大一心理學(xué)論文
大一心理學(xué)論文
當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育十分強(qiáng)調(diào)和重視體驗(yàn)式教學(xué)改革的創(chuàng)新和研究,心理健康教育過程中引入學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動能為學(xué)生人格的完善與發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個很好的體驗(yàn)平臺,是對大學(xué)生的心理健康教育的一項(xiàng)很大的創(chuàng)新。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大一心理學(xué)論文，供大家參考。
大一心理學(xué)論文范文一：高職大學(xué)生心理健康論文
一、“三個到位”的工作保障
(一)“機(jī)構(gòu)到位”。
學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)校———院部———班級———寢室”四級心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個層面上發(fā)揮著積極作用。
(二)“師資到位”。
學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。
(三)“場地到位”。
學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。
二、“學(xué)校———院部———班級———寢室”四級心理教育網(wǎng)絡(luò)體系初顯成效
學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢作用，并對他們進(jìn)行心理知識和技能培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員，在寢室中選擇寢室長擔(dān)任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊(duì)伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校———院部———班級———寢室的縱向聯(lián)系與互動，也可以加強(qiáng)院部與院部，學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作，我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級網(wǎng)絡(luò)的不同功能，形成了心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)體系：一是“送出去”、“請進(jìn)來”。學(xué)校不定期邀請心理專家講學(xué)，通過“送出去”、“請進(jìn)來”等方式對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識，心理案例解析等相關(guān)知識的培訓(xùn);二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。;三是鼓勵輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。
三、“教育———測驗(yàn)———咨詢”相結(jié)合的工作格局
(一)立足教育。
一是開展新生心理健康知識講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學(xué)，心理咨詢中心的老師都會給入校生進(jìn)行心理知識的講座，從而提高新生的心理保健意識;二是心理活動分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，自2010年起，每年不定期邀請武漢理工等高校心理專家對大學(xué)生心理活動進(jìn)行分類指導(dǎo);三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實(shí)際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動，2010年學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題，給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，在2011年為2010級學(xué)生做了“相識湖科”的新生工作坊、為2009級學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊;四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動。每到大二下學(xué)期，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮，為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。
(二)實(shí)施測驗(yàn)。
近年來，教育部組織了全國心理學(xué)著名專家、學(xué)者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國情的大學(xué)生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測量常用的量表有16PF、SCL-90以及UPI等，三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始，就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng)，采用SCL—90和UPI系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測驗(yàn)，可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個體和群體的心理健康水平，分類指導(dǎo)，積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作，化被動為主動。同時，面向全校學(xué)生開展個別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測量，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識自己。
(三)主動咨詢。
實(shí)施主動咨詢措施：一是有效解決學(xué)生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學(xué)校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù);二是有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，即面向特殊群體和熱點(diǎn)問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助，對特殊學(xué)生(就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生)群體的共性問題以及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練，保證咨詢的針對性以及心理咨詢的時效性;二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評估，早期預(yù)防，早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，入學(xué)伊始建立心理檔案，然后定期對高年級進(jìn)行抽查。學(xué)校實(shí)施班級心理委員機(jī)制、心理月報制度，異常學(xué)生及時匯報制度、訪談對象反饋制度，實(shí)行動態(tài)管理。
四、心理教育實(shí)施途徑多元化
(一)進(jìn)入教學(xué)課堂。
學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級開設(shè)心理課程，將知識普及與問題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為：學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體，通過思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。
(二)步入宣傳陣地。
學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識，并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法，使有問題學(xué)生能主動到心理咨詢室尋求幫助。
(三)融入校園文化。
每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動，如：工商管理學(xué)院的心理知識競賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運(yùn)動會、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會等。此類活動已成為心理健康月的校園活動品牌，對大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。
五、總結(jié)
心理健康作為我校學(xué)生工作的一個重要組成部分，通過多年的探索實(shí)踐、整合現(xiàn)有資源，我校建立了預(yù)警和干預(yù)的長期機(jī)制和較為健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保證了我校學(xué)生心理工作的良性發(fā)展，確實(shí)提升了在校學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。然而面對職業(yè)教育改革的新形勢，我們要創(chuàng)造更多條件加速構(gòu)建心理健康校本模式，使我們的心理健康教育有的放矢。
大一心理學(xué)論文范文二：大學(xué)生心理疏導(dǎo)路徑探究
大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，如何規(guī)劃好自己的未來，很多大學(xué)生顯得很迷茫。而大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，閱歷還很淺，對社會現(xiàn)象和周邊的事情處理還不夠成熟，這樣難以避免地遇到一些挫折。對此，最好的方式就是通過教師的心理疏導(dǎo)逐步讓大學(xué)生解除煩惱，適應(yīng)社會和周圍的事物。心理疏導(dǎo)是一種科學(xué)的心理治療方法，它通過心理學(xué)的各種技巧來化解治療對象的心理障礙[1]，如解釋、同情、理解以及支持，改變對象的消極心理狀態(tài)，使其變得更加積極樂觀，實(shí)現(xiàn)心理調(diào)適的目的。由此，將大學(xué)生的不良情緒進(jìn)行宣泄和緩解，這樣才能促使大學(xué)生的心理保持和諧和平衡。
高校思想政治教育的心理疏導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生在接受了心理疏導(dǎo)能夠使思想政治教育變得更加有效果，也滿足了大學(xué)生個性化的心理訴求，增進(jìn)了師生的溝通交流和情感。通過實(shí)踐證明，心理疏導(dǎo)是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的正面和直接有效的方式方法，體現(xiàn)了通過解決大學(xué)生心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，獲得高校思想政治的教育價值。
心理疏導(dǎo)方法具體實(shí)施多種角度
1.提倡以大學(xué)生為教育和疏導(dǎo)的主體
高校的思想政治教育采取的心理疏通方法，應(yīng)將大學(xué)生視為疏導(dǎo)的主體，給以其主體地位，教師應(yīng)積極貼近大學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀況，全面了解大學(xué)生的心理差異性，尊重和關(guān)愛大學(xué)生，通過引導(dǎo)幫助大學(xué)生認(rèn)識自身的真實(shí)情況，有針對性地服務(wù)大學(xué)生，滿足大學(xué)生個性化的心理需求，同時引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的心理調(diào)節(jié)，促使大學(xué)生全面發(fā)展。
2.營造良好的心理疏導(dǎo)氛圍和校園環(huán)境
高校應(yīng)該重視大學(xué)校園的文化建設(shè)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件和文化氛圍。在具有人文精神的校園氛圍下，能夠培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和陶冶情操。大學(xué)校園的寬松自由和包容的文化環(huán)境，具有潛移默化的教育功能，構(gòu)建了大學(xué)生良好的心理狀態(tài)。這種心理疏導(dǎo)的校園環(huán)境應(yīng)該重視對社會主義核心價值體系的宣傳，體現(xiàn)時代發(fā)展的精神面貌，促進(jìn)和諧文化氛圍的孕育。這樣促使大學(xué)生能夠以和諧的理念來處理各種問題，消解各種矛盾，對大學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極作用。同時，高校應(yīng)形成具有自身特色的大學(xué)生精神，通過這種科學(xué)精神的追求和信念，真正成為大學(xué)生的精神家園，而形成無形的精神力量，從而對大學(xué)生的心理產(chǎn)生穩(wěn)定性的正面積極的影響。高校應(yīng)設(shè)立心理健康主體的網(wǎng)站平臺，加強(qiáng)大學(xué)生獲取心理知識和心理咨詢案例的信息資源，活躍大學(xué)生對心理知識的互動交流。
提高心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識
高校的思想政治教育應(yīng)重視和提高對大學(xué)生心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識。這就需要教師能夠在關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助大學(xué)生解決生活的困難，如積極為貧困大學(xué)生提供兼職工作和助學(xué)崗位，這樣減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時，高校還應(yīng)為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提供社會實(shí)踐的機(jī)會和企業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，這樣為大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。這樣就將大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，促使大學(xué)生不斷完善自己，提高自己的心理素質(zhì)和精神境界。
構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
對于大學(xué)生的心理疏導(dǎo)應(yīng)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，教師在深入了解大學(xué)生的心理狀態(tài)后，針對有心理困擾的大學(xué)生進(jìn)行一對一的心理服務(wù)，積極開展心理疏導(dǎo)的服務(wù)，要對大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測和評估，以此開展預(yù)警和心理危機(jī)的干預(yù)[2]。這樣能夠提前進(jìn)行預(yù)防，并且控制大學(xué)生心理狀況產(chǎn)生不良發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生有效的溝通，為大學(xué)生提高心理傾訴和心理緩釋的機(jī)會。因此，高校在構(gòu)建了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制后，就能夠有效幫助陷入心理困境中的大學(xué)生走出心理障礙，回歸到和諧和積極的心理狀態(tài)。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合
高校的思想政治教育對大學(xué)生未來成才奠定了價值觀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)了大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。然而，大學(xué)生由于激烈競爭帶來的心理壓力和困惑需要進(jìn)行心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的心理健康問題引發(fā)了教師的關(guān)注，在此情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合，這樣才能創(chuàng)新高校思想政治工作的方式方法。
(一)高校思想政治教育與心理健康教育應(yīng)相融與互動
心理健康問題表現(xiàn)為人能否對自我和外界世界有正確的穩(wěn)定的心態(tài)，并且能夠進(jìn)行自我調(diào)控，具有良好的人際關(guān)系，能夠正確審視自己和評價他人，不存在人格缺陷和心理障礙[3]。高校的心理健康教育能夠針對個性化的大學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和需求，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢，有利于健全大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而高校的思想政治教育能夠提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)。高校思想政治教育與心理健康教育存在著相融與互動現(xiàn)象，兩者都是為了塑造大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)[4]，共同促進(jìn)大學(xué)生正確的認(rèn)知和良好心理素質(zhì)的形成。大學(xué)生高尚的品質(zhì)需要以心理健康為基礎(chǔ)，心理健康需要通過解決大學(xué)生心理障礙，兩者之間互相滲透。高校的思想政治教育融合了科技人文內(nèi)容，并引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個體與集體以及社會的利益關(guān)系，促使大學(xué)生的內(nèi)在心理要素和外在行動要素相統(tǒng)一。這些依賴于大學(xué)生的內(nèi)在情感的認(rèn)知與升華的心理活動。
(二)高校思想政治教育的心理健康教育維度
根據(jù)大學(xué)生的心理和思想的現(xiàn)實(shí)情況，高校開展了心理健康教育，這樣能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。心理健康教育解決了不同大學(xué)生的心理問題和心理疾患，這樣有助于大學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)。將心理學(xué)的理論和方法用于高校的思想政治教育，就擴(kuò)大了思想政治教育的教學(xué)空間，能夠提高思想政治教育的針對性和有效性，創(chuàng)新了思想政治教育教學(xué)方法[5]。從大學(xué)生的心理健康問題作為切入點(diǎn)，成為提高師生教學(xué)互動的有效途徑。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐
大學(xué)生的心理健康問題常常處于隱性狀態(tài)，需要教師用心發(fā)現(xiàn)他們成長過程中存在的心理健康問題，重視大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐，關(guān)注大學(xué)生個體，確保思想政治教育獲得良好的效果。教師要探究影響大學(xué)生個體的心理健康的主要因素，并且找出心理健康教育的實(shí)踐與大學(xué)生思想政治品質(zhì)的關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生個體的心理健康問題受到社會上的各種價值觀和思想的影響，同時大學(xué)生成長過程中遇到的各種矛盾和沖突，也會影響到其心理狀態(tài)，心理健康教育能夠促使大學(xué)生堅(jiān)定政治信念，在價值選擇和行為取向與主流價值體系相一致。高校的心理健康教育與思想政治教育形成合力，高校進(jìn)行的心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，與思想政治教育緊密結(jié)合，對大學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)進(jìn)行及時的干預(yù)，對其人格發(fā)展和生涯發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，充分發(fā)揮大學(xué)生的潛能。高校思想政治教育可以使用心理健康教育方法，例如：實(shí)踐教育法、疏導(dǎo)、比較、激勵等方法[6]。這樣高校的思想政治教育和心理健康教育縮短了師生之間的心理距離，有利于加深對大學(xué)生的思想狀況和心理狀況了解和認(rèn)識，增強(qiáng)了教育的針對性，成為新形勢下思想政治教育的有效途徑之一。
通過教師的心理服務(wù)，如開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動，能夠緩解大學(xué)生的心理壓力，消除大學(xué)生的心理障礙，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，使高校的思想政治教育收到良好的教學(xué)效果。因此，高校的思想政治教育的開展必須要關(guān)注和解決大學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣才能為大學(xué)生的未來發(fā)展和適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。
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