摘要：高校學(xué)生發(fā)生心理障礙，并由此引發(fā)多種不良后果已成為高校學(xué)生管理工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。分析心理障礙產(chǎn)生的原因，采取有力的措施，避免不良后果的發(fā)生是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。作者就此談了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：心理障礙;需要　不良情緒　預(yù)防
近年來(lái)，大學(xué)生發(fā)生心理障礙已成為高校學(xué)生管理工作中一個(gè)突出的間題，由此引出的學(xué)生管理方面的問(wèn)題，也越來(lái)越引起各方面的重視。甚至有些事件由于情節(jié)惡劣觸犯了法律。這些事件的發(fā)生給學(xué)校和社會(huì)都造成了一定的不良影響，帶來(lái)了一定危害，成為高等學(xué)校的一種不安定因素。為此，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理障礙的分析，科學(xué)地揭示大學(xué)生心理上的不良因素及其規(guī)律性，并從心理學(xué)角度提出一些預(yù)防大學(xué)生心理障礙的措施，對(duì)于我們做好學(xué)生管理工作是非常有益的。
一、心理障礙因素
心理學(xué)研究表明，任何人的行為都是受心理支配的。大學(xué)生的行為也是如此，其往往受著不良心理的支配。換句話(huà)說(shuō)，每當(dāng)一名學(xué)生作出某些異常行為之前，總是由于心理上自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)了障礙所致。因此，要想避免學(xué)生異常行為的發(fā)生，并教育已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生悔改自己的錯(cuò)誤，就必須注意和加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理研究，從而有的放矢，加強(qiáng)多渠道教育、引導(dǎo)，掃除他們的心理障礙，使其達(dá)到心理平衡。
(一)意識(shí)障礙
意識(shí)上的障礙是支配行為發(fā)生異常的重要因素。馬克思主義認(rèn)為，“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的實(shí)際生活過(guò)程”。大學(xué)生的這些障礙正是“社會(huì)不良的存在”在學(xué)生個(gè)體上“意識(shí)內(nèi)化”的結(jié)果，這種“意識(shí)內(nèi)化”的結(jié)果導(dǎo)致了意識(shí)障礙的產(chǎn)生。并且由于意識(shí)本身的獨(dú)立性和能動(dòng)性，在一定的客觀條件下，這種意識(shí)障礙就會(huì)驅(qū)使個(gè)體實(shí)施某些異常行為。
大學(xué)生的意識(shí)障礙與成年人相比差距較大。究其原因:其一，大學(xué)生的意識(shí)障礙受他們的閱歷、年齡的制約，存在一些片面、直觀的特點(diǎn)。其二，大學(xué)生的意識(shí)障礙是不穩(wěn)定的，可塑性較強(qiáng)。由此決定了大學(xué)生意識(shí)障礙的可變系數(shù)大，受外界及形勢(shì)變化的影響也會(huì)較大。
大學(xué)生在生理上發(fā)生了較大的變化，由少年逐漸步人青年時(shí)期，自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，其心理也在發(fā)生發(fā)展著許多變化，這個(gè)年齡段帶來(lái)的不可避免的一些弊端，顯示出這一階段的一些特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
l.扭曲了的人生觀。人生觀的畸形是意識(shí)障礙的主要表現(xiàn)之一，其與社會(huì)主義的人生觀有著明顯的不同。它對(duì)人的行為選擇起著決定性的作用。目前，我國(guó)大學(xué)生多數(shù)處在18-23歲這個(gè)年齡段，由于處在這個(gè)特定的年齡段，大學(xué)生中有一部分學(xué)生出現(xiàn)了某些令人焦慮的意識(shí)變態(tài)，雖然其僅占很少一部分，但卻存在著較大的影響面。如:學(xué)習(xí)態(tài)度上的畸形—企圖通過(guò)某些不正當(dāng)?shù)慕輳交斓卯厴I(yè)文憑;生活態(tài)度上的畸形—崇尚金錢(qián)和享樂(lè)，占有欲;處世態(tài)度上的畸形—把滿(mǎn)足自己作為唯一目的等。
2.扭曲的道德觀。道德是一定的社會(huì)為了調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間的關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。它使人們具有善惡、榮辱等觀念，并通過(guò)由此逐步形成一定的習(xí)慣和傳統(tǒng)指導(dǎo)和控制人們的行為。然而目前在一部分大學(xué)生面前，社會(huì)主義的道德觀念發(fā)生了傾斜。光榮與恥辱、高尚與卑鄙、真與假被顛倒，產(chǎn)生了顛倒了的道德觀。
3.扭曲的認(rèn)識(shí)觀。正確的認(rèn)識(shí)能夠使人們按照事物的本質(zhì)規(guī)律辦事，從而使自己的工作、學(xué)習(xí)更具合理性。目前有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了變態(tài)，由于認(rèn)識(shí)水平、范圍等的限制，不善辨別事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有些時(shí)候容易受個(gè)體的情緒和外界某些因素的影響，出現(xiàn)固執(zhí)和偏激的變態(tài)認(rèn)識(shí)觀。
(二)心理需要障礙
心理學(xué)研究表明，需要分為合理與不合理兩種形式，合理的需要有利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，不合理的需要是不合理的意識(shí)和不合理的活動(dòng)的統(tǒng)一。馬克思曾指出:“人的需要就是直接屬于人的本性的那些需要”。不良需要的提出和滿(mǎn)足的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)生異常活動(dòng)的直接醞釀和實(shí)施的過(guò)程。學(xué)生心理需要的障礙主要表現(xiàn)在:
1.生活上需要。不良的占有欲往往導(dǎo)致學(xué)生偷竊、詐騙行為的發(fā)生。相當(dāng)數(shù)量的異常事件是與某些學(xué)生生活上、生理上的不正常需要是分不開(kāi)的。
2."需要”的畸形化。合理的需要構(gòu)成了人需要的整體，這個(gè)整體的各個(gè)部分處于一個(gè)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡之中，高級(jí)的需要制約著低級(jí)的需要，并且調(diào)節(jié)和制約著人的行為。而對(duì)于心理需要出現(xiàn)障礙的人來(lái)說(shuō)，他的需要系統(tǒng)總是處于畸形的狀態(tài)。某種不良的需要處于惡性膨脹之中，使各種需要之間的平衡遭到破壞。
3.滿(mǎn)足需要手段發(fā)生扭曲。一般來(lái)說(shuō)，合理需要都可以通過(guò)合理的手段來(lái)滿(mǎn)足。對(duì)于心理需要出現(xiàn)障礙的人來(lái)說(shuō)，需要的不良性質(zhì)導(dǎo)致其無(wú)法通過(guò)合理的手段去滿(mǎn)足，因此往往是通過(guò)合理甚至不合法的手段去滿(mǎn)足自己的需要，從而導(dǎo)致異常事件的發(fā)生。
(三)不良的情緒
大學(xué)生由于處在特殊的發(fā)育階段，自我意識(shí)的迅速發(fā)展和生活方面新的需要的矛盾增加，使大學(xué)生的情緒發(fā)展呈現(xiàn)出了一些特點(diǎn):其一情緒波動(dòng)大，易受情境氣氛的感染，形成激情沖動(dòng)，易由一個(gè)極端轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端;其二是情緒的心境。由于處在這個(gè)年齡段的人情緒延續(xù)性較強(qiáng)、心境化程度較高，情緒外界刺激后，常常會(huì)轉(zhuǎn)化為心境。盡管情緒狀態(tài)有所緩和，其余波卻會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，并影響其后一個(gè)階段時(shí)間的活動(dòng)和心理狀態(tài)。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯對(duì)“情緒”有過(guò)一個(gè)定義:“情緒—從可察覺(jué)的身體變化而表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)”，鑒于學(xué)生情緒特點(diǎn)，作為教育工作者要教會(huì)學(xué)生控制自己的情緒。出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生中有相當(dāng)一部分在這一問(wèn)題上出現(xiàn)失控，由于情緒沖動(dòng)視紀(jì)律與法不顧，從而造成嚴(yán)重后果。
心理障礙會(huì)導(dǎo)致人的心理發(fā)生異常，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。從上述對(duì)心理障礙的分析中可以看出，在校大學(xué)生正處于轉(zhuǎn)變期，在此期間，生理方面已基本達(dá)到成熟，但心理方面還未完全成熟，極易出現(xiàn)障礙，如果這些障礙長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)形成一種特殊的力量，導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。
二、心理障礙的預(yù)防措施
(一)利用心理學(xué)知識(shí)，提高心理修養(yǎng)
目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)(心理學(xué)》課程，并正在嘗試開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)。不少大學(xué)生缺乏心理學(xué)方面的知識(shí)，自我調(diào)諧、自我解脫的能力較差，以致遇到一點(diǎn)挫折就不能自拔。通過(guò)心理教育，能使學(xué)生更具健全的社會(huì)適應(yīng)能力，從而提高其全面素質(zhì);通過(guò)聽(tīng)取咨詢(xún)對(duì)象的主訴和交談，給對(duì)象以建議、暗示或誘緩解其心理矛盾，扭轉(zhuǎn)其心理偏差，掃除其心理障礙，從而使其更好地適應(yīng)環(huán)境。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的嘗試，得到了很好的效果。
(二)舉辦專(zhuān)題講座及專(zhuān)題咨詢(xún)
作為一個(gè)青年群體，大學(xué)生心理上存在一定的普遍性。針對(duì)大學(xué)生中較為集中的問(wèn)題舉辦心理學(xué)講座和專(zhuān)題咨詢(xún)，能夠做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。如針對(duì)戀愛(ài)心理、正確處理同學(xué)之間的矛盾沖突、形成良好的群體心理機(jī)制、如何擺脫困境提高自己適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的方法和能力等方面進(jìn)行宣傳和教育引導(dǎo)。
大學(xué)生心理障礙的預(yù)防工作，需要結(jié)合思想政治工作，以及其他多渠道、多形式的教育才能夠收到良好的效果。做好這項(xiàng)工作，培養(yǎng)健康、向上等全面發(fā)展的大學(xué)生，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。