隨著我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才、創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑,高等教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日見重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)高等教育方向的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)高等教育方向的論文篇1

　　淺析高校思政輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠原因

　　國(guó)家非常重視教育問題，因而輔導(dǎo)員群體職業(yè)倦怠的問題便顯得異常重要。長(zhǎng)期的復(fù)制式教學(xué)，固定的教學(xué)內(nèi)容，讓當(dāng)初還有些得心應(yīng)手的輔導(dǎo)員群體變得麻木，變得不再有教學(xué)的激情，變得將興趣視為壓力。對(duì)于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是教給他們德智思體的知識(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng)，指導(dǎo)他們走向更好未來的引路人;而對(duì)于高校教育來說，輔導(dǎo)員是文化，思想傳播的媒介，是一個(gè)尚不可缺的橋梁，是指導(dǎo)他們正確行事，正確處人的教官，因此解決輔導(dǎo)員的倦怠問題刻不容緩。

　　一、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的影響

　　目前課堂上學(xué)生配合不積極，輔導(dǎo)員情感和知識(shí)輸出得不到較好的回應(yīng)，一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作激情與教學(xué)質(zhì)量。而輔導(dǎo)員倦怠情緒的產(chǎn)生必定會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的接收，影響學(xué)校對(duì)于教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，導(dǎo)致教育行業(yè)的跌落。倦怠情緒的產(chǎn)生，讓輔導(dǎo)員倍感壓力，輔導(dǎo)員會(huì)覺得自己沒有能力去教好學(xué)生，從而缺乏職業(yè)成就感，減少對(duì)教學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系發(fā)生裂痕。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期以往便會(huì)產(chǎn)生心理和各方面的異常。處在這種情況下的輔導(dǎo)員常常會(huì)表現(xiàn)出態(tài)度冷淡，脾氣易燥，對(duì)工作的興趣和信心都會(huì)有所減退，對(duì)于學(xué)生，高校，輔導(dǎo)員自己都有巨大的影響。

　　二、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的表現(xiàn)

　　在心理上，情緒易于激動(dòng)，容易發(fā)怒，對(duì)于生活的熱情降低，并且容易莫名地?zé)┰?工作上對(duì)教學(xué)任務(wù)埋怨，不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的耐心不夠，對(duì)工作失去了熱情;生活上來說，不愿與人主動(dòng)交流，與同事關(guān)系難以和諧，缺乏包容心。

　　三、思政輔導(dǎo)員倦怠情緒的形成原因

　　(一)學(xué)生配合程度低和學(xué)校的強(qiáng)制要求

　　對(duì)于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員相當(dāng)于他們的代理監(jiān)護(hù)人，監(jiān)管他們的生活和學(xué)習(xí)。而很多時(shí)候，在很多方面雙方都很難達(dá)成共識(shí)。比如請(qǐng)假，比如各種繳費(fèi)問題。學(xué)校給輔導(dǎo)員下達(dá)了任務(wù)，而在執(zhí)行的過程中，卻有許多的學(xué)生不配合，甚至抵抗，這樣長(zhǎng)期以往，輔導(dǎo)員的壓力便逐漸地堆起來了。在學(xué)生與學(xué)校這兩個(gè)主體中，學(xué)校有學(xué)校的要求，而學(xué)生有學(xué)生的想法，這樣的對(duì)峙，讓輔導(dǎo)員左右為難，這樣多次以后，輔導(dǎo)員便會(huì)理解出職業(yè)的艱難性與難掌控性，從而引發(fā)倦怠情緒的產(chǎn)生。

　　(二)期望值的延遲性

　　在思想政治方面，有很多的所謂真理，而在各抒己見的同時(shí)，輔導(dǎo)員們卻不能用一個(gè)統(tǒng)一的答案來讓各方滿意，因而矛盾的產(chǎn)生也是蓄勢(shì)待發(fā)。而因此讓輔導(dǎo)員們產(chǎn)生的職業(yè)落差也會(huì)戳傷他們的教學(xué)信心，從而避免不了倦怠情緒的順勢(shì)產(chǎn)生。

　　(三)職業(yè)價(jià)值的不穩(wěn)定性

　　隨著現(xiàn)今教學(xué)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，思政方面的教育已經(jīng)淪為響亮的口號(hào)了，而實(shí)踐方面卻是一紙空談。輔導(dǎo)員們的不被重視，讓他們對(duì)于自身職業(yè)的價(jià)值產(chǎn)生了不確定性?，F(xiàn)今輔導(dǎo)員們大多數(shù)都是沒有什么科研成果，也沒有經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文，從而缺少社會(huì)的認(rèn)可，而同時(shí)家庭的負(fù)擔(dān)，工作的負(fù)擔(dān)又重重地壓在他們身上，這樣便加速了倦怠情緒的產(chǎn)生。

　　(四)工作難度大，任務(wù)負(fù)擔(dān)重

　　現(xiàn)在的高校普遍都在擴(kuò)招，而專職人員的缺乏便讓這重?fù)?dān)通通落在了輔導(dǎo)員的身上。一個(gè)輔導(dǎo)員往往管理多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這使得他們教學(xué)的精力往往近于疲乏。而學(xué)生們對(duì)問題大都有自己的看法，往往追求個(gè)性，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度通常采取不理會(huì)政策。這些問題讓輔導(dǎo)員們不知從何下手，如此以往，必定會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。

　　四、引導(dǎo)輔導(dǎo)員培養(yǎng)積極情緒的方法

　　(一)合理規(guī)劃思政輔導(dǎo)員任務(wù)指標(biāo)

　　學(xué)生可以通過分?jǐn)?shù)來了解自己的價(jià)值，如果學(xué)校給輔導(dǎo)員下達(dá)合理的任務(wù)指標(biāo)，這也會(huì)在一定程度上激發(fā)輔導(dǎo)員對(duì)于教學(xué)工作的信心，提高他們的積極性。高校在嘉獎(jiǎng)與評(píng)定職稱問題上要適當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況改變策略，盡量略過一些難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)的問題，從輔導(dǎo)員的工作態(tài)度，辦事效率，職業(yè)操守等這些方面去考量輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值。這樣不僅可以讓輔導(dǎo)員們找回信心，也會(huì)因此提高工作積極性，更好地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，更好地從事教學(xué)工作。

　　(二)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)和激勵(lì)

　　輔導(dǎo)員們?cè)谌鄙儆辛Φ闹吸c(diǎn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并喪失信心。高校可以組織相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，例如開展演講，為輔導(dǎo)員爭(zhēng)取更多進(jìn)修機(jī)會(huì)，改善工資等。通過言語與實(shí)際行動(dòng)來激勵(lì)輔導(dǎo)員們，減少他們的壓力，通過親身示范，來達(dá)到一個(gè)模范作用，起一個(gè)好的帶頭作用，對(duì)于輔導(dǎo)員們來說，這無疑是從客觀上反映出對(duì)他們的重視感，因而也會(huì)讓輔導(dǎo)員們更主動(dòng)地去提高自身的教學(xué)水平，更好地處理好學(xué)生及學(xué)校的關(guān)系。

　　(三)開展各種激勵(lì)人心的活動(dòng)

　　組織輔導(dǎo)員們參加各類活動(dòng)，比如定期的職業(yè)培訓(xùn)，專家講座，例行參觀等活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員們?cè)谠鲩L(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)提高了他們的工作業(yè)績(jī)。開展高校間關(guān)于各類學(xué)術(shù)研究以及探討會(huì)可以讓輔導(dǎo)員群體增長(zhǎng)他們的業(yè)務(wù)知識(shí)，利于更好地教學(xué)。通過各類高校的進(jìn)修機(jī)會(huì)，來讓輔導(dǎo)員群體得到更好的素質(zhì)培養(yǎng)，給輔導(dǎo)員們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生受教的多樣性，促進(jìn)學(xué)校任務(wù)更好的完成。

　　五、結(jié)束語

　　高校思政輔導(dǎo)員的倦怠情緒在社會(huì)中是普遍存在的，社會(huì)和高校必須想出良好的解決方法，將輔導(dǎo)員們的倦怠情緒變?yōu)榉e極性才能更好地讓學(xué)生們接受教育，因而社會(huì)和高校以及輔導(dǎo)員們自己都要做出相應(yīng)的努力，以此來推動(dòng)更好地教學(xué)。

　　有關(guān)高等教育方向的論文篇2

　　淺談高校教育管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利的矛盾與協(xié)調(diào)

　　當(dāng)今教學(xué)體制的改革提倡學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，但有些高校在教育管理中難以把握管理學(xué)生的度，容易觸犯學(xué)生的基本權(quán)利，這就造成學(xué)生和學(xué)校管理之間的矛盾。因此，在今后的教學(xué)管理中，高校管理人員應(yīng)修改和完善管理制度中觸及學(xué)生權(quán)利的規(guī)章制度，努力找到兩者之間的平衡點(diǎn)。

　　一、高校管理權(quán)和學(xué)生權(quán)利的矛盾

　　1.高校管理權(quán)和學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)之間的沖突

　　現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品，如手機(jī)、平板、筆記本，已經(jīng)是大學(xué)生生活的必備品，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來講，手機(jī)和電腦已經(jīng)成為他們?cè)诳菰餆o聊的各種醫(yī)學(xué)課程之余的必備娛樂工具。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，學(xué)校有保護(hù)學(xué)生個(gè)人財(cái)產(chǎn)的權(quán)利和義務(wù)，但是在教學(xué)中，很多高校都出現(xiàn)了學(xué)生上課玩手機(jī)的情況，在教師多次勸導(dǎo)后依然屢教不改，教師為了維持正常的上課秩序，不得不沒收學(xué)生的手機(jī)，這在無形中就侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

　　2.高校管理權(quán)和學(xué)生人身權(quán)的沖突

　　每年，高校都會(huì)進(jìn)行教師評(píng)教活動(dòng)，醫(yī)學(xué)高校教師的評(píng)教活動(dòng)更加嚴(yán)格。但在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師會(huì)利用自己的管理權(quán)，限制學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)，把學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)限制在條條框框中。甚至有教師利用學(xué)生的期末考試成績(jī)“要挾”學(xué)生必須給予教師好評(píng)。這樣就限制了學(xué)生的言論自由，并且嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。

　　二、高校教育管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利的協(xié)調(diào)策略

　　高校教學(xué)管理權(quán)和學(xué)生權(quán)利之間原本不應(yīng)該是對(duì)立關(guān)系，之所以出現(xiàn)矛盾，是因?yàn)楦咝＝逃芾硪呀?jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)教育的發(fā)展，再加上大學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于外界事物也有了更多的自主判斷，于是在舊的高校管理和新的學(xué)生思想之間就產(chǎn)生了很多矛盾。

　　1.協(xié)調(diào)學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)和高校教育管理權(quán)的矛盾

　　高校的教育管理改革是教學(xué)發(fā)展的必然，要想進(jìn)行有效的教育管理改革，教師就必須認(rèn)清學(xué)生的權(quán)利，因?yàn)閷W(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)是學(xué)生權(quán)利和高校教育管理權(quán)矛盾的根源。

　　因此，一方面，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根本上消除學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)和高校教育管理權(quán)之間的矛盾;另一方面，在上課前，教師可以要求學(xué)生把手機(jī)放在桌面上，或者放在教室里的收納盒中。這樣，既沒有侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，又能讓學(xué)生專心聽課，可謂一舉兩得。

　　2.協(xié)調(diào)學(xué)生人身權(quán)和高校教育管理權(quán)的矛盾

　　高校教學(xué)管理權(quán)和學(xué)生人身權(quán)矛盾產(chǎn)生的源頭是教師的評(píng)教。要想從根本上解決這一復(fù)雜問題，首先，教師要端正學(xué)生的評(píng)教心理，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好來評(píng)判教師的教學(xué)成果;其次，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教是學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，但是教師可以監(jiān)督學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)。這樣，既能保證評(píng)教活動(dòng)的公平公正，又能給教師的教學(xué)提供一定參考。

　　三、結(jié)束語

　　如今，高校的教育管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利之間的矛盾，已經(jīng)是當(dāng)下大學(xué)教學(xué)的突出問題，也是很多教學(xué)管理者面臨的難點(diǎn)。要想從根本上解決這一問題，高校就應(yīng)該深入剖析時(shí)下高校的教育管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利之間的主要矛盾，找出其中的主要因素，然后在此基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的解決方法，協(xié)調(diào)高校的教育管理權(quán)學(xué)生權(quán)利之間的矛盾。