[論文摘要]文章立足國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略背景，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，圍繞我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過大量實(shí)證研究，總結(jié)了目前我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀，探求并分析了其中存在的問題及其原因，進(jìn)而提出了解決的對策。
　　[論文關(guān)鍵詞]高校知識 產(chǎn)權(quán)教育 現(xiàn)狀對策
　　
　　一、知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)概念的厘定
　　
　　1.知識。知識在知識產(chǎn)權(quán)中稱為知識產(chǎn)品，是指人們在科學(xué)、技術(shù)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域創(chuàng)造的智力勞動成果。與民事權(quán)利的其他保護(hù)客體相區(qū)別，知識產(chǎn)品具有其特有的自然屬性。其一，無形性。知識產(chǎn)品不具有物質(zhì)實(shí)體性，依賴一定的物質(zhì)載體而存在。其二，非消耗性。知識產(chǎn)品一旦被創(chuàng)造出來將具有永續(xù)性，永遠(yuǎn)不會消亡。其三，可共享性。知識產(chǎn)品作為信息，可以被無限制地復(fù)制或再現(xiàn)。
　　
　　2.知識產(chǎn)權(quán)。英文是intellectual property，翻譯為智慧成果權(quán)。根據(jù)通說，它是指人們基于自己的智力勞動成果和工商業(yè)標(biāo)記依法所享有的專有權(quán)利。根據(jù)TRIPS協(xié)議，其范圍包括著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、地理標(biāo)記權(quán)、專利權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)等各種權(quán)利，這是廣義的知識產(chǎn)權(quán)范圍。而傳統(tǒng)意義上的知識產(chǎn)權(quán)，只包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)三個(gè)主要組成部分。本文所指的知識產(chǎn)權(quán)是指廣義上的知識產(chǎn)權(quán)。
　　
　　3.高校知識產(chǎn)權(quán)教育。高校知識產(chǎn)權(quán)教育根據(jù)受教育者的不同層次和教育的不同目標(biāo)，通過各種途徑和方式，如授課、講座和培訓(xùn)等，向大學(xué)生傳授知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用的相關(guān)法律知識以及知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的最新動態(tài)與研究成果，培養(yǎng)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。高校知識產(chǎn)權(quán)教育的主要任務(wù)包括兩方面，一是以全體高校學(xué)生為對象的以提高大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)為目的的普及教育；二是以培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才和教學(xué)研究人才為目的專業(yè)教育。
　　
　　二、高校知識產(chǎn)權(quán)教育的必要性
　　
　　1.知識產(chǎn)權(quán)教育是當(dāng)今國際競爭的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家間的競爭主要表現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)競爭。西方發(fā)達(dá)國家紛紛加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，并提高到國家戰(zhàn)略地位。如美國建立了以各法學(xué)院教學(xué)為主導(dǎo)，管理學(xué)院、工學(xué)院研究為輔助的知識產(chǎn)權(quán)教育培養(yǎng)體系。日本在20世紀(jì)80年代就提出實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，知識產(chǎn)權(quán)教育成為高等教育的內(nèi)容之一；在英國，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)已廣泛開展知識產(chǎn)權(quán)教育。我國高校在科技成果轉(zhuǎn)化和科技人才培養(yǎng)方面是主力軍，但在知識產(chǎn)權(quán)普及與專業(yè)教育方面，仍處于啟蒙階段。
　　
　　2.知識產(chǎn)權(quán)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要課題，高等學(xué)校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生力軍和主陣地。改革開放以來，我國科技人才總體數(shù)量已位居世界前列，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國知識產(chǎn)權(quán)教育明顯滯后，科技創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏，科技創(chuàng)新歷史重任受到阻礙。
　　另外，隨著我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段，大學(xué)生就業(yè)難正日益成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我國大學(xué)生就業(yè)難固然有專業(yè)不適應(yīng)社會需求、社會經(jīng)驗(yàn)欠缺等多方面原因，但關(guān)鍵癥結(jié)還在于大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力不強(qiáng)。因此，高校應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，探索高校知識產(chǎn)權(quán)教育的新機(jī)制，研究高校知識產(chǎn)權(quán)教育的新理念，為創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的建設(shè)提供智力儲備和知識支持。