國家二級心理咨詢師論文范文2篇

　　心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關(guān)系、社會關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康、社會等發(fā)生關(guān)聯(lián)。

　　心理學(xué)一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學(xué)也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色;同時它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因為這些科學(xué)所探討的生理作用會影響個體的心智。

　　心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。

　　今天小編要與大家分享的是：國家二級心理咨詢師論文范文，具體內(nèi)容如下：

　　國家二級心理咨詢師論文范文一：

　　一例擇校失誤導(dǎo)致的心理問題咨詢案例報告

　　劉躍辰

　　四平市大東北文化研究學(xué)會心理解壓工作室

　　【摘要】

　　劉某，男，二十歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。因高考后選擇學(xué)校時，怕不能考取省內(nèi)的大學(xué)，就報考了外省合肥市的學(xué)校。當各大學(xué)入取分數(shù)線下來，劉某發(fā)現(xiàn)自己的分數(shù)可以考取省內(nèi)的大學(xué)，于是就出現(xiàn)了反復(fù)說合肥熱，該怎么辦等癥狀。經(jīng)診斷為一般心理問題。經(jīng)與來訪者協(xié)商，利用認知療法和NLP程序語言技術(shù)對來訪者進行了四次咨詢，使來訪者脫離原癥狀，開心地走入合肥的大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　一般心理問題、認知療法、NLP、案例報告

　　一、資料整理:

　　(一)一般資料

　　求助者：劉某，男，20歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。系獨子，父親是商人，母親系事業(yè)單位職工。

　　劉某在出生后由祖父母帶大，直到上初中才與父母同住。在初中和高中階段學(xué)習(xí)成績一直很好，沒有經(jīng)歷過任何挫折。

　　父親聯(lián)系方式139********;姑姑聯(lián)系電話158********。來訪時，精神無異常表現(xiàn)，思維正常，衣著整潔得體，說話有些重復(fù)。在當?shù)蒯t(yī)院未檢查出器質(zhì)性疾病，主動求助。

　　(二)主訴

　　求助者考上了合肥的商學(xué)院，可是聽人說那里很熱，說北方人在那里無法接受夏日的高溫，自己覺得平時在東北的夏天就很怕熱，如果去了南方會活不了。這一個多月以來，晚上沒有休息好，失眠，因此來求助。

　　(三)求助者個人陳述

　　上個月接到合肥商學(xué)院的入取通知書，接到通知書后就覺得不是很開心。后來聽其他同學(xué)說合肥的夏天很熱，我在當?shù)鼐透杏X到很熱，如果去了南方不是更受不了嗎。我就覺得合肥一定很熱，我該怎么辦。爸爸媽媽說那里不是很熱，可是我真的不想去合肥讀書，但又沒有其他的選擇。弄得晚上睡不好覺，一直想著該怎么辦。

　　(四)家長反映和咨詢師觀察了解到的情況

　　1、家長反映：

　　兒子小的時候?qū)W習(xí)成績很好，初、高中的時候也不錯。情感方面同父母關(guān)系一直很融洽。這次高考分數(shù)下來之后，在選擇學(xué)校的時候怕考不上吉林大學(xué)，所以選擇了合肥的大學(xué)，當學(xué)校分數(shù)線出來后，發(fā)現(xiàn)吉林的大學(xué)也可以走，但當時沒敢報考吉林大學(xué)，他就一直叨叨“合肥熱，怎么辦?”這些話，到現(xiàn)在都一個多月了。

　　2、咨詢師觀察和了解到的情況：

　　求助者隨姑姑前來就診，衣著整潔，精神正常。言語不多，有些羞澀。性格稍內(nèi)向。父母對孩子要求很嚴，尤其他媽媽對他的期望很高，平時總灌輸要孩子上某某名牌大學(xué)。小學(xué)時成績好，自尊心很強，初、高中學(xué)習(xí)也一直不錯。沒有受到什么挫折。這次擇校本打算考取吉林大學(xué)，但怕分數(shù)不夠沒敢報這個學(xué)校，公布各學(xué)校入取底線時，求助者發(fā)現(xiàn)自己可以考到吉林大學(xué)，所以產(chǎn)生后悔情結(jié)。在生活中的表現(xiàn)就是反復(fù)重復(fù)“合肥熱、怎么辦”等話語。

　　二、診斷與鑒別診斷：

　　(一)診斷與診斷依據(jù)：

　　(1)根據(jù)郭念峰的病與非病三原則，求助者主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)，人格相對穩(wěn)定，無幻覺妄想，無顯著的興奮和活動異常，自知力正常，自動求助，因此可以排除精神病。

　　(2)根據(jù)許友新內(nèi)心沖突的性質(zhì)，該求助者的癥狀表現(xiàn)是高考擇校而導(dǎo)致的后悔情結(jié)，屬于常形，既具有現(xiàn)實意義和道德色彩，所以可排除神經(jīng)癥。

　　(3)根據(jù)求助者病程超過一個月(近四十天)，痛苦程度淺度，社會功能影響輕度，無泛化(只限于這次擇校問題)，所以可排除嚴重心理問題。

　　(4)根據(jù)求助者主要癥狀特征：既稍有情緒低落，失眠，不安等表現(xiàn)，屬于心理學(xué)的行為和情緒問題，因此該求助者可診斷為：一般心理問題。

　　(二)鑒別診斷：主要與以下病癥相鑒別：

　　(1)與重型精神相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意是統(tǒng)一的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)的行為，無邏緝思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除重型精神病。

　　(2)與嚴重心理問題相鑒別：該求助者病程不超過三個月，社會功能未受損，內(nèi)心的痛苦程度為淺度，且未泛化，所以可排除嚴重心理問題。

　　(3)與神經(jīng)衰弱相鑒別：該求助者沒有出現(xiàn)與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞，情緒的強烈程度和持續(xù)時間與生活事件相關(guān)聯(lián)，無過度緊張，因此可排除神經(jīng)衰弱。

　　(三)原因分析

　　(1)生理因素：無器質(zhì)性病變。

　　(2)心理因素：關(guān)鍵是認知方面。他的高考分數(shù)已經(jīng)達到內(nèi)心期望的學(xué)校分數(shù)線，但因為沒敢報考那所學(xué)校而導(dǎo)致的內(nèi)心后悔，這是潛意識里的，并未上升到他的意識層面，所以他的表層表現(xiàn)就是一直說“合肥夏天很熱，我該怎么辦。”

　　(3)社會因素：他失去了在理想的學(xué)校上學(xué)的機會，這讓他產(chǎn)生了失眠，情緒有些低落。

　　(4)個性特征：責任心比較強，自尊心比較強，自信心相對弱。

　　三、咨詢目標

　　根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標：

　　1、具體目標：逐步改變求助者的“合肥熱，難以生存”的觀念，培養(yǎng)自信心，排解消極情緒。

　　2、最終目標：建立求助者正常的認知觀念，增強其社會適應(yīng)能力，順利完成合肥大學(xué)的學(xué)業(yè)。

　　四、咨詢方案

　　1、主要咨詢方法與適用原理：

　　咨詢方法：本例綜合采用認知療法和NLP程序語言技術(shù)。

　　適用原理：

　　(1)認知療法是用認知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進行心理輔導(dǎo)和治療，其中認知重建最為關(guān)鍵在于如何重建人的認知結(jié)構(gòu)，從而達到治療的目的。

　　認知治療者教導(dǎo)當事人如何通過評估過程，去辨認扭曲與導(dǎo)致功能不良的認知，并通過雙方的努力合作，使對方學(xué)會分辨自己的想法和現(xiàn)實之間的差距，進而了解認知對感覺、行為、甚至環(huán)境中的事件的影響力。咨詢員會教導(dǎo)對方去認清、觀察并監(jiān)控自己的想法與假設(shè)，特別是那些負面的自動化思考。

　　當他們進行自我觀察，了解到不切實際的負面思考如何影響自己之后，接著便會檢視那些支持或反對自己認知的證據(jù)，使自動化思考與現(xiàn)實做比較。這個過程包括：與咨詢員進行蘇格拉底式的對話、做家庭作業(yè)、收集自己所作的假定的相關(guān)資料、活動記錄，以及做各種不同的解釋。最后他們會對自己的行為提出假設(shè)，并學(xué)會使用特定的解決問題的方法與應(yīng)對技能。跟理性行為療法一樣，認知療法借用相當多的行為治療技術(shù)。最后，當事人學(xué)會以實際、正確的解釋去取代偏差的認知，也學(xué)會改變那些扭曲其經(jīng)驗并使功能不良的信念與假定。

　　(2)NLP技術(shù)：NLP是神經(jīng)語言程序?qū)W的英文縮寫。N(Neuro)指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過程。L(Linguistic)是指語言，更準確點說，是指從感覺信號的輸入到構(gòu)成意思的過程。P(Programming)是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。放在一起，這三個詞的意思是指人們?yōu)槭顾麄兊乃季S、講話和活動達到具體的后果所采取的具體行為。

　　2、雙方的權(quán)利和義務(wù)：略

　　3、咨詢時間與收費

　　咨詢時間：每五天一次，每次45分鐘至90分鐘

　　咨詢收費：每次100元人民幣

　　五、咨詢過程

　　咨詢階段大致分為：

　　1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段(第一次與第二次咨詢);

　　2、心理幫助階段(第二次與第三次咨詢);

　　3、結(jié)束與鞏固階段(第四次咨詢)。

　　具體咨詢過程：

　　第一次：2009年9月10日

　　目的：

　　(1)了解基本情況;

　　(2)建立良好咨詢關(guān)系;

　　(3)確定主要問題;

　　(4)探尋改變意愿;

　　(5)進行咨詢分析。

　　方法：用NLP中的跟隨技巧，建立咨詢情境。

　　過程：

　　(1)填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則;

　　(2)攝入性會談，向求助者及其姑姑收集臨床資料，探求求助者的心理困擾及改變意愿。

　　(3)對求助者進行SCL—90量表測驗。

　　(4)分析資料及測量結(jié)果，做出初步診斷;

　　(5)向來訪者姑姑反饋測驗結(jié)果和初步診斷;

　　(6)商定咨詢目標：第一次主要了解來訪者基本情況和收集更多的來訪者信息，并讓來訪者了解咨詢的具體方式與方法;

　　第二次：2009年9月15日

　　目的：

　　(1) 繼續(xù)營造咨詢情境;

　　(2) 提高來訪者對客觀事實的認知能力。

　　方法：利用認知療法進行攝入性談話。

　　【主要細節(jié)步驟】

　　咨詢師：小劉在第一次來這里做咨詢的時候，我們相互間已經(jīng)有了一份信任和了解。在接下來的時間里，我們要了解一下合肥市的夏季溫度和咱們東北的溫度到底差多少。(咨詢師打開電腦，找到天氣預(yù)報，把近期合肥市的溫度與吉林地區(qū)的溫度做對比。)

　　咨詢師：其實，在夏季，東北與合肥的溫度沒有太大的區(qū)別，是嗎?

　　來訪者劉：是的，真的沒有太大的區(qū)別。(小劉低下頭，有些不好意思。)

　　咨詢師：我的一位朋友叫李某，他就在合肥市生活了近五年了。我也去過合肥兩次，都是在夏天去的，說實話，我也沒感覺有太大的溫度差異。這是我朋友李某的電話(138********)，你有時間可以給他打個電話咨詢一下合肥的夏季溫度。(咨詢師把寫好的李某的電話給了來訪者。)

　　來訪者劉：好的。

　　咨詢師：我覺得小劉不是怕合肥市的高溫，而是在內(nèi)心深處不想去合肥念大學(xué)。(來訪者看著咨詢師。)你覺得呢?

　　來訪者：是嗎?也許吧。(來訪者點頭。)

　　咨詢師：小劉你看，一開始你填報學(xué)校的時候，你是怕考不上吉林的大學(xué)，所以就報考了和吉林大學(xué)差不多的合肥商學(xué)院。你在報考的時候就知道合肥在南方，對嗎?

　　來訪者：是的。

　　咨詢師：但是在你知道你的分數(shù)可以被吉林的大學(xué)入取的時候，你就感覺很失落，覺得合肥熱，這很明顯是你知道了可以走吉林的大學(xué)，但卻報了合肥商學(xué)院，內(nèi)心很后悔當初的選擇。所以對合肥商學(xué)院很拒絕，而不是害怕合肥市的夏季溫度高。(咨詢師笑著看著來訪者。)

　　來訪者：是的。您說得很有道理。我現(xiàn)在想象，是這么回事。

　　咨詢師：合肥是個很不錯的地方。你生活在東北二十年了，現(xiàn)在有機會去合肥學(xué)習(xí)、生活四年，是個很不錯的經(jīng)歷。而且可以了解那里的風土人情，了解不同地域人們生活習(xí)慣等。你覺得呢?

　　來訪者：嗯。是這樣的。能讓自己的經(jīng)歷更豐富。

　　咨詢師：就是。而且那里將是你的第二故鄉(xiāng)。能認識很多生活在那里的老師、同學(xué)和朋友。

　　來訪者：聽老師這么說，我也覺得很舒服。能離開東北，在南方生活幾年是件很不錯的事情。(來訪者笑。)

　　咨詢師：你會開拓你的視野和未來的交際空間。

　　來訪者：是的?，F(xiàn)在我的心情平靜多了。覺得即使溫度高些，也不是問題。那是我的經(jīng)歷，經(jīng)歷就是我的財富。

　　咨詢師：這幾天我要給你布置家庭作業(yè)，一是要看天氣預(yù)報，記錄每天合肥市與吉林省的溫度;二是要給我的朋友李某打電話，真實地了解合肥的環(huán)境。好嗎?

　　來訪者：好的。謝謝老師。