二、完善實踐教學管理制度，提高學生的實踐創(chuàng)新能力
　　1.完善實踐教學管理制度，提高學生科研實踐能力。
　　根據專業(yè)教學特點，在人才培養(yǎng)方案中應安排一定時間的專業(yè)野外實習、生產實習、課程見習、專業(yè)考察等，鞏固和強化學生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據課程需要設計實驗內容，實驗教學成為學生驗證、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應能力、研究社會的能力。
　　2.加強實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學網絡。
　　社會經濟發(fā)展是教學內容取之不盡、用之不竭的源泉，大學教學與社會經濟實踐相聯(lián)系，使教學內容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學過程，彌補學校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學和完成科研、生產任務統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學網絡。
　　3.建立雙向教師流通機制，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。
　　高?？梢云刚堁芯繖C構、產業(yè)部門的科研人員擔任教師，產業(yè)部門可聘請高校、科研機構的教師擔任生產項目負責人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產、學、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。
　　三、開展多種形式的學生創(chuàng)新活動，提高學生的科研能力
　　1.教學管理體制的創(chuàng)新。
　　學校管理者可根據自身實際情況盡可能地為學生提供科研機會，在科研中使學生體味科學道路的艱辛與快樂，吸引學生參與學術研究，充分利用高校的教學資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學生提供科研訓練平臺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學生參加課外活動和社會實踐項目應給予相應的學分；學生在導師的指導下可參與課題研究，參加國內、國際學術會議等各種學術活動。例如湖南大學的大學生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學生在學好理論知識的基礎上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　2.開展多種形式的學生創(chuàng)新活動。
　　舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。如國內外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學術沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。
　　四、建立嚴格的教學質量監(jiān)控體系
　　1.加快考試改革，完善評價體系。
　　加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構成多樣化、成績評定科學化，注重考察學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。考試形式應根據課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產品設計、產品制作及實驗操作或制作等，并根據專業(yè)特點和課程性質，提倡多元化的考試評價方法，探索科學評判學生學業(yè)成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構成多樣化。
　　2.積極探索學生參與教學管理的途徑。
　　配合“選課”制，教學管理部門在每學期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學生在教師的指導下選擇。學?？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調查報告、當面匯報等形式向教學管理部門和有關人員反饋教學信息；建立學生關心和參與教學研究制度。吸收學生參與教學研究，與教師一起對教學中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力［4］。
　　3.促進高校管理人員的專業(yè)化水平。
　　高校應定期對管理人員進行培訓，派管理人員到兄弟學校學習先進的管理經驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質量的創(chuàng)新型管理團隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護航。
　　
　　參考文獻：
　?。?］鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理研究［D］.江西師范大學，2006，5.
　?。?］張洋.基于大學本科研究性學習的教學管理制度改革研究［D］.武漢理工大學，2007，5.
　?。?］史玉環(huán).高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇［D］.山東師范大學，2008，4.
　　［4］匡令芝．高校教學管理促進學生主體性發(fā)展的研究［D］.湖南大學，2005，10.