二、心靈溝通法
　　教師的情感是通過語言，借助聲音來表達的。愛是世界上最美麗的語言，只有真正的把愛投放到學生身上，他們可以體會出愛的力量，也可以達到心靈的震撼。尊重學生，用心去溝通。尊重是相互的行為體現，只有用心去尊重學生，學生才能真正的尊重教師。因而，對于當前大學生的情感教育問題，應該更加重視用心去交流、溝通，做到彼此尊重，教師只有尊重學生, 才能樹立學生的自信心,使其充分發(fā)揮學生的潛力,達到教育教學的目的。嘲諷、奚落學生只能引起學生的反感,使師生關系更加疏遠。尊重教師是每一個學生最起碼的行為,同樣,教師尊重每一個學生也是教師師德的具體體現。
　　三、情景交融法
　?。ㄒ唬┮灾怯?br/> 　　情感與認識是相互促進的。學生的道德情感是以道德情感為基礎的，沒有一定的認識，就不可能產生情感；相反，沒有對事物產生情感，也不可能深刻的認識事物，如果學生對馬克思主義沒有產生感情，他們也不會認真學習這門理論。進行情感教學要做到以智育情，就使要提高學生的認識水平，以便加強學生對德育理論的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，做到以理智支配情感。
　?。ǘ┮砸庥?br/> 　　情感激勵意志，意志調控情感。要培養(yǎng)學生堅強的意志，以便使其主動地調控自己的情感。學生要真正成為情感的主人，只提高認識還不夠，還必須有克服困難的意志，追求成功與勝利。
　?。ㄈ┮郧橛?br/> 　　情感具有傳遞感染的規(guī)律，它可以是時間的擴散，也可以使空間的擴散。進行情感教學就要變情感的自行擴散為自覺擴散，以情育情。教師要以身作則，善于調控自己的情感，力求用高尚的情感去影響學生，感染學生。另外，要培養(yǎng)學生自制力，以便他們能自覺的調控自己的感情，力求避免不健康的情感影響集體和別人。
　?。ㄋ模┮跃秤?br/> 　　情感具有受所處情景制約的規(guī)律，任何情感活動都與情景有關，人的情感總是在一定情境中產生的，情境中的各種因素對情感的產生具有綜合的作用。在情感教學中應當重視以境育情，在授課中要盡力給學生創(chuàng)造引起情感的情境。首先，要利用教材內容創(chuàng)造感情情景；另外，要在課堂教學中創(chuàng)造一個愉快活潑、樂觀向上的高尚的情感氣氛，使學生精神振奮，努力進取。