進入企業(yè)參加實際工作的時候，企業(yè)往往會對學生的個人素質(zhì)、工作態(tài)度和團隊精神等產(chǎn)生不十分滿意的感覺，從而會對學校的教育改革提出更高的要求。
3教育方法陳舊落后
教育方法是提高教育效果的重要條件+在校企合作培養(yǎng)學生的模式中，原有的教育方法很難獲得教學相長的效果。第一，難于在理論聯(lián)系實際中實現(xiàn)教學相長。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學生的教學相長，往往局限于理論的互動性，即對于一個理論結(jié)論，發(fā)揮學生的主觀思維，提出問題，共同探討，雖然也講究聯(lián)系實際，但實際上是“紙上談兵”教師為了調(diào)動學生的積極性，只是在盡量讓學生談出自己的主觀想法，從學生的積極思維中獲得一定的啟發(fā)，但由于那時的學生接觸社會的機會少，一般限于假期的“三下鄉(xiāng)活動”等，因而他們提不出實踐性較強的問題，對思政課教師產(chǎn)生不了太大的影響，在校企合作模式下，情況則不同，學生接觸到的社會實踐問題，教師往往沒有經(jīng)歷過，沒有與學生一樣的切身體會+教與學之間，客觀上存在著差距，教學相長之間，也就存在著難于接軌的狀況。第二，難于在聯(lián)系學生思想實際中實現(xiàn)教學相長，學生的思想來自于生活實際，在校企合作的模式中，學生的“活思想與原先單純的”在校學生差距甚大過去幼稚懵懂的學生，已經(jīng)日益具備了社會人的屬性，這就決定了傳統(tǒng)的聯(lián)系學生思想實際的教學相長的教學方法業(yè)已成為“明日黃花”由于傳統(tǒng)教學方法的慣性影響，教師的教學方法很難在短期內(nèi)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。因而，師生之間的教學相長不可能達到相互彌補的優(yōu)質(zhì)效果。而且，在某些問題上，學生對教科書上的結(jié)論會提出不同甚至相反的看法，在這些問題上，師生之間不是互補，而是對抗。
4教育環(huán)境校企參差不齊
實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式后，教育環(huán)境的變化對高職院校的思想政治教育提出了許多新問題：第一，學生參與企業(yè)實踐的時間大大增加，思想政治理論課的課時應(yīng)該發(fā)生怎樣的變化?高職院校思政課的課時量，是國家教育部有明文規(guī)定的，不能減少從各個高職院校的實踐情況看，必須采取部分課時實行實踐教學的方法，這種實踐教學應(yīng)該如何把握，值得研究。第二，企業(yè)文化與高職院校的校園文化存在著較大的差距，思想政治理論教育應(yīng)該怎樣準確發(fā)揮二者的優(yōu)勢。在現(xiàn)實生活中，校園文化比較高雅，講究意境與激情;企業(yè)文化比較通俗，追求實用與效益，要實現(xiàn)二者的有機融合，絕非易事。第三，當部分學生由于各種原因達不到企業(yè)就業(yè)要求的時候，會產(chǎn)生多種消極的心理狀態(tài)，思想政治理論教育應(yīng)當如何加強引導(dǎo)和培養(yǎng)?與普通高校相比較而言，高職院校的就業(yè)率較高，這是因為高職院校畢業(yè)生的技能性較強+但是，也總是存在部分學生就業(yè)不理想，甚至找不到工作的狀況，思想政治教育如何在這方面做好工作，取得效果，有待探討。
【參考文獻】
[1]孫宜山.微博在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2010.
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有關(guān)高校教育論文范文二：高校教育模式下創(chuàng)業(yè)教育論文
一、在我國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越受到學校的重視
其已經(jīng)逐漸形成一門綜合性較強的學科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺教育模式，各高校學生在接受教育的同時，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此讓學生在接受知識的同時增加創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在，很多高職院校都開始著手為學生提供學校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺教育模式。由此可見，在高職院校中對學生展開專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學者的研究重點，具有一定研究價值與現(xiàn)實意義。
現(xiàn)在濟南職業(yè)學院的在校生在完成第一年的學習之后就可以通過參加學校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學院中學習。在比賽中，成績優(yōu)異者便有機會來到創(chuàng)業(yè)學院進行為期一年的相關(guān)學習與培訓(xùn)，通過考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學院在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)過一系列策劃與研究申報創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時進行，社會服務(wù)與知識教育并行的教育雙模式。并且該學院在政府等有關(guān)部門的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學生和社會有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機會與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時，這種教育模式提升高職院校學生的綜合能力，對創(chuàng)業(yè)學院的服務(wù)能力進行完善并推廣此類經(jīng)驗，從而為學生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實意義。
二、充分利用社會與學校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺的基本要素
其實質(zhì)是社會實踐與學校教育教學這兩大平臺建設(shè)。其中，后者要運用創(chuàng)業(yè)激勵教育鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，讓學生利用好政策優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實施上要針對不同情況調(diào)整教育方法，面對低年級學生實行鼓勵教育;面對高年級學生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教育價值的最大化。而且在教學計劃上要將平時的知識教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學體系當中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生的整個高職學習生涯。在具體實施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機會等。
教師的科研活動可以邀請有創(chuàng)業(yè)意向的學生，或鼓勵、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機會。另外，根據(jù)學生的特點開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對有潛力、有興趣的學生開設(shè)相關(guān)實驗培訓(xùn)班，對其進行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項目風險評估、行業(yè)切入點的分析和論證等。支持并鼓勵學生利用學校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目自主實踐，學校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對小學生進行個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)教育社會實踐平臺的建構(gòu)與鞏固是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場的重要組成部分。
三、學生通過企業(yè)提供的實習和市場調(diào)查機會得到鍛煉
而企業(yè)從中得到學生帶來的服務(wù)或創(chuàng)收，實現(xiàn)學校與企業(yè)互利共贏的目標。在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學生做好市場調(diào)查工作，因為不管什么類型的企業(yè)，顧客的感受永遠是最重要的，所以及時進行市場調(diào)查就顯得尤為重要。在進行市場調(diào)查時，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導(dǎo)學生了解同類企業(yè)的經(jīng)營模式等，并對顧客進行深入細致的市場調(diào)研，為企業(yè)在市場中定位的確立打好堅實基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學校應(yīng)與企業(yè)互動，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性、創(chuàng)業(yè)項目的市場、設(shè)備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進行評估與分析，指導(dǎo)學生到相關(guān)部門注冊創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準備工作。創(chuàng)業(yè)項目的切入點在一定程度上可以決定市場競爭力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學校必須充分利用企業(yè)與學校的資源，在當前教育體系中以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺。
因為截止到目前，我國高職院校無論是在理論上還是實踐上，都無法系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，軟件和硬件設(shè)施無法達到標準，所以應(yīng)該根據(jù)實際情況循序漸進地滿足社會需求，以市場為導(dǎo)向開展創(chuàng)業(yè)教育。若過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，則必然會給現(xiàn)行教育體系帶來巨大沖擊。如下展示的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建過程：建立市場導(dǎo)向組織→教學工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng)業(yè)項目落地→改善評估首先，創(chuàng)業(yè)調(diào)研應(yīng)以市場為導(dǎo)向，其次，對創(chuàng)業(yè)人才進行擇優(yōu)錄取和培養(yǎng)，讓學生在前兩年就接受創(chuàng)業(yè)常識教育，第三年時參加創(chuàng)業(yè)實踐，在企業(yè)、社會與學校合作下，一同為學生提供安全可靠的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在實踐中學習成長，為畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。
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