三、高校教師道德建設(shè)的途徑
　　1.從高校教師自身來說，首先應(yīng)該具有較高的政治素質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。高校教師直接承擔(dān)為國家培養(yǎng)合格人才的重任，能否較好地完成這一重任，是關(guān)系到國家命運(yùn)和中華民族未來的重大政治問題。因此，高校教師要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感。教師的勞動(dòng)是來自于教師對教育事業(yè)的真正熱愛。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提，要求教師熱愛教育，熱愛學(xué)生，盡職盡責(zé)，時(shí)刻認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待自己的工作。
　　其次，教書育人、為人師表，用健康的內(nèi)心品質(zhì)和態(tài)度影響學(xué)生。古萊曼在《心理智力》一書中論述道：“那些能進(jìn)行心理調(diào)節(jié)即能控制自己的感情并能理解他人的感情的人，往往在生活中的各個(gè)方面占據(jù)優(yōu)勢。”“學(xué)生需要好的榜樣來仿效，尤其是底年級的學(xué)生需要仿效教師。”［5］高校教師在長期的教書育人過程中要嚴(yán)格履行職責(zé)，盡心盡力地工作，以身作則，為人師表，為學(xué)生做出表率。
　　最后，在專業(yè)上治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求知刻苦，不斷創(chuàng)新。“學(xué)者道德的第一條基本準(zhǔn)則就是，堅(jiān)持學(xué)者社團(tuán)中所有成員都必須在高等教育的某一領(lǐng)域受過長期的系統(tǒng)訓(xùn)練”。［6］本世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想在科學(xué)技術(shù)激烈的競爭中立于不敗之地，高校必須有一支與之相對應(yīng)的教師隊(duì)伍，這就要求高校教師認(rèn)清當(dāng)前形勢，改變故步自封、因循守舊的思想，博采眾長、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中超越自己、超越前人、超越世界先進(jìn)水平。
　　2.從高校領(lǐng)導(dǎo)管理來說，一是建立健全教師道德的規(guī)章制度。在進(jìn)行教師道德建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新情況，制訂詳細(xì)具體的教師道德規(guī)范，使人們有章可循，有據(jù)可查，一目了然。教師道德規(guī)范的制訂，應(yīng)當(dāng)從維護(hù)教師正當(dāng)利益這一前提出發(fā)，把義利統(tǒng)一作為基本原則，以便增強(qiáng)師德的可信度和可行性。
　　二是進(jìn)行科學(xué)的教師道德管理。在師德管理上要把空泛的道德要求轉(zhuǎn)化為具體有型的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對教師的師德狀況進(jìn)行定量定性分析，力求規(guī)范化、科學(xué)系統(tǒng)化，并將其作為一項(xiàng)硬指標(biāo)納入對教師的綜合考核中，與教師的利益得失直接掛鉤。
　　三是實(shí)行有效的民主監(jiān)督。民主監(jiān)督的渠道來自學(xué)生、教師和學(xué)校的方方面面。學(xué)生是教師道德狀況的直接感受者，通過定期向?qū)W生了解教師情況，可以發(fā)現(xiàn)教師道德中存在的問題；教師之間可以通過聽課與教學(xué)研討等形式取長補(bǔ)短；學(xué)校可以組織對教師的授課進(jìn)行評估，直接促使教師重視教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教書育人的質(zhì)量。［7］
　　四是制訂和完善獎(jiǎng)懲制度。如《關(guān)于教書育人工作的基本要求》、《教師職業(yè)道德基本要求》等，從而有章可循。運(yùn)用表彰先進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮典型示范作用。對師德優(yōu)秀者給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并在晉升職務(wù)、崗位聘任等方面予以相應(yīng)的體現(xiàn)，以榜樣的力量和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣進(jìn)行直接激勵(lì)和約束，引導(dǎo)教師教書育人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］馬玉華，蘇晶，韓愛平.對高校教師隊(duì)伍師德建設(shè)的思考［J］.高等教育研究，2002.6.
　　［4］隋延力，李曉東.對高校教師職業(yè)道德建設(shè)的思考［J］.思想教育研究，2002.11.
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　?。?］［美］約翰·S.布魯貝克著.王承緒等譯.高等教育哲學(xué)［M］.浙江教育出版社，2002，第三版.
　　［7］鄧肯·培格曼.最新國際教師百科全書［M］.北京：學(xué)苑出版社，1989.