二、制約當(dāng)代大學(xué)生軟實(shí)力提升的主要因素
近幾年，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的缺乏，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的軟肋。制約當(dāng)代大學(xué)生軟實(shí)力發(fā)展的因素，主要有以下幾個(gè)方面：
（一）應(yīng)試教育的影響
在我國(guó)，素質(zhì)教育經(jīng)過十幾年的推動(dòng)和發(fā)展，取得了巨大成績(jī)，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，沒有真正解決好教育與時(shí)代發(fā)展要求同步、與社會(huì)需求相符的難題，大學(xué)的素質(zhì)教育也不例外。中學(xué)關(guān)心的只是那些與考試有關(guān)學(xué)科的書本知識(shí)的教學(xué)，而忽視其他知識(shí)以及情感、意志等培養(yǎng)。巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，喪失了想象力和創(chuàng)造力，也缺乏基本的責(zé)任感和義務(wù)感，最多成為掌握了某種技能的工具。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道，英語(yǔ)要過級(jí)、計(jì)算機(jī)要過級(jí)，要拿到各種各樣的資格證書。因此，上大學(xué)唯一的目的似乎就是考證，學(xué)位證、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)。學(xué)生仍然只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和固態(tài)知識(shí)的增長(zhǎng)，“死讀書、讀死書”，而忽視了自身軟實(shí)力的培養(yǎng)。但是，由于教育的效應(yīng)是滯后的，一個(gè)人能否成才，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的大小，需要在他工作幾年甚至十幾年之后才能考量出來。教育的目的只為了考試，只用考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅不符合教育的本質(zhì)，也不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才。
（二）重專業(yè)輕人文
人們常說，“人必須要有一技之長(zhǎng)”，這里的“技”就是我們所說的專業(yè)技能。這句話本身并沒有錯(cuò)。但是，長(zhǎng)期以來，許多人認(rèn)為，上大學(xué)就是為了獲得謀生的本領(lǐng)，以便在日后激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中獲得最佳的位置，只要拿到畢業(yè)證書，自己就是社會(huì)的有用人才了。所以，許多高校一直比較強(qiáng)調(diào)“硬實(shí)力”，如專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等，以致于以專業(yè)為中心的教學(xué)就和知識(shí)、技能、工作、出路劃上了等號(hào)，而忽略了傳統(tǒng)上在高等學(xué)校課程中占據(jù)著主導(dǎo)的人文課程和淵博的學(xué)識(shí)教育。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生片面追求專業(yè)學(xué)歷提升，專業(yè)化知識(shí)的加深，使人文知識(shí)相對(duì)貧乏，“快餐知識(shí)”卻炙手可熱，各種資格證書漫天飛。大學(xué)里過窄的專業(yè)教育和較弱的文化熏陶，使高等教育培養(yǎng)出來的人才，雖然具備了較多的實(shí)用性科學(xué)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的工作技能，但對(duì)人文知識(shí)和人文價(jià)值觀念缺乏深入的理解，創(chuàng)新精神不足，做事缺乏主動(dòng)，獨(dú)立從事研究的能力弱，不善于與人交流，缺乏合作精神。
（三）社會(huì)發(fā)展環(huán)境影響
高等學(xué)校是社會(huì)組成的重要部分，作為社會(huì)一分子的大學(xué)生，其思想動(dòng)機(jī)和行為受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響比較大。在改革開放初期，社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求量不斷增大，社會(huì)上重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，功利思想的影響日益嚴(yán)重，導(dǎo)致很多人認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿到一張大學(xué)文憑，有了這張文憑自然就能找到一份好的工作。
而在今天異常激烈的就業(yè)形勢(shì)面前，“多一本證書，多一個(gè)資本”又成為很多學(xué)生的共識(shí)。他們認(rèn)為僅憑一張大學(xué)文憑很難找到滿意的工作，多考取幾個(gè)資格證書可以增加競(jìng)爭(zhēng)資本，畢竟技多不壓人，證書可以證明自己的能力，這樣可以在競(jìng)爭(zhēng)中為自己爭(zhēng)取勝利。因此，在學(xué)習(xí)上只關(guān)心所考的知識(shí)，忽略了其它素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。他們認(rèn)為工作后只需要做好自己的事情，其它的都不需要專門學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生卻沒有意識(shí)到用人單位招聘需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，以致在求職時(shí)抱怨自己沒有趕上好時(shí)候。
（四）自身修養(yǎng)缺乏錘煉
“教育成就未來，讀書改變命運(yùn)”，這是眾多富有抱負(fù)的青年學(xué)子追求的理想和奮斗目標(biāo)。想當(dāng)初，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”后，剩下不多的人邁入了大學(xué)的門檻，通過艱辛的學(xué)習(xí)，希望能改變自己人生的命運(yùn)，有的甚至把考上了大學(xué)就認(rèn)為是走進(jìn)了職業(yè)的“保險(xiǎn)箱”。以致使許多大學(xué)生上大學(xué)以后，失去了目標(biāo)和方向。由于大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境，主觀上放松了對(duì)自己的要求，得過且過。大學(xué)期間不能結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，為自己奠定職業(yè)資本，無形中便降低了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。臨到畢業(yè)時(shí)對(duì)照用人單位的招聘條件的時(shí)候，才意識(shí)到自己渾渾噩噩過了四年而懊惱不已。
三、提升大學(xué)生軟實(shí)力的主要對(duì)策
大學(xué)生的“軟實(shí)力”是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本常識(shí)和最基本素質(zhì)，學(xué)校在日常的教學(xué)、管理活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育引導(dǎo)，學(xué)生也要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，在建設(shè)硬實(shí)力的同時(shí)，努力提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。
（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)模式
要想讓自己培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)的需求，高校必須根據(jù)用人單位和市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)盡快從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的軌道上來。圍繞社會(huì)要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)從重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生搭建起全面發(fā)展的“立交橋”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)力。在學(xué)科設(shè)置上，讓學(xué)生能夠在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)全面發(fā)展，為學(xué)生搭建系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，以軟實(shí)力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
言傳身教為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。優(yōu)良的師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)生軟實(shí)力的提升起著表率和示范作用。因此，教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以科學(xué)的理論武裝自己，以先進(jìn)的理念提升自己，樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀。對(duì)工作有“熱情”，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；對(duì)學(xué)生有“真情”，真心去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；嚴(yán)于律己，率先垂范。無數(shù)的事實(shí)證明，只要教師能夠以正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的品德影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使教學(xué)真正出實(shí)效，而且也在“潛移默化”中影響著大學(xué)生的思想和行為，使其自覺地塑造和提升自身的“軟實(shí)力”。
（三）做好就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生的就業(yè)與成才，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有利于人才資源的合理配置。就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生熟悉國(guó)家的就業(yè)政策，了解社會(huì)需求，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，掌握求職技巧，不斷提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力。學(xué)校應(yīng)從大學(xué)生進(jìn)入校門開始，通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生從確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起步，讓他們更直觀地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，明確方向，正確處理好自身“硬條件”與“軟實(shí)力”的關(guān)系，刻苦學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，盡早找到奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。使大學(xué)生在求職時(shí)未雨綢繆，不再為“軟實(shí)力”所累。
（四）強(qiáng)化校園文化建設(shè)
校園文化是當(dāng)代大學(xué)生活的主旋律，校園文化是青年學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的廣闊天地，浸染其中可以充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創(chuàng)造能力在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性與潛能。應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際開展活動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生展示其才藝，讓健康、有益的文化活動(dòng)填充學(xué)生的閑暇時(shí)間。在學(xué)生的個(gè)性化愛好和志趣得到充分發(fā)展的同時(shí)，不僅豐富了校園文化氛圍，也提高了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且使學(xué)生掌握更多的生存與競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）進(jìn)行合理的職業(yè)定位
進(jìn)行合理的職業(yè)定位，是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的重要途徑。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和新的人才標(biāo)準(zhǔn)，在客觀評(píng)價(jià)自我、合理職業(yè)定位方面早作準(zhǔn)備，把大學(xué)四年看成是為接受終身教育奠定基礎(chǔ)和不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過程，明確自己的就業(yè)目標(biāo)和努力方向。在日常學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要在學(xué)習(xí)好自身專業(yè)，增強(qiáng)硬實(shí)力建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)該拓寬自己的視野，不應(yīng)把自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)固定在一個(gè)專業(yè)、一門學(xué)科，要有意識(shí)地及早從日常點(diǎn)滴小事做起，努力培養(yǎng)、鍛煉自己的“軟實(shí)力”，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，這不僅是解決一時(shí)的就業(yè)問題，更重要的是賦予自己一種持續(xù)的職業(yè)能力。有了這種能力，畢業(yè)生在職業(yè)生涯過程中，可以根據(jù)自己的目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整個(gè)人實(shí)踐中的偏差，學(xué)會(huì)如何作出正確的判斷，從而更自如地應(yīng)對(duì)今后人生道路上的各種職業(yè)變動(dòng)。
（六）自覺培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會(huì)需求。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。同時(shí)，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才求之若渴，創(chuàng)新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，需要?jiǎng)?chuàng)新的能力。所以，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與積累知識(shí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。
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