論文關鍵詞:自主學習能力　外語教學　教學策略
　　論文摘 要:自主學習能力是當代大學生應具備的基本能力,大學外語教育應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力是提高學生外語學習效果和實現(xiàn)終身學習的重要條件。培養(yǎng)自主學習能力對外語教師的教學方法、教學策略等提出了更高的要求。
　　
　　教育部2007年制定的《大學英語課程教學要求》明確提出,要增強學生自主學習能力,要“確立學生在教學過程中的主體地位”,要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”,“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展應是大學英語教學改革追求的重要目標。
　　
　　一、自主學習及自主學習能力
　　
　　1.自主學習的定義
　　自主學習(autonomous learning/learning autonomy)的概念是在20世紀60年代關于培養(yǎng)學習者的終生學習技能和獨立學習能力的爭論中形成的。1981年,Holec把“自主學習”這一概念引入外語教學界,并將其定義為“負責自己學習的能力”。Benson&Voller(1997)認為,自主學習這一概念的內(nèi)涵至少有以下五個方面的內(nèi)容:1)學習者的學習完全依靠自己;2)在自主學習過程中可以學到或用到的一整套技能;3)一種與生俱來的、卻被單調(diào)而重復的教育方式所抑制的能力;4)學習者對自己的學習所行使的責任;5)學習者確定自己學習目標的權力。Little(1991)認為,自主學習“從本質(zhì)上說是學習者對學習過程和學習內(nèi)容的心理關系問題,即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力”。研究者普遍認為這種能力應體現(xiàn)在以下幾個方面:確定學習的目標;決定學習的內(nèi)容和進度;選擇學習的方法和技巧;監(jiān)控學習的過程,如節(jié)奏、時間、地點等;評估學習的效果。
　　2.自主學習能力
　　自主學習能力就是指學習者自己管理自己學習的各種能力。自主學習能力包括學習者自己對學習負責,自覺確定學習目標、學習內(nèi)容,制訂學習計劃,自己選擇學習方法和技巧,自己監(jiān)控學習過程,自己評價學習效果等。研究人員徐錦芬提出,在我國英語教學環(huán)境下,大學生英語自主學習能力應該包含五方面的內(nèi)容:1)了解教師的教學目的和要求;2)確立學習目標與制訂學習計劃;3)有效使用學習策略;4)監(jiān)控學習策略的使用情況;5)監(jiān)控與評估學習的過程和效果。
　　
　　二、培養(yǎng)學生自主學習能力的作用
　　
　　自主學習倡導學習者的自主性,自主學習意識是學習的前提條件。教育的根本目的是使學生成為獨立、自主、高效的學習者,不只是為了提高學生在校期間的學習效果,更重要的是使學生獲得獨立自主的學習能力,為終身學習創(chuàng)造條件。因此,在新生入學起就有必要向?qū)W生闡明自主學習的重要性,喚醒他們的自主學習意識,要讓學生明白,只有學習者本人才是學習的主人,要對自己的學習負主要責任。正如著名英國教育家West所說:“外語是學會的,不是教會的。”
　　以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標的教學,可以起到克服教學中的盲目性、調(diào)動學生積極性和激發(fā)學習動機、調(diào)整和控制教學的策略、評價教學效果等方面的作用。有關研究表明,“與自己有關的事情,誰都會認真地干”。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標,可使他們覺得學習是自己的事情,必須要由自己去努力實現(xiàn)。