高等教育的發(fā)展論文

　　建構(gòu)科學(xué)的高等教育質(zhì)量意識,樹立高等教育質(zhì)量保障觀念,構(gòu)建科學(xué)的高等教育質(zhì)量保障體系,直接關(guān)系到高等教育的生存和發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的高等教育的發(fā)展論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等教育的發(fā)展論文篇1

　　淺談高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)

　　【摘 要】我國的高職教育已經(jīng)由外延式的國模上的擴張發(fā)展，轉(zhuǎn)向了以提高高職院校建設(shè)的質(zhì)量上來。如今作為“半壁江山”的角色，高職教育的質(zhì)量建設(shè)是各個高職院校發(fā)展的頭等大事。然而，由于規(guī)模擴大，高職教學(xué)質(zhì)量進步不明顯和社會對高層次人才需求增加的矛盾越來越突出。各個高職院校必須根據(jù)社會需求，不斷提高自己的辦學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

　　【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;質(zhì)量;內(nèi)涵發(fā)展

　　近些年來，我國的高等職業(yè)教育無論是從學(xué)校的數(shù)量、和辦學(xué)規(guī)模上來講，還是從社會反響、關(guān)注度來說，都發(fā)生著很大的變化。在校生數(shù)量與日俱增，使得高等職業(yè)教育在高等教育中的地位逐步提升。從2005年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》開始，高職教育在職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。到2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，高等職業(yè)教育的質(zhì)量建設(shè)被提到了更為重要的位置上來。內(nèi)涵式發(fā)展是相對外延式發(fā)展來講的。外延式發(fā)展是在高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展前期，學(xué)校發(fā)展需要從建校規(guī)模，校區(qū)面積大小、學(xué)生在校人數(shù)、學(xué)校的建筑、儀器和設(shè)備等方面有更好的發(fā)展;內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校在相對不可觀測到的，類似于學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面。

　　一、內(nèi)涵建設(shè)的重要性

　　第一，目前中國的高等職業(yè)教育院校達到數(shù)千所，數(shù)量上已經(jīng)踏上了高速路的軌道，學(xué)校規(guī)模也空前龐大;學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，跟的上時代步伐;流動資金充足，固定財產(chǎn)眾多。但是，和普通高等教育比起來還是有差距。學(xué)校建設(shè)硬件設(shè)施不說，從學(xué)生素質(zhì)來說，就可以看出端倪。目前高等職業(yè)教育的學(xué)生大部分都是成績不理想而選擇高職。加上適齡入學(xué)人口在不斷減少，學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上就不能和普通教育相提并論。如果不進行高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這個差距還將繼續(xù)擴大。

　　第二，從入學(xué)成績來看，高職生本來就不占優(yōu)勢，然而當(dāng)今社會要求不斷加大，就業(yè)壓力逐年增加，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面不進行以質(zhì)求勝的轉(zhuǎn)變，在人才市場是難以立足的。畢業(yè)生的質(zhì)量一定程度上反映該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)校只追求以人數(shù)多，規(guī)模大的學(xué)歷教育，而沒把重心放在專業(yè)設(shè)置、教師教學(xué)質(zhì)量提升、辦學(xué)層次還維持在簡單的粗放型上，對學(xué)生而言是一種隱形的就業(yè)不利，同時對學(xué)校本身也是毀滅性的傷害。

　　第三，師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)院校開展內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵點。好的學(xué)校需要一支好的教師隊伍，只有同學(xué)師生與學(xué)校的共同，才能把一個學(xué)校辦好，才能把職業(yè)教育搞好。然而，比起普通教育，高等職業(yè)技術(shù)教育政府撥款少，經(jīng)費緊張。用于教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費相應(yīng)的更少教師在教學(xué)待遇不高，醫(yī)療保險、子女教育制度不健全，培訓(xùn)、進修、深造無保障，勢必會影響學(xué)校教育教學(xué)狀況，對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)造成不好的影響。

　　二、內(nèi)涵建設(shè)主要突破方面

　　首先，從政策上來講，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式建設(shè)的政策導(dǎo)向。早在21世紀(jì)初，國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，就是為如何更好的培養(yǎng)新世紀(jì)的人才制定的。提出要調(diào)整現(xiàn)有教育體制，擴大高職教育規(guī)模，通過各種形式積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。在政策上沒有什么問題，是為高等職業(yè)教育鋪平道路。但是，學(xué)校對政策的解讀偏差，認為當(dāng)下首要任務(wù)就是應(yīng)該擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模。于是乎政策一出，各種高等職業(yè)院校拔地而起，數(shù)量上急劇上升，到達一定規(guī)模。高等職業(yè)院校都已經(jīng)前瞻性的提出了越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強人才培養(yǎng)工作，積極推進教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，對高職院校的規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系做出了指導(dǎo)。

　　其次是要正確處理好規(guī)模與效益的關(guān)系，認清當(dāng)前的形式。我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)處于高速發(fā)展時期，過了以數(shù)量求勝的階段。目前總體上講高等教育都已經(jīng)在目標(biāo)上達到了大眾化的目標(biāo)。我國于2010年才開設(shè)高職高專職業(yè)教育的專業(yè)目錄，之前國內(nèi)的高等職業(yè)教育長期沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。當(dāng)下，大多數(shù)高職院校的專業(yè)名稱含糊不規(guī)范，有的專業(yè)名稱不同專業(yè)內(nèi)涵卻相同;有的也會根據(jù)當(dāng)前的短暫的一些熱門就業(yè)崗位設(shè)置粗糙的專業(yè)，隨意性強，專業(yè)設(shè)置不成熟，盲目跟風(fēng)，專業(yè)變更頻繁，最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，造成不必要的教育資源浪費。因此高職內(nèi)涵建設(shè)就要處理好專業(yè)設(shè)置合理性的問題。專業(yè)的設(shè)置對于高職院校來說，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要切入點，它制約著人才培養(yǎng)的方向與規(guī)格，它是密切聯(lián)系社會就業(yè)、學(xué)生個人未來職業(yè)、還有就是企業(yè)之間銜接的載體。專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)是第一個方面。在教育部門或者其他相關(guān)部門能夠提供相應(yīng)的足夠的信息指導(dǎo)下，可持續(xù)原則、適度超前原則下，考慮專業(yè)設(shè)置的經(jīng)濟因素，針對經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。

　　最后，師資隊伍建設(shè)方面。當(dāng)下高職院校師資隊伍建設(shè)，“雙師”是關(guān)鍵。初步的講，高職院校經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一批理論聯(lián)系實際、專兼職結(jié)合的師資隊伍，為進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)下教師隊伍出現(xiàn)的問題中，因此可以首先增加高職教師在企業(yè)工作、頂崗的比例?；蛘咂刚埿袠I(yè)、企業(yè)的高端技術(shù)人才來校兼職教師。最主要的還是完善“雙師”教師隊伍建設(shè)保障機制。通過提高優(yōu)秀“雙師”老師的待遇、給予好的發(fā)展空間等途經(jīng)，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

　　高職院校的內(nèi)涵建設(shè)不僅僅只是這些方面，還有更多的需要我們共同努力付出。在高職院校進行內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)上，每個小點、每個細節(jié)都需要注意。把高職院校的發(fā)展由外延式的擴張，到內(nèi)涵式的提升，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

　　參考文獻

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　　高等教育的發(fā)展論文篇2

　　試談高等教育的創(chuàng)新發(fā)展

　　摘要： 高等教育所面臨的倫理困境，不斷引起人們的反思。面對高等教育的倫理困境，我們經(jīng)常思考是什么原因?qū)е赂叩冉逃荒艹夹苑较虬l(fā)展，反而面臨著越來越多的困境，這一直是高等教育研究者不斷探討并研究的問題。針對當(dāng)前高等教育的所面臨的學(xué)校管理、教師育人以及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的困境，筆者認為應(yīng)從多角度去分析高等教育所面臨的困境，并分析這些困境所產(chǎn)生的真正原因，因為只有分析清楚了原因，我們才能針對問題原因，提出有效的解決措施。

　　關(guān)鍵詞： 高等教育;倫理困境;原因分析;反思

　　教育是一個體系，是一個系統(tǒng)，各個階段的教育既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，所以不能把各個階段的教育割裂開來。對于高等教育面臨的學(xué)校管理、教師育人以及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的困境，我們經(jīng)常在思考，卻很難真正找出導(dǎo)致這些困境產(chǎn)生的原因。為什么會如此?其實就在于我們在看待高等教育面臨的困境時，往往不能全面看問題，總是把高等教育的困境原因歸結(jié)為高等教育這個階段，忽略了其它學(xué)校階段的教育對高等教育的影響。另外，我們也要注意教育與社會的緊密關(guān)系，要根據(jù)社會發(fā)展，對高等教育進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以使教育和社會發(fā)展相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生正是社會所需要的人才。綜合考慮，導(dǎo)致當(dāng)前高等教育倫理困境產(chǎn)生的原因主要有以下四個方面：

　　第一，基礎(chǔ)教育失靈。

　　教育的目的是什么?教育其實就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)性人才。不管是哪個階段的教育，德育始終居于首位，如果德育沒有做好，其它教育就喪失了基礎(chǔ)。而我們目前的基礎(chǔ)教育主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，更確切地說是書本知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)沒有得到提高。“基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)什么知識?如何教學(xué)知識?如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?對這些問題的回答，體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育改革的思路，影響著基礎(chǔ)教育改革的方向。”[1]如果我們不能搞清楚這些問題，就無法正確理解教育的目的，使教育面臨困境，學(xué)生素質(zhì)不過關(guān)，尤其是學(xué)生的道德素質(zhì)與學(xué)生的知識素質(zhì)不相適應(yīng)，甚至嚴重脫離。

　　用一個很明顯的簡單例子來說，在坐公交車的時候，一旦遇到中小學(xué)放學(xué)，學(xué)生集體坐公交車時，司機的警惕性特別高，一直強調(diào)把錢展開，讓大家慢點，怕有學(xué)生搗鬼，這就說明中小學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)給司機留下了非常不好的印象，而學(xué)生在車上也嘀咕，不打算投錢，而且在車上大肆喧鬧。由此可見，我們的基礎(chǔ)教育失靈了，不考慮學(xué)生整體素質(zhì)的提高，只關(guān)注學(xué)生成績的好壞。而基礎(chǔ)教育沒有做好，就會影響到高等教育的質(zhì)量，因為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而且這種不好的習(xí)慣再改是非常難的。因此，要重新審視基礎(chǔ)教育，做好學(xué)生的德育教育工作，讓學(xué)生先學(xué)會做人，只有讓學(xué)生先學(xué)會了做人，然后才能要求他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)，而且更為重要的是，基礎(chǔ)教育工作做好了，高等教育才能縮短教育的歷程，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

　　第二，高等教育失效。

　　高等教育失效主要集中表現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不合格或者說是與社會的要求不相符合。“中國現(xiàn)在的大學(xué)沒有那么多詩情畫意，在近幾十年的風(fēng)雨歷程中，特別是在市場經(jīng)濟的大潮中，大學(xué)非常現(xiàn)實。”[2]這種現(xiàn)實使大學(xué)教育的困境越發(fā)突出，大學(xué)沒有培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的大學(xué)人才，反而讓人們對大學(xué)的教育感到擔(dān)憂和不解，最嚴重的莫過于學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)生的身份不符，學(xué)生既顯得過于成熟，又顯得過于幼稚。大學(xué)生不合格主要表現(xiàn)在：①基本道德素質(zhì)不過關(guān)，沒有公德意識?，F(xiàn)在大學(xué)生的表現(xiàn)讓人真的是不寒而栗，公眾場合不注意自己的形象，上廁所不沖水，上自習(xí)占位置，過馬路闖紅燈，說話不注意方式和語氣等等，這些既說明高等教育失效，也反映出基礎(chǔ)教育失靈。②學(xué)生理論知識欠缺，甚至不懂基本常識。大學(xué)的學(xué)習(xí)無人督管，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自覺性，而我們的學(xué)生大多都沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式就是這樣自由自在，所以很多學(xué)生都忽略了基本知識學(xué)習(xí)，甚至對自己的專業(yè)知識也不是很熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生的理論知識功底很差。③大學(xué)生的動手實踐能力也很差。與理論知識欠缺相比，大學(xué)生的動手實踐能力也是讓人堪憂的，很多學(xué)生基本上都沒有獨立的思考能力和動手能力，而且不愿意動，如果有老師要求會引來學(xué)生的反感，甚至是不滿，所以要加強對學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練，尤其是文科學(xué)生更是需要如此。因此，面對高等教育實效，一定要采取各種措施，加強對學(xué)生的管理和教育，而且要從大一入門就開始嚴格要求，否則一旦養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，再要求學(xué)生改就非常難。

　　第三，社會環(huán)境影響。

　　社會環(huán)境復(fù)雜化對于高等教育的沖擊也是非常大的，大學(xué)都設(shè)在在城市里，城市生活環(huán)境的多樣化，不僅開闊了學(xué)生的視野，也給學(xué)生帶來了很多消極影響。“社會環(huán)境對大學(xué)生道德觀念和道德行為的影響無所不在，并且社會環(huán)境是不斷變化的，社會環(huán)境對大學(xué)生道德觀念和道德行為的影響也處在不斷變化之中。”[3]這種變化不僅體現(xiàn)的是學(xué)生道德觀念與環(huán)境的關(guān)系，更體現(xiàn)出學(xué)生思想道德觀念所具有的時代特征。如果我們不能把握學(xué)生思想觀念和道德素質(zhì)所體現(xiàn)出的時代特征，僅僅把它和環(huán)境影響結(jié)合起來分析，我們可能更多只能分析出比較淺顯的原因或者是僅看到學(xué)生道德思想發(fā)生變化所帶來的消極影響，而無法理解學(xué)生思想道德發(fā)生變化的積極影響。社會變遷和快速發(fā)展，使人們都變得越來越浮躁，大家很難靜下心來踏踏實實做自己分內(nèi)的事情，都急功近利，想一夜成名，很多學(xué)生也抱有這種心態(tài)。

　　作為學(xué)生，其主要工作依然是學(xué)習(xí)，可是社會環(huán)境的影響是不可消除的，有些學(xué)生在面對社會環(huán)境時，沒有自己獨立的思考能力和判斷能力，無形中被社會環(huán)境所影響，失去了自我，甚至忘了自己還是個學(xué)生。社會環(huán)境之所以能夠影響到大學(xué)生，原因主要有三點。第一，無論是高校，還是學(xué)生，都生活在社會中，所以受社會環(huán)境影響不可避免。第二，現(xiàn)在的通訊手段比較發(fā)達，信息傳播速度快，尤其是網(wǎng)絡(luò)和電子計算機的普及，更是為我們帶來了很多信息，同時也帶來了很多不良的信息，影響到了大學(xué)生。第三，大學(xué)生處于容易接受新生事物的年齡階段，他們理解新生事物和接受新生事物的能力比其他群體要強，尤其是在面對一些非主流的新生事物時，他們更容易接受，甚至是效仿，而不是排斥。因此，社會環(huán)境的變化和大學(xué)生自身的特性使得社會環(huán)境更容易影響到大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

　　第四，就業(yè)壓力增大。

　　隨著高校擴招和國家就業(yè)分配政策的調(diào)整，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。“大學(xué)生作為具有較高智力、較高文化、較高自尊的群體，通常有著不同于一般青年的抱負和追求，也面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，因而承受更大的心理壓力和沖突。”[4]這樣的定位其實對于大學(xué)生來說還是比較準(zhǔn)確的，然而實際情形也在發(fā)生著巨大變化，大學(xué)生心理承受能力怎么樣，不能貿(mào)然下結(jié)論，但是目前出現(xiàn)的一個怪現(xiàn)象或者說是不正常的現(xiàn)象就是越來越多的大學(xué)生不能正確認識自己，給自己一個合適而準(zhǔn)確的定位。不少大學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，不是選擇努力提高自己，完善自己，而是選擇逃避。

　　為什么會出現(xiàn)這種狀況?因為第一，學(xué)習(xí)好壞與就業(yè)并不一定成正比例關(guān)系，因為如果專業(yè)不對口，也是很難就業(yè)的，所以在很多學(xué)生看來，學(xué)與不學(xué)結(jié)果是一樣的。第二，大學(xué)的管理與高中及之前嚴重脫節(jié)，使學(xué)生失去了自我，變得無拘無束，壓抑了多年的學(xué)生一下子無人管束，所以就把學(xué)習(xí)拋到了腦后，這與過去是管束式學(xué)習(xí)和被動式學(xué)習(xí)有著很大關(guān)系。第三，現(xiàn)在上大學(xué)與就業(yè)的關(guān)系是越來越間接化，學(xué)校無力解決學(xué)生的就業(yè)問題，所以學(xué)生對學(xué)校教育的重視程度在降低?？傊?，學(xué)生在上大學(xué)過程中越來越感覺不到上大學(xué)能夠給自己帶來多大優(yōu)越感和成就感，而且學(xué)校解決不了學(xué)生真正面臨的實質(zhì)問題，比如就業(yè)問題，既然從實質(zhì)上解決不了問題，那就不去解決，不如讓自己在大學(xué)的四年生活里過得瀟瀟灑灑，也就是說，就業(yè)壓力增大，并沒有激發(fā)學(xué)生的進取心，反而使有些學(xué)生失去了信心，甚至自甘墮落。

　　總之，簡單講，當(dāng)前高等教育的倫理困境其實就是學(xué)校不像學(xué)校，老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生。面對高等教育倫理困境，我們要采取多種措施予以解決。首先，加強基礎(chǔ)道德教育。道德教育要從孩子抓起，等到上大學(xué)時，學(xué)生的基本道德素質(zhì)已經(jīng)形成，再進行教育和改變難度要大很多，而且大學(xué)教育其重點應(yīng)該放在如何培養(yǎng)人才，而不是道德素質(zhì)教育。其次，調(diào)整高等教育方向。高等教育最根本的目的是為社會培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)考試機器，所以要從提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力入手，努力把每一個學(xué)生的特長和潛質(zhì)發(fā)揮出來，使學(xué)生得到進步和成長。再次，努力凈化社會風(fēng)氣。社會發(fā)展不僅讓我們的生活越來越好，同時也使社會出現(xiàn)了很多不良的氣息和現(xiàn)象，所以要凈化社會風(fēng)氣，構(gòu)建和諧社會，把社會對教育的負面影響降到最低。最后，不斷創(chuàng)造就業(yè)機會。社會要為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有機會施展自己的才華，當(dāng)然學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，使自己的就業(yè)觀念符合社會發(fā)展的實際狀況?？傊?，高等教育倫理困境是一個大問題，從大的方面來講，它是社會變遷的結(jié)果，受社會影響，具體來講，它與學(xué)校、老師和學(xué)生有著緊密關(guān)系，所以要正確面對高等教育面臨的倫理困境問題，根據(jù)困境現(xiàn)象，分析困境原因，提出解決對策。

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