論文關(guān)鍵詞： 高校實踐教學(xué);管理體制;創(chuàng)新
　　論文摘要： 本文分析了當(dāng)前高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題,提出應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)的理念和管理體制。實踐教學(xué)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。提出實踐教學(xué)構(gòu)建模式:在教學(xué)計劃中,全學(xué)程不計入總學(xué)時的實踐教學(xué)總周數(shù),要求本科不少于20-30周;畢業(yè)設(shè)計(論文)選題與就業(yè)結(jié)合起來,與社會調(diào)查實際結(jié)合起來。
　　
　　 實踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱,通常包括生產(chǎn)勞動、實驗、實習(xí)、課程論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參觀、調(diào)查和其它社會實踐等。生產(chǎn)實踐教學(xué)是高等學(xué)校貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針,培養(yǎng)專門人才實現(xiàn)基本培養(yǎng)規(guī)格不可缺少的、重要的教學(xué)活動。實踐教學(xué)中許多教學(xué)形式都直接與生產(chǎn)和社會生活相聯(lián)系,因此,其教學(xué)過程比理論教學(xué)更具有鮮明的方向性,同時對學(xué)生的個性心理和行為習(xí)慣發(fā)展具有更強的影響力,
　　一、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、人才培養(yǎng)方案尚待完善
　　實踐教學(xué)雖然在本科院校當(dāng)中已經(jīng)作為一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實施,但是從人才培養(yǎng)的方案上來看,還不夠完善。大多數(shù)本科院校完成實踐教學(xué)的目的是借助實踐平臺使學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中去,但結(jié)果并沒用達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。以至于學(xué)生畢業(yè)后沒有把實踐中所總結(jié)的經(jīng)驗帶到社會中去。比如一些文科的專業(yè),大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏向于學(xué)術(shù)的,實用技能的運用少之甚少。在本科的教學(xué)過程中,仍然嚴(yán)格按照“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴(yán)重偏向于講授,這樣學(xué)生學(xué)以致用的權(quán)限沒有得以發(fā)揮,以至于知識脫離了實際。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,所以實踐教學(xué)中的種種環(huán)節(jié)都應(yīng)該本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的原則而著手。
　　2、實踐教學(xué)管理力度尚待加強
　　實踐教學(xué)管理就是依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制定教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。實踐教學(xué)涉及的關(guān)系比較多,受教學(xué)條件和社會條件的影響較大,目前高校的實踐教學(xué)經(jīng)費投入較少且思想上重視不夠。每次組織學(xué)生實習(xí),往往是現(xiàn)聯(lián)系實習(xí)單位,現(xiàn)安排帶隊教師,現(xiàn)確定實習(xí)計劃。教師是推動實踐教學(xué)活動的主體,教師參與社會實踐活動能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生實踐活動能力的質(zhì)量。所以在實踐教學(xué)中必須有嚴(yán)格的制度,且應(yīng)有固定的實習(xí)基地,優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊伍。這樣才能保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
　　二、實踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建
　　教學(xué)形式和方法受培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的制約。因此,實踐教學(xué)的具體形式及其安排,要區(qū)別不同層次,因?qū)I(yè)而異,但都必須保證一定的時間。在教學(xué)計劃中,全學(xué)程不計入總學(xué)時的實踐教學(xué)(不包括公益勞動和假期的社會實踐活動)總周數(shù),要求:本科不少于20—30周。要求在實踐過程中要做好詳細(xì)的記錄,比如認(rèn)真填寫實習(xí)手冊,做好每階段的記錄,畢業(yè)論文(設(shè)計)要求無任何抄襲,有自己的創(chuàng)新點,且鼓勵學(xué)生將實踐中所獲得的知識融合在論文當(dāng)中,這樣更能保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
　　三、實踐教學(xué)的創(chuàng)新
　　培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是實踐教學(xué)的直接亮點,也是進行素質(zhì)教育的重點和人才培養(yǎng)的核心。
　　1、實踐能力
　　現(xiàn)在的高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要有知識、能力、素質(zhì)教育融為一體的新的人才質(zhì)量觀。知識是載體,是學(xué)知識,是底牌;能力是表現(xiàn),是學(xué)做事,是王牌;素質(zhì)是核心,是學(xué)做人,是品牌。就是讓學(xué)生“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”,這就是當(dāng)前高等教育三個支點,或叫三維的教育目的。
　　實踐教學(xué)的出發(fā)點和落腳點就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,這是實踐教學(xué)的亮點。沒有亮點,就沒有切入點;沒亮點就是缺點;沒有亮點,就沒有生命力?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè),用人單位往往明確提出,“有實踐經(jīng)驗的人優(yōu)先用”這使我們的學(xué)生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。
　　2、創(chuàng)新能力
　　學(xué)校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于創(chuàng)新,創(chuàng)新教育是一種探索的教育。要著力提升學(xué)生的三個能力,即:實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新是創(chuàng)造性的實踐,創(chuàng)新是一種超越,比爾•蓋茨說:“創(chuàng)新是原子裂變,投入一點點,產(chǎn)出千千萬。”創(chuàng)新有三層含義,即改變、更新、創(chuàng)造;創(chuàng)新的載體是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。“創(chuàng)新就是不斷解放思想,實事求是,與時俱進。”(十六大)創(chuàng)新使人進步,守舊使人落后,有人說,不創(chuàng)新就意味著死亡。
　　創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該注意以下三點:
　　一是創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能深刻理解基礎(chǔ)知識,只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識,才能創(chuàng)新。當(dāng)前,當(dāng)務(wù)之急就是把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識結(jié)合起來,摒棄固有的舊的教育模式。
　　二是以理念創(chuàng)新為切入點,提高教師的認(rèn)識水平。提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識,是實施創(chuàng)新教育的前提。教師要認(rèn)識創(chuàng)新教育,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育,走進創(chuàng)新教育,實踐創(chuàng)新教育。
　　三是以實踐教學(xué)過程為載體,豐富實踐教學(xué)。在實踐層面,操作層面上下功夫,增強教師的實踐意識,用理論指導(dǎo)實踐,以此變成實實在在的教學(xué)效果。
　　四、實踐教學(xué)的突破
　　1、應(yīng)該用先進的教育理念引領(lǐng)實踐教學(xué)
　　什么是先進的教育理念呢?先進的教育理念應(yīng)該有四方面內(nèi)容:與時俱進的、科學(xué)發(fā)展的、素質(zhì)教育的、以人為本的。
　　與時俱進就是與時代同行,掌握時代脈搏。能否始終做到這一點,決定著黨和國家的前途和命運。科學(xué)發(fā)展主要解決發(fā)展不平衡問題。理論教學(xué)與實踐教學(xué)要平衡,內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展要平衡,對學(xué)生德智體美的培育要平衡。素質(zhì)教育就是知識、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學(xué)做人是人的根本素質(zhì)。以人為本就是以學(xué)生為本,學(xué)生是教學(xué)的“靈魂”,要將“教本位”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)本位”,辦學(xué)以學(xué)生為本。培養(yǎng)人才不能離開人。要求我們思想要常新,知識要更新,方法要創(chuàng)新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現(xiàn)在的改革已進入深水區(qū),很艱難。在實踐教學(xué)中,要強化共同內(nèi)容,精選獨立內(nèi)容,舍去多余內(nèi)容,增加創(chuàng)新內(nèi)容,人才培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新,圍繞實踐教學(xué)的亮點搞創(chuàng)新。
　　2、應(yīng)該抓住重點,既要遵守規(guī)范,又要敢于創(chuàng)新
　　實踐教學(xué)的安排,實踐教學(xué)的保障,實踐教學(xué)的指導(dǎo),實踐教學(xué)的管理,實踐基地的建設(shè),實踐教學(xué)體系與內(nèi)容的構(gòu)建等等突破某一環(huán)節(jié),創(chuàng)新是可以辦到的。實踐教學(xué)內(nèi)容與體系很廣泛,項目雖多,但要抓住重點,只要我們狠抓重點,例如,抓住“三實”:實驗、實習(xí)、實訓(xùn);抓住“兩個設(shè)計”:課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文);抓住“兩個社會”:社會實踐、社會調(diào)查。突破一點,創(chuàng)新是沒有問題的。
　　我們應(yīng)該打好畢業(yè)設(shè)計(論文)這張牌,因為這張牌能反映出學(xué)校的品質(zhì)、品位和水平,能反映出學(xué)校的辦學(xué)效益,也反映學(xué)生的就業(yè)狀況。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文),希望我們的指導(dǎo)教師在“指導(dǎo)好”三個字上下功夫,要多元化指導(dǎo),在選題和嚴(yán)格把關(guān)上多下功夫。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質(zhì)量的前提,思想要開放。應(yīng)該鼓勵學(xué)生,從實踐課堂、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,形成畢業(yè)設(shè)計(論文)選題,使選題與就業(yè)結(jié)合起來,與實際結(jié)合起來。
　　畢業(yè)設(shè)計(論文)需要規(guī)范,但要過于強調(diào)規(guī)范,有可能影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(論文)給我自己的感覺是一個模式,缺乏個性,很難做到五光十色,還是應(yīng)該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個角度講,材料越復(fù)雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡明的道理說明復(fù)雜問題,任何時候,繁瑣沒有生命力。
　　高等教育的實踐表明,實踐教學(xué)過程對學(xué)生素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。實踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能只作為理論到實踐部分的轉(zhuǎn)變,只有在理論與實踐雙方面都做好的前提下,構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系,應(yīng)用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量,完成人才培養(yǎng)目標(biāo),起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。
　　
　　【參考文獻】
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　　[2] 王振華.論現(xiàn)代大學(xué)實踐教學(xué)[J].實驗室研究與探索,2002,21,(8):42-44.