心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，近年來(lái)，心理學(xué)在各行各業(yè)都得到了關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于1500字心理學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)論文范文1500字篇1

　　淺析師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題及教育對(duì)策

　　摘要：師專(zhuān)學(xué)生既具有一般大學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)又具有師范教育前提下的獨(dú)特性。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，力求在理論上找到師專(zhuān)學(xué)校學(xué)生主要的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的根源，同時(shí)在實(shí)踐上尋求解決上述心理問(wèn)題的具體措施和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)科學(xué)校 學(xué)生 心理問(wèn)題 教育對(duì)策

　　良好的心理素質(zhì)是成才的基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的進(jìn)一步深化，學(xué)生心理素質(zhì)教育越發(fā)顯得重要。它是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。

　　師范專(zhuān)科學(xué)校心理健康教育主要是關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、情緒調(diào)適和管理、挫折承受和應(yīng)對(duì)、個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)、科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、戀愛(ài)婚姻的態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)規(guī)劃和求職擇業(yè)等非常實(shí)際的成長(zhǎng)問(wèn)題。作為教師，我們要幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，使其具備良好的心理素質(zhì)。因此，我們要根據(jù)師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的這些心理實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，尋找問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的策略，有效開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面就師專(zhuān)學(xué)生常見(jiàn)的突出心理問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、師專(zhuān)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

　　1.由心理失落導(dǎo)致的適應(yīng)不良。

　　上大學(xué)是每個(gè)人的愿望，本來(lái)想考一個(gè)心儀已久的大學(xué)，結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)，本科沒(méi)進(jìn)去，到了專(zhuān)科學(xué)校，心里不舒服，帶著這種消極的情緒來(lái)了以后，看到學(xué)校的情況和自己想的各個(gè)方面又有差距，最初的新鮮感逐漸消退，隨之而來(lái)的失落感越發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)什么都提不起興致來(lái)。這種由期望值過(guò)高而引發(fā)的失落心理，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里影響著他們的生活，這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在大一新生中。個(gè)別學(xué)生因這種心理落差的強(qiáng)烈影響，產(chǎn)生煩躁、焦慮、失眠、同學(xué)關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等生理、心理和社會(huì)功能適應(yīng)不良的現(xiàn)象。在我咨詢(xún)的個(gè)案中，大一新生適應(yīng)不良現(xiàn)象極為普遍。這種不良心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生存在認(rèn)知偏差和不合理期待造成的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生普遍形成一種較高的心理期待，而客觀現(xiàn)實(shí)的情況并不完全符合自己的期待，再加上學(xué)生對(duì)這一事實(shí)存在不正確的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)宦蓺w因于外在環(huán)境因素所致，自己不能支配和控制，因此產(chǎn)生失落感。

　　2.由戀愛(ài)不當(dāng)而導(dǎo)致的情感困擾。

　　隨著對(duì)學(xué)校生活的逐漸適應(yīng)，與異性交往的需要和對(duì)愛(ài)的追求就開(kāi)始了。大學(xué)階段學(xué)生的戀愛(ài)和情感問(wèn)題，是進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育無(wú)法回避的問(wèn)題，盡管大多數(shù)老師都非常尊重學(xué)生的感情，尊重他們的選擇，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于許多同學(xué)對(duì)感情的處理不當(dāng)，導(dǎo)致許多問(wèn)題產(chǎn)生。大學(xué)生戀愛(ài)是生理和心理發(fā)展的需要，是走向成熟的標(biāo)志，但是如果不走出上述幾種愛(ài)情誤區(qū)的話(huà)，一旦愛(ài)情失敗，隨之而來(lái)的就是嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　這一階段的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊心敏感，自我保護(hù)感強(qiáng)烈，雖然性發(fā)育已經(jīng)成熟，但性心理還處于發(fā)展過(guò)程中，對(duì)待愛(ài)情的理性認(rèn)知還不成熟，他們還不能很好地處理異性交往過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，因此極容易出現(xiàn)各種情緒和情感不良狀況，這是師專(zhuān)學(xué)生產(chǎn)生情感困擾的主要原因。

　　3.由缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而導(dǎo)致的就業(yè)焦慮。

　　隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，師專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。擇業(yè)過(guò)程中由挫折和沖突而引起的心理問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。根據(jù)《應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)取向調(diào)查》研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生普遍反映，由于學(xué)歷水平偏低，自身素質(zhì)不強(qiáng)，在社會(huì)招聘競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因此感到前途渺茫。還有的學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件認(rèn)識(shí)不足，不能清醒進(jìn)行職業(yè)定位，跟風(fēng)考證，隨波逐流，好高騖遠(yuǎn)，不愿意從基礎(chǔ)做起，也在彷徨猶豫。盡管“專(zhuān)升本”“特崗”“村官”等特殊政策解決了部分學(xué)生的就業(yè)出路，但那是極少數(shù)，大多數(shù)人還得面向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)。再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后，學(xué)生還沒(méi)等對(duì)教師職業(yè)有充分認(rèn)識(shí)的時(shí)候就面臨著職業(yè)的選擇，在這種強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，許多學(xué)生茫然無(wú)措，寢食難安，焦慮擔(dān)憂(yōu)，甚至無(wú)所事事，消極等待。

　　師專(zhuān)學(xué)生的心理問(wèn)題除了上述表現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)突出問(wèn)題之外，還有學(xué)業(yè)失敗、挫折逃避、自我評(píng)價(jià)偏差、交往缺失等。如何幫助學(xué)生解決這些心理問(wèn)題，使其更好地適應(yīng)學(xué)校生活，正確面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，順利發(fā)展與獲得成功，是廣大教育工作者的重大職責(zé)。

　　二、積極采取教育措施，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

　　1.教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

　　學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、愛(ài)好，學(xué)生在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移了心中的煩惱，宣泄了過(guò)剩的精力，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)了克制，鍛煉了意志品質(zhì)，增長(zhǎng)了才干。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)地進(jìn)行肯定和贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，塑造一個(gè)全新的自我。

　　2.教育學(xué)生要有效調(diào)節(jié)和管理情緒。

　　合理而有效地管理情緒，對(duì)一個(gè)人影響極大。平和、愉快的情緒，有利于身心健康，有助于建立良好的人際關(guān)系，能有效地發(fā)揮機(jī)體各種潛能，提高活動(dòng)效率。而消極悲觀的情緒不但對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作有影響，而且嚴(yán)重的不良情緒甚至?xí)?dǎo)致心理障礙和身心疾病。因此，我們要教育學(xué)生運(yùn)用合理情緒理論，有效地調(diào)適和管理自己的情緒，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)。

　　學(xué)生們的大部分情緒困擾和心理問(wèn)題，來(lái)自于他們對(duì)所遭遇事件的不合邏輯、不合理性的思考。因此我們幫助學(xué)生改變?cè)斐汕榫w困擾的不合理認(rèn)知，并建立起合理的、正確的理性觀念，不斷反思自己的行為，找出自身的情緒問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，以此來(lái)維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

　　在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要幫助學(xué)生不斷修正自我認(rèn)識(shí)，建立積極的自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)與人交往，建立良好的人際關(guān)系，坦然面對(duì)自身的不足，悅納自己。并積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在新的活動(dòng)中創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，重新尋找自我價(jià)值，獲得尊重。由教師集體和學(xué)生集體構(gòu)成的校園社會(huì)環(huán)境，也是學(xué)生良好心理品質(zhì)形成強(qiáng)有力的影響因素。師生間相互理解、相互尊重、心理相容;同學(xué)間真誠(chéng)友愛(ài)、寬容信任、互幫互助;活潑健康向上的班團(tuán)會(huì);豐富多彩的校園文化等都會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康和諧的發(fā)展。同時(shí)還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒常用的基本方法，如傾訴、宣泄、放松、轉(zhuǎn)移注意力、運(yùn)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)等。

　　3.教育學(xué)生要學(xué)會(huì)職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。

　　職業(yè)定位和生涯規(guī)劃就是清楚地知道自己適合和擅長(zhǎng)做什么工作，并以此為奮斗目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)和籌劃。當(dāng)一個(gè)人將職業(yè)目標(biāo)和自己的自身潛質(zhì)以及主客觀條件達(dá)到最佳組合時(shí)，才是理想的職業(yè)定位。但是，師范專(zhuān)科的學(xué)生上大學(xué)并不完全是自愿的，他們選擇是專(zhuān)業(yè)多半取決于高考分?jǐn)?shù)，并非自己的興趣和愛(ài)好，再加上近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難等客觀現(xiàn)實(shí)的存在，他們很難進(jìn)行最佳的職業(yè)定位，各種心理問(wèn)題也由此產(chǎn)生。

　　在教育活動(dòng)中，我們要幫助學(xué)生認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)條件，教育他們職業(yè)定位要以自己的能力為主要因素，而興趣只是將來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換的方向。師專(zhuān)學(xué)生“入校入教”就意味著你已經(jīng)踏入教育職業(yè)的軌道，未來(lái)的職業(yè)是教育工作者，要在幾年的學(xué)習(xí)中將對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性喜歡轉(zhuǎn)到理性喜歡上，應(yīng)該了解自己應(yīng)該干什么，而不是我喜歡干什么。通過(guò)這樣的自我分析和探索，有了明確的職業(yè)定位，就要圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等相關(guān)的素質(zhì)要求，充分利用大學(xué)的各種資源，發(fā)展能力，為自己將來(lái)勝任教育工作量身打造發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)發(fā)展。總之，師專(zhuān)學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，無(wú)論是在學(xué)歷資歷上，還是能力水平上，乃至社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力上都遜本科一籌，如何提升專(zhuān)科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，除了專(zhuān)升本，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之外，還必須要有充足的自信心和正確的自我評(píng)價(jià)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。

　　除了文中重點(diǎn)說(shuō)明的幾種突出心理問(wèn)題外，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)性成長(zhǎng)和承受挫折等方面也會(huì)存在許多心理問(wèn)題，需要我們教師敏銳觀察，輔導(dǎo)疏通和幫助。使師專(zhuān)生在校期間除了能不斷增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀之外，還要追求陽(yáng)光心態(tài)，做一個(gè)心理健康的人。

　　心理學(xué)論文范文1500字篇2

　　淺談大學(xué)生消費(fèi)心理與行為

　　【摘 要】 本文在分析大學(xué)生消費(fèi)心理、行為特點(diǎn)與影響因素的基礎(chǔ)上，探討了培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)意識(shí)、提高消費(fèi)能力的途徑：社會(huì)積極倡導(dǎo)正確的消費(fèi)觀;學(xué)校教育應(yīng)進(jìn)行與消費(fèi)心理、行為有關(guān)的消費(fèi)的道德認(rèn)知、道德行為教育;家庭應(yīng)幫助子女摒棄不健康、不合理消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為;大學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

　　【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;消費(fèi)心理;消費(fèi)行為;影響因素;引導(dǎo)路徑

　　大學(xué)生這一階段的消費(fèi)心理與行為有其自身的特征和發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的分析，對(duì)解決大學(xué)生消費(fèi)中存在的理由，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的消費(fèi)觀，樹(shù)立正確的消費(fèi)意識(shí)，提高消費(fèi)能力等方面有重要作用。

　　一、消費(fèi)心理與消費(fèi)行為

　　消費(fèi)心理是在消費(fèi)過(guò)程中的心理活動(dòng)，即消費(fèi)心理是指消費(fèi)者在尋找、選擇、購(gòu)買(mǎi)、使用、估評(píng)和處置與自身相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)時(shí)所發(fā)生的心理活動(dòng)。

　　消費(fèi)行為是指消費(fèi)者在尋找、選擇、購(gòu)買(mǎi)、使用、評(píng)估和處置與自身相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的行為過(guò)程。

　　消費(fèi)心理和消費(fèi)行為既相互區(qū)別又相互聯(lián)系：消費(fèi)心理描述消費(fèi)者內(nèi)部的心理活動(dòng)，是內(nèi)隱的;而消費(fèi)行為反映消費(fèi)者外部的行為舉止，是外顯的。同時(shí)，消費(fèi)心理又是消費(fèi)行為的基礎(chǔ)，支配著消費(fèi)行為的形成和發(fā)展方向，根據(jù)消費(fèi)心理可以推斷消費(fèi)行為;消費(fèi)行為則是滿(mǎn)足消費(fèi)心理需要和實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的過(guò)程，反映消費(fèi)心理的狀態(tài)和活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)消費(fèi)行為可以分析消費(fèi)心理。消費(fèi)心理支配著消費(fèi)行為，消費(fèi)行為又反映了消費(fèi)心理。

　　在研究消費(fèi)心理的過(guò)程中必定要研究消費(fèi)行為，而研究消費(fèi)行為的過(guò)程中也必須分析消費(fèi)心理，所以合稱(chēng)為消費(fèi)心理和行為。

　　二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)項(xiàng)目

　　1、基本生活學(xué)習(xí)消費(fèi)

　　包括餐飲支出和生活用品支出等。此費(fèi)用是大學(xué)生必須支出，用以維持和保證正常生活。學(xué)習(xí)費(fèi)是大學(xué)生在日常生活中用于學(xué)習(xí)方面的費(fèi)用，如買(mǎi)書(shū)、音像物品等支出。此項(xiàng)的支出是大學(xué)生日常生活中重要的支出。

　　2、旅游、上網(wǎng)、休閑消費(fèi)

　　旅游消費(fèi)也是大學(xué)生消費(fèi)行為中不可或缺的組成部分;購(gòu)買(mǎi)電腦、手機(jī)、上網(wǎng)卡消費(fèi);再就是是服裝、生活用品消費(fèi)。

　　3、人情、戀愛(ài)消費(fèi)

　　主要表現(xiàn)在戀愛(ài)及同學(xué)間交往的支出。主要包括同學(xué)各種聚餐、生日禮物、戀愛(ài)消費(fèi)等支出。

　　4、考證費(fèi)用、投資

　　三、大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的特點(diǎn)

　　1、大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)多樣化、提高自身的消費(fèi)成為新趨勢(shì)

　　社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于衣、食、住、行的消費(fèi)，而是追求精神上、心理上的消費(fèi)。如人際交往消費(fèi)、學(xué)習(xí)知識(shí)消費(fèi)、娛樂(lè)消費(fèi)等;大學(xué)生個(gè)人需要的多樣性，需求強(qiáng)度的差異和需求層次的不同導(dǎo)致消費(fèi)在消費(fèi)層次、消費(fèi)數(shù)量等方面會(huì)表現(xiàn)出多樣性。

　　2、大學(xué)生消費(fèi)的具有主導(dǎo)性與合理性

　　主導(dǎo)性是大多數(shù)大學(xué)生是在滿(mǎn)足生活消費(fèi)的基礎(chǔ)上，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)習(xí)消費(fèi)需要，必要的娛樂(lè)消費(fèi)來(lái)調(diào)節(jié)自己的生活，合理性是主要表現(xiàn)為大多數(shù)大學(xué)生能根據(jù)家庭收入水平和自身的實(shí)際需求，量入而出。

　　3、大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的追求個(gè)性化、時(shí)尚化

　　當(dāng)代大學(xué)追求自我價(jià)值，思維敏捷、靈活，見(jiàn)多識(shí)廣。追求個(gè)性化生活，顯顯示自我個(gè)性。這種消費(fèi)心理與行為更多表現(xiàn)在生活方式、生活用品上。網(wǎng)絡(luò)上消費(fèi)。如大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)，新穎的購(gòu)物環(huán)境和購(gòu)買(mǎi)方式可以滿(mǎn)足追求時(shí)尚的心理要求，按照自己的想法有選擇的消費(fèi)，充分地表現(xiàn)自我。

　　4、大學(xué)生消費(fèi)心理與行為缺乏理智

　　從眾、攀比和對(duì)追求品牌時(shí)尚也都在大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為中體現(xiàn)。許多大學(xué)生只為了享受或時(shí)尚，不是根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行消費(fèi)。對(duì)物質(zhì)欲望和感官快樂(lè)的追求與滿(mǎn)足，作為人生幸福和快樂(lè)的目標(biāo)。

　　5、大學(xué)生的消費(fèi)水平差別較大

　　消費(fèi)水平的差異主要是受到家庭狀況的影響。富裕家庭學(xué)生消費(fèi)水平高，個(gè)別學(xué)生極高。處在貧困線的同學(xué)還在為生活學(xué)習(xí)費(fèi)用傷腦筋，出現(xiàn)消費(fèi)兩極化。

　　大學(xué)生在地區(qū)、家庭、家庭結(jié)構(gòu)、性別、年級(jí)不同存在消費(fèi)差異。

　　大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，不同的家庭，而地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，導(dǎo)致家庭收入的不平衡，再就是各自家庭結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)帶來(lái)大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的差異;男生在人際交往等方面的消費(fèi)支出大，女生則在意自我形象和他人印象，在服裝、穿著等方面的消費(fèi)比較大;低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，在保障平常學(xué)習(xí)所需、購(gòu)買(mǎi)生活用品上花費(fèi)較多，高年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，在擇業(yè)應(yīng)聘、考試、培訓(xùn)、購(gòu)買(mǎi)資料方面的經(jīng)濟(jì)投入較大。

　　6、不平衡性

　　大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，不同的家庭，而地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡，導(dǎo)致家庭收入的不平衡，再者各自家庭結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)帶來(lái)大學(xué)生消費(fèi)心理的不平衡;

　　四、產(chǎn)生大學(xué)生不良消費(fèi)心理及行為的理由分析

　　1、社會(huì)環(huán)境因素影響

　　大學(xué)生心理尚未完全成熟，具備可塑性。因此，社會(huì)風(fēng)氣或?qū)W校環(huán)境都使他們受到影響。隨著我國(guó)社會(huì)的變遷，多元文化與價(jià)值觀的并存， 不良思想、文化的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)與媒體的多樣性與弊端;傳統(tǒng)消費(fèi)觀念受到了強(qiáng)烈沖擊。享受主義 炫富、虛榮心、以自我為中心等不良消費(fèi)心理滋生。

　　2、學(xué)校環(huán)境影響

　　學(xué)校教育注重知識(shí)的教育，品德教育缺失。使大學(xué)生消費(fèi)道德觀念淡薄化。不良的校園消費(fèi)環(huán)境如校園里普遍存在著消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比奢侈消費(fèi)等現(xiàn)象也加重了大學(xué)生不良消費(fèi)心理理由。

　　3、家庭因素影響

　　家長(zhǎng)自身的消費(fèi)心理與行為會(huì)潛移默化地影響孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子消費(fèi)的教育和引導(dǎo)不夠，對(duì)不健康、不合理的消費(fèi)心理與行為沒(méi)有及時(shí)予以糾正。對(duì)大學(xué)生的理財(cái)能力培養(yǎng)不夠。

　　4、個(gè)人心理因素

　　大學(xué)生是消費(fèi)的主體，大學(xué)生消費(fèi)中的理由，主要是由自身心理因素造成的。

　　沒(méi)有形成良好的消費(fèi)心理與行為習(xí)慣。思維能力不足與性格的不成熟是造成不良消費(fèi)的主要理由。使得大學(xué)生在面對(duì)外界的物質(zhì)誘惑和誤導(dǎo)時(shí)無(wú)抵御能力。從而出現(xiàn)攀比性、從眾性、享樂(lè)性等非理性的消費(fèi)心理理由。

　　五、引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為的倡議

　　1、社會(huì)積極倡導(dǎo)正確的消費(fèi)觀

　　社會(huì)應(yīng)建立良好的消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)風(fēng)尚，凈化校園周邊消費(fèi)環(huán)境，為大學(xué)生良好消費(fèi)觀念、消費(fèi)心理與行為的形成提供保障。社會(huì)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體向大學(xué)生宣傳正確消費(fèi)心理與行為。

　　2、學(xué)校教育應(yīng)進(jìn)行與消費(fèi)心理與行為有關(guān)的消費(fèi)道德認(rèn)知、道德行為、道德情感、道德意識(shí)的教育

　　通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不良消費(fèi)心理危害的嚴(yán)重性，樹(shù)立正確的消費(fèi)心理。學(xué)校要形成良好消費(fèi)風(fēng)氣，大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)應(yīng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

　　3、家庭應(yīng)幫助子女摒棄不健康、不合理消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為

　　引導(dǎo)子女科學(xué)、合理地消費(fèi)，形成健康、合理的消費(fèi)心理，幫助大學(xué)生提高理財(cái)能力，培養(yǎng)正確的消費(fèi)習(xí)慣。

　　4、大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的的消費(fèi)觀

　　培養(yǎng)良好的消費(fèi)行為習(xí)慣，根據(jù)自身的實(shí)際情況作出合理的消費(fèi)。為自己的開(kāi)支做出合理的計(jì)劃。在消費(fèi)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)消費(fèi)，提高消費(fèi)能力。

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　　心理學(xué)論文范文1500篇3

　　淺談兒童心理學(xué)與游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)的關(guān)系

　　摘要：兒童心理學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)科，兒童的心理也一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。心理過(guò)程與個(gè)性心理特性，是心理學(xué)所研究的兩個(gè)重要的部分?，F(xiàn)如今，社會(huì)如此關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，單單從學(xué)校教育上下功夫遠(yuǎn)不夠。所謂勞逸結(jié)合，如何在游樂(lè)場(chǎng)中也能給孩子在玩樂(lè)中予以正確的引導(dǎo)，就需要在設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，參考兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)代兒童健康生活理念的游樂(lè)場(chǎng)。兒童游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將會(huì)在游樂(lè)設(shè)施、游樂(lè)環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行探索，以設(shè)計(jì)出理想的更有益于兒童成長(zhǎng)的游樂(lè)場(chǎng)所。

　　關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué);游樂(lè)場(chǎng);設(shè)計(jì)

　　如今，社會(huì)正在不斷的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時(shí)代的焦點(diǎn)。祖國(guó)將來(lái)的發(fā)展，也要靠新一代的努力，而兒童時(shí)期的生活教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的成長(zhǎng)除了家長(zhǎng)的看管、學(xué)校的教育之外，娛樂(lè)項(xiàng)目必不可少。孩子健康性格的形成其實(shí)不僅受到家長(zhǎng)和學(xué)校老師的影響，更多的是自身成長(zhǎng)發(fā)展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來(lái)，逐漸形成完整的性格，而游樂(lè)場(chǎng)作為兒童主要的娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，其設(shè)計(jì)能否關(guān)乎到孩子的心理健康就起到了至關(guān)重要的作用。

　　1兒童心理的發(fā)展

　　1.1兒童的心理現(xiàn)象

　　心理現(xiàn)象是由客觀的一些刺激所引起的，它一般無(wú)法直接觀察到，需要通過(guò)外在的行為特征才能間接地表現(xiàn)出來(lái)，而這個(gè)中間反應(yīng)的環(huán)節(jié)稱(chēng)為心理活動(dòng)。例如，老師通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的面部表情來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握了今天的課堂知識(shí)，也會(huì)通過(guò)下課后的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握已講授的內(nèi)容要點(diǎn)。兒童的注意力也是心理的一種表現(xiàn)。一般將兒童的注意力分為有意注意和無(wú)意注意2種。有意注意是一種有意識(shí)的、主動(dòng)去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費(fèi)一些努力才可完成。無(wú)意注意則是一種通過(guò)客觀刺激所吸引來(lái)的，這個(gè)客觀刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動(dòng)的吸引來(lái)的注意，這個(gè)則不需要費(fèi)神。

　　1.2兒童心理的發(fā)展

　　經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內(nèi)因有2個(gè)方面的原因，其一是兒童在其現(xiàn)階段所能夠達(dá)到的某一種智力和知識(shí)方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動(dòng)機(jī)或是需求。兒童到了一定的年紀(jì)后，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而開(kāi)拓其思維能力。通過(guò)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養(yǎng)孩子在參加活動(dòng)和交流時(shí)運(yùn)用多種感覺(jué)器官，從不同的感覺(jué)器官中，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。

　　2兒童對(duì)于游樂(lè)場(chǎng)的需求

　　2.1兒童心理學(xué)融入游樂(lè)場(chǎng)

　　游樂(lè)場(chǎng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)愉快、放松、自由且敞開(kāi)心扉的一個(gè)公共場(chǎng)所，在其中體會(huì)娛樂(lè)設(shè)施所能帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。這也正式游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)更要將兒童心理學(xué)考慮在內(nèi)的一大原因。如果將游樂(lè)場(chǎng)比作一個(gè)機(jī)器人，那么這個(gè)機(jī)器人能否健全的工作全要靠它的中樞線路是否完整，兒童心理學(xué)就相當(dāng)于是這個(gè)機(jī)器人的中樞線路，有了它機(jī)器人才能夠更好地運(yùn)行。換言之，如果在設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，考慮到兒童心理學(xué)的因素，那么這個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng)才是更符合孩子身心健康的游樂(lè)場(chǎng)。

　　2.2游樂(lè)場(chǎng)對(duì)兒童的意義

　　每當(dāng)兒童在游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，不僅可以玩一些游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)已有的游樂(lè)設(shè)施，直觀地感受到玩耍時(shí)的快樂(lè)，而且在玩其它一些游戲時(shí)，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗(yàn)不同的角色所帶來(lái)的快樂(lè)，例如不同職業(yè)的體驗(yàn)，醫(yī)生、老師、司機(jī)、廚師等，在角色體驗(yàn)的同時(shí)，不會(huì)受到現(xiàn)實(shí)生活中許多條件的限制，又可以展開(kāi)自己想象的翅膀，通過(guò)這種游戲來(lái)體驗(yàn)一些情感關(guān)系，還可以滿(mǎn)足認(rèn)知方面的欲望。在游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，可以滿(mǎn)足孩子對(duì)未知領(lǐng)域探索的欲望的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)孩子對(duì)知識(shí)探索的渴望。同樣，在玩耍的過(guò)程中，面對(duì)突發(fā)的問(wèn)題狀況或者是游戲中的問(wèn)題，可以更好地去分析解決問(wèn)題，在游戲中鍛煉孩子分析問(wèn)題解決矛盾的能力。當(dāng)然在游戲中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式，在沒(méi)有成人的幫助下，學(xué)會(huì)處理一些情緒，學(xué)會(huì)自我控制的能力的鍛煉等。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，兒童游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，不單單是一個(gè)供兒童純娛樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，而是一個(gè)不僅能夠提供兒童娛樂(lè)玩耍的游樂(lè)場(chǎng)所，更是一個(gè)能夠讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)的游樂(lè)場(chǎng)所。兒童作為現(xiàn)如今社會(huì)的焦點(diǎn)弱勢(shì)群體，對(duì)兒童的關(guān)注必不可少，兒童的心理健康問(wèn)題更是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。由此可知，兒童心理學(xué)對(duì)于游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入到游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)中去，才能夠設(shè)計(jì)出更適合兒童娛樂(lè)玩耍的場(chǎng)所，才是更人性化的游樂(lè)場(chǎng)所。

　　參考文獻(xiàn):

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