四、在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中需要處理好的幾對(duì)關(guān)系
　?。ㄒ唬I(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系
　　專業(yè)教育是大學(xué)的主要特征和本質(zhì)反映，只要社會(huì)分工的基礎(chǔ)不變，只要高等復(fù)雜的專門化職業(yè)領(lǐng)域還存在，專業(yè)教育的合理性就不容置疑，它主要給了學(xué)生一個(gè)不確定的職業(yè)世界里生存的能力，在大學(xué)教育中的獨(dú)特功能不容抹殺。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)通識(shí)教育是提升高等教育品味的重要手段。高等教育應(yīng)當(dāng)使人養(yǎng)成善于求真的習(xí)慣、反思與批判的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的視野。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)好公民，應(yīng)塑造與其知識(shí)水平、智能水平相匹配的精神境界和人格發(fā)展水平。這些都要通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育才能實(shí)現(xiàn)。高等教育應(yīng)當(dāng)在通識(shí)教育與專業(yè)教育中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)架起人文課程與職業(yè)工作之間的橋梁。
　　(二)必修課程與選修課程的關(guān)系
　　眾所周知，必修課程是保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和基本質(zhì)量要求所必須掌握的知識(shí)和技能，選修課則是照顧個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，滿足個(gè)性發(fā)展需要而讓學(xué)生自主選擇的課程。必修課程與選修課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校的必修課分量過(guò)重，學(xué)生只能局限于狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生的興趣與主動(dòng)性受到壓抑。因此，增加選修課已成為大家的共識(shí)。問(wèn)題在于，選修課并非設(shè)置得越多越好。在那些教師與課程資源部很充裕、學(xué)術(shù)水平不高、課程管理欠佳的院校選修課的比例就不宜過(guò)大。高校選修課的設(shè)置必須掌握好以下原則：廣博性，加強(qiáng)文理學(xué)科的相互滲透和融合；平衡性，實(shí)現(xiàn)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間，必修課、限定性選秀課、任意性選修課之間的相互平衡；相關(guān)性，各種知識(shí)與課程之間應(yīng)有機(jī)互補(bǔ)，避免給學(xué)生以片段、零散的知識(shí)；適應(yīng)性，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人的需求。
　?。ㄈ├碚撆c實(shí)踐的關(guān)系
　　高等教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的同時(shí)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革的動(dòng)向，或讓學(xué)生深入社會(huì)和生產(chǎn)部門，以豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用實(shí)際知識(shí)，或讓學(xué)生通過(guò)自主的科研活動(dòng)，加深與實(shí)踐的結(jié)合。理論與實(shí)踐的關(guān)系在不同的專業(yè)會(huì)有不同的要求。但總體上看，在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期受到忽視。懷特海說(shuō)得很妙：“事實(shí)上應(yīng)用是知識(shí)的組成部分。因?yàn)樗挛锏囊饬x在于超出它們自身的各種關(guān)系中。因此，未被應(yīng)用的知識(shí)是沒(méi)有意義的知識(shí)。小心翼翼地保護(hù)一種大學(xué)，使其獨(dú)立于周圍世界各種活動(dòng)之外，是扼殺興趣、阻礙進(jìn)步的最有效途徑。獨(dú)身不適于大學(xué)，它必須與行動(dòng)結(jié)為伴侶。”②懷特海的論述當(dāng)然已經(jīng)超出了實(shí)踐與理論關(guān)系這一范疇，但對(duì)我們正確理解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系仍然大有啟發(fā)。
　　總之，高等學(xué)校課程體系應(yīng)正確處理專業(yè)與通識(shí)、共性與個(gè)性、實(shí)踐與理論的關(guān)系，在學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三者之間追求最大限度的統(tǒng)一，尋求整體價(jià)值的融合，努力把人的發(fā)展、社會(huì)的要求、學(xué)科的進(jìn)步貫穿于課程體系的設(shè)置之中，讓學(xué)生在一個(gè)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系中受益。
　　注釋：
　?、?博耶.美國(guó)大學(xué)教育.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988，129.
　?、诩s翰·布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，徐輝等譯.杭州：浙江教育出版社，2001：113，931.