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試論地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

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  論文摘要:大學生的就業(yè)問題成為高等教育亟待解決的問題,提高大學生創(chuàng)業(yè)能力成為目前高等學校教育的重要任務。創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素,是提高大學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。大學階段正是人的智力從“學習準備期”向“創(chuàng)造活動期”轉變的過渡期。據(jù)有關專家統(tǒng)計分析現(xiàn)在大學生在校所學的知識中僅有10%左右來自于“原裝”的歷史繼承,而90%都是經過“裂變、交叉、融合”創(chuàng)新的成果。當前,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有深遠的意義。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是知識經濟發(fā)展的迫切需要。
  論文關鍵詞:高校;大學生;創(chuàng)業(yè)
 
  一、地方高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
  美國大學生創(chuàng)業(yè)的比重高達20-23%。而在我國,由于各方面原因,大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低。根據(jù)對北京某著名高校學生調查,大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學生自我創(chuàng)業(yè)方面,中美之間的差距由此可見一斑。
  根據(jù)一項調查顯示:(1)對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的:認同實現(xiàn)自我價值的占88.5%;認同改善經濟處境占49.2%;認同服務社會的占45.8%;(2)在創(chuàng)業(yè)過程中,最重要的因素是堅強的信念,占88.9%;其次是一個創(chuàng)意,占87.6%;接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴,占60.9%;然后是資金,占54.7%;接著是社會關系,占46.9%;最后是工商管理經驗和專業(yè)技術知識,依次是43%、42.2%;(3)學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構,這個比例高達85.6%。
  在我國,大學生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面??陀^原因主要是:(1)傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術傳授為主體,過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學生的個性發(fā)展;(2)教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng);(3)應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣;(4)沒有形成權威的教材體系,嚴重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看,實踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是:(1)缺乏刻苦精神,不愿泡實驗室。目前,對于理工科學生,除了課堂學習相關知識外,還要到實驗室去做相關的科學實驗,來驗證相關的結論。通過實驗,可以激發(fā)學生的好奇心和探求知識的興趣,從而促使創(chuàng)業(yè)品質的鍛煉。但相關調查表明,75%的理工科學生不愿進實驗室,即使去了實驗室也是僅僅為了任務;(2)功利的現(xiàn)實主義;(3)缺乏創(chuàng)業(yè)意識和競爭力;(4)定位不準,眼高手低,缺乏吃苦耐勞的精神。
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