部隊心理學(xué)論文范文(2)
部隊心理學(xué)論文篇3
淺談消防部隊官兵心理現(xiàn)狀
【摘要】隨著消防部隊職能的不斷拓展和延伸,消防官兵承擔(dān)著日益繁重的滅火救援、執(zhí)勤保衛(wèi)和社會救助等任務(wù),長期處于精神高度緊張和壓力高度集中的狀態(tài),普遍需要進(jìn)行心理干預(yù)和調(diào)試。那么。消防官兵的心理現(xiàn)狀究竟如何、承受壓力的能力到底怎樣、他們又需要什么樣的心理疏導(dǎo)呢?
【關(guān)鍵詞】消防官兵;心里;現(xiàn)狀;分析
一、消防官兵心理健康現(xiàn)狀
(一)消防官兵普遍存在多方壓力,如:工作緊張、家庭困難、晉職晉級、與人相處、身體疾病、戀愛受挫
和家庭變故等,而工作緊張是壓力焦點,又是消防官兵最主要的心理問題。
(二)消防官兵雖然能承受一定的心理壓力的,但其中不確定因素較為突出。譬如,消防官兵的承受能力有限,一旦突破其自身能夠控制的臨界點,就成為了不確定的因素,為部隊安全穩(wěn)定埋下隱患。
(三)消防官兵緩解壓力的方法簡單,通常選擇運(yùn)動或其它娛樂、與干部或戰(zhàn)友聊天、上網(wǎng)這三種方式。
(四)消防官兵渴望獲得心理疏導(dǎo),可對心理疏導(dǎo)的認(rèn)知十分有限。
二、消防官兵心理壓力成因
(一)官兵工作緊張,沒有及時得到調(diào)整和釋放。僅從基層消防大隊分析,由于警力少,任務(wù)重,加之特殊的地理位置,又增加了繁雜的接待工作和安全保衛(wèi)工作,每到黃金周或節(jié)假日幾乎全員出動,官兵根本無法保障正常休假,甚至連周末都不能離開工作崗位。長期超強(qiáng)度的工作讓大部分官兵都感到身心疲憊。
(二)官兵以自發(fā)調(diào)節(jié)為主,沒有形成有效的心理壓力干預(yù)機(jī)制。從官兵慣常采取的聊天、運(yùn)動、娛樂、上網(wǎng)等減壓方式來看,大多是官兵在自發(fā)地進(jìn)行心理調(diào)節(jié),雖然部隊忙里偷閑組織開展了談心交流、戶外運(yùn)動、學(xué)唱民歌等活動,但都只能起到暫時緩解和引導(dǎo)作用,無法從根本上幫助官兵解決實際心理問題。因此,許多官兵在調(diào)查中提出“給一點安靜思考的時間”,或是“給一個相對獨(dú)立的空間”。而在這一塊,部隊現(xiàn)有體制基本不可能實現(xiàn),黨團(tuán)組織的效能發(fā)揮也接近空白。
(三)心理疏導(dǎo)硬件設(shè)施缺失,難以滿足官兵思想變化的需要。一方面,以往的健身房、俱樂部等設(shè)備已經(jīng)老化,依托其組織的活動趨向陳舊;另一方面,對當(dāng)前提出的建設(shè)消防員心理拓展訓(xùn)練基地,大多數(shù)官兵持反對意見,他們認(rèn)為自身在滅火救援現(xiàn)場經(jīng)受的心理考驗遠(yuǎn)比基地上來得真實和驚險,早就具備了勇往直前的品質(zhì),沒必要進(jìn)行該項投入。他們呼吁建設(shè)宣泄室、休閑吧、電腦吧以及可供放映大片的影視吧,在緊張工作之余能有一個較為松散的環(huán)境,喝杯清茶、沖杯咖啡、聽首好歌、看場電影,等等,讓心靈得到徹底放松。
(四)政治工作者本身沒有經(jīng)驗和專長,心理教育缺乏活力。目前,在基層中隊擔(dān)任政治指導(dǎo)員的為地方大學(xué)畢業(yè)入伍的干部或?qū)W員,本身就懵懵懂懂,處于忙于應(yīng)付各項工作任務(wù)的入門狀態(tài),根本談不上能摸透官兵心理上的問題并加以解決。而政治教導(dǎo)員大都兼任基層大隊黨委書記,事務(wù)性工作纏身,若非針對性解決官兵某個思想疙瘩,是難有閑暇去研究和過問官兵平時心理狀態(tài)的?；鶎诱り犖楸旧砭碗y以務(wù)好正業(yè),加之沒有經(jīng)歷任何專業(yè)知識培訓(xùn),對談心、授課等心理教育步驟準(zhǔn)備不足,有的只能照搬照抄,照本宣科,自然無法達(dá)到心理教育的預(yù)期效果。
三、消防官兵心理疏導(dǎo)措施
通過問卷調(diào)查分析,毋庸質(zhì)疑,大多數(shù)消防官兵對部隊現(xiàn)有的心理疏導(dǎo)方式是認(rèn)同的,對部隊自身積極創(chuàng)造條件、改善調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和減壓的環(huán)境也充滿了信心。綜合官兵的建議和意見,筆者認(rèn)為,應(yīng)該從四大方面采取積極措施,實現(xiàn)對官兵心理壓力的有效疏導(dǎo)。
(一)應(yīng)正確認(rèn)識消防官兵的心理現(xiàn)狀。應(yīng)該說,在經(jīng)歷無數(shù)次血與火、生與死的考驗之后,廣大消防官兵雖然面臨著不同程度、各種各樣的壓力,但是大部分官兵意志堅強(qiáng)、能夠承受住壓力,投身到繁重的工作中去,這是主流。此次調(diào)查結(jié)果表明,消防官兵的壓力并非大得受不了了,但也千萬不能忽視,作為各級部隊黨組織和政治工作部門,應(yīng)正視官兵內(nèi)心的壓力,逐個進(jìn)行調(diào)查、了解、分析、談心、疏導(dǎo),防止壓力達(dá)到極限后產(chǎn)生不合理釋放,從而尋求解決問題的辦法,幫助官兵減輕心理包袱,能夠輕松上陣。
(二)應(yīng)真正將從優(yōu)待警的政策落到實處。為什么干部的壓力普遍要比戰(zhàn)士大?為什么談心、聊天、運(yùn)動以及上網(wǎng)這些最簡單的方式倍受官兵歡迎?主要是大家沒時間,當(dāng)外出旅游和正常休假成為一種奢望以后,大家只能退而求其次。目前,各級主官都覺得可用的干部少,因此干部自然工作覺得累,培養(yǎng)和提高干部的工作能力成為主要課題。今年來,部隊接連進(jìn)入二級戰(zhàn)備狀態(tài),導(dǎo)致官兵無法實施正常休假,該處理的事情沒有時間處理,該釋放的壓力來不及正常釋放,背負(fù)壓力繼續(xù)工作的感覺自然不爽。等到喘過氣來,年終檢查和老兵退伍工作開始了,公休假、探親假只能被壓縮到最極限。正常休假、正常課外活動、正常周末娛樂,是最正常的從優(yōu)待警。
(三)應(yīng)從官兵實際需要出發(fā)完善配套設(shè)施。既然談心是大家最受歡迎的方式,何不多設(shè)置幾個輕松愉悅談心的空間,如休閑茶吧、談心亭、心理咨詢室等。既然上網(wǎng)受到官兵的熱捧,而且多數(shù)選擇用來游戲、閱讀、聽音樂、看電影等健康內(nèi)容,還是應(yīng)該讓官兵人手擁有一臺電腦,依托公安網(wǎng),辦好政工網(wǎng)站,提供更為豐富的精神食糧。同樣,培養(yǎng)官兵的一技之長或是文藝特長,組織業(yè)余活動或者興趣小組,讓緊張的工作之余有所寄托,有固定的時間和陣地來開展文化體育等集體活動,應(yīng)不失為一項好舉措。
(四)應(yīng)適度拓寬和創(chuàng)新心理疏導(dǎo)渠道。一是家庭介入法。對干部而言,和家人一起外出旅游,是最好的放松方式。那么,可以在寒暑假的時候,適當(dāng)安排干部調(diào)休或者公休,創(chuàng)造干部和家人一起外出的時機(jī)。而大部分戰(zhàn)士一年到頭難以看到父母或家人,可以采取定期邀請表現(xiàn)優(yōu)秀戰(zhàn)士的父母來隊探親等方式,來激發(fā)戰(zhàn)士爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情,實現(xiàn)部隊和家庭的互動。二是建設(shè)一支專業(yè)心理疏導(dǎo)隊伍。要通過聘請專業(yè)心理咨詢師、挑選和培訓(xùn)部隊內(nèi)部愛好心理疏導(dǎo)的干部甚至戰(zhàn)士等,形成一支較為固定的專業(yè)隊伍,隨時能夠幫助官兵實施有效的心理疏導(dǎo),成為官兵的貼心人。
部隊心理學(xué)論文篇4
淺談部隊心理教育
摘 要：部隊心理教育是分層次地面對全體官兵的基礎(chǔ)教育，部隊心理教育的模式應(yīng)形成與醫(yī)――患、傳――授模式相區(qū)別的咨――育模式。面對有心理問題的官兵，以要障礙性咨詢?yōu)橹攸c，面對健康官兵，以發(fā)展性咨詢作為咨――育模式的核心內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：部隊心理教育; 特點; 模式; 類型
一、部隊心理教育的概念
部隊心理教育是分層次地面對全體官兵的基礎(chǔ)教育。從廣義上講，部隊心理教育由心理健康教育、心理咨詢和心理治療組成，就與人的心理健康狀態(tài)的關(guān)系而言，這三者有不同的目標(biāo)層次，也就有不同的方式方法，不能彼此混淆。
心理健康教育則旨在促進(jìn)官兵了解心理科學(xué)基本知識，了解心理問題的表現(xiàn)原因的調(diào)節(jié)方法，從而提高整個心理素質(zhì)水平，培養(yǎng)其心理調(diào)適能力，能主動地適應(yīng)社會，解決自身發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮個人潛能。
心理咨詢則是要幫助官兵，學(xué)會有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)會自主地應(yīng)付由壓力、挫折、沖突等帶來的心理困擾，防止心理疾患的產(chǎn)生，既有解決官兵心理障礙的障礙性咨詢，也包括挖掘心理潛能、培養(yǎng)心理能力的發(fā)展性咨詢，但都不是醫(yī)學(xué)模式。
心理治療主要在于醫(yī)治官兵的心理疾病、心理障礙和不適應(yīng)行為，可以使用醫(yī)學(xué)方法。
二、部隊心理教育的特點
一是在價值導(dǎo)向上要與思想政治教育相契合。
有人以心理咨詢奉行價值中立原則為由，認(rèn)為軍人心理咨詢可以不要價值引導(dǎo)。這種認(rèn)識容易淡化價值立場，導(dǎo)致出現(xiàn)心理咨詢目標(biāo)偏低、境界不高甚至走向庸俗化的傾向。軍隊心理咨詢要發(fā)揮出思想教育作用，咨詢員就要堅持正確的政治方向，把對官兵的心理咨詢與官兵樹立正確的世界觀人生觀價值觀教育結(jié)合起來，將解決官兵認(rèn)識情感意志和行為的問題相統(tǒng)一，給官兵指出更高層次上努力的方向。不僅通過對官兵不良認(rèn)知不良行為不良心理的疏通引導(dǎo)，為官兵提供緩和、化解矛盾、消除心理問題，也著眼于咨詢內(nèi)容的思想性;既充分考慮官兵個體的自然屬性，強(qiáng)調(diào)官兵內(nèi)在的需要和本能的發(fā)展，也充分考慮軍隊的要求、社會的要求、黨的要求，在注意官兵對咨詢信息內(nèi)容的可接受性的同時，不放松價值引導(dǎo)。
但這種價值引導(dǎo)不是簡單地、直接地、一廂情愿地進(jìn)行，而是在官兵認(rèn)清了事實、澄清了自身價值體系中的矛盾之后，自己做出的合理價值判斷。因為任何一種政治思想、政治價值觀的形成、確立和改變，都必須遵循一般心理意識――政治心理――政治認(rèn)知――政治價值觀的產(chǎn)生發(fā)展和變化規(guī)律。一個細(xì)致、深入而富有成效的教育過程，無論是思想政治教育還是心理咨詢，都必然既能夠從心理現(xiàn)象來研究人，也能夠從思想現(xiàn)象來把握人，以心理過程的規(guī)律為依據(jù)，把思想科學(xué)和心理科學(xué)結(jié)合起來的過程，可以說是始于“價值中立”，終于價值確立。這樣，才能既治標(biāo)又治本，官兵不僅在接受咨詢時感到心理輕松，當(dāng)再次面臨矛盾沖突時也能應(yīng)對自如。
二是在終級目標(biāo)上要與思想政治教育相統(tǒng)一。
心理咨詢與思想政治教育的目標(biāo)追求上各有側(cè)重。榮格指出，“一個感覺合腳的鞋卻會夾痛另一個人的腳;適用于一切病癥的生活處方并不存在?！毙睦碜稍冏⒅貙τ诠俦鴤€體的心理調(diào)適、矯正、發(fā)展，具有明顯的個性功能;思想政治教育則注重對官兵思想政治品質(zhì)的提高、塑造、改變上，具有明顯的社會性功能。但是這種劃分也不是絕對的，如思想政治教育不僅具有社會服務(wù)功能，還具有個人性功能。只有當(dāng)思想政治教育在個人關(guān)系領(lǐng)域內(nèi)、在為自身的服務(wù)中充分發(fā)揮它的功能，才不是把人當(dāng)作工具來培養(yǎng)，而是作為目的來培養(yǎng)，思想政治教育才擁有了它原本應(yīng)有的本質(zhì)的意義。同樣，盡管心理咨詢是指向個人的，具有明顯的個人性功能，但其社會性功能卻隱藏其中。正是在促進(jìn)個人健康、發(fā)展和完善的過程中，心理咨詢也促進(jìn)了個人社會參與的效能、人際關(guān)系的和諧，為社會的文明發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造了良好的社會心理氛圍心理?？梢哉f，心理咨詢與思想政治教育殊途同歸，在社會性的終極目標(biāo)上可以實現(xiàn)統(tǒng)一。
三是在保密性上要與思想政治教育相兼容。
思想政治教育奉行公開性原則，對官兵正確的思想價值觀念和行為模式給予公開的肯定、褒揚(yáng)，對錯誤的思想應(yīng)公開否定、批評，以形成正確的價值導(dǎo)向。思想政治教育要求教育者要有敏銳的眼光，強(qiáng)烈的責(zé)任感，發(fā)現(xiàn)問題要及時向有關(guān)方面匯報、與有關(guān)人員取得聯(lián)系并盡快解決好問題，這是一種公開的教育原則。與之相反，保密性原則是心理咨詢的首要原則，是對心理咨詢?nèi)藛T基本的職業(yè)道德要求。它要求在心理咨詢過程中，除非危機(jī)來訪者個人生命安全的情況極可能發(fā)生，咨詢員不得向任何單位或個人提供來訪者的個人資料、測量結(jié)果、診斷結(jié)論、治療方案等等所有信息。為來訪者保密是心理咨詢員的職業(yè)道德，也是心理咨詢?nèi)〉霉俦湃?、取得咨詢效果和提高心理咨詢聲譽(yù)的重要條件和保證。但這種區(qū)分不應(yīng)該是機(jī)械的，對于在咨詢過程中遇到的帶有普遍性、發(fā)展性心理問題，就可以以心理教育的形式，在部隊公開進(jìn)行心理疏導(dǎo)，起到防患于未燃的效果。
四是在工作原則上要與思想政治教育相統(tǒng)一。 思想政治教育工作的出發(fā)點側(cè)重于主動出擊，主動實施各種教育內(nèi)容，主動發(fā)現(xiàn)官兵的思想問題，主動靠上前去解決問題。而心理咨詢強(qiáng)調(diào)遵循自愿性原則，來訪者只有自愿求助，才能避免產(chǎn)生抵觸情緒，保證咨詢的順利進(jìn)行，所以一般是坐等來訪者上門，這是由其工作性質(zhì)及心理規(guī)律所決定的。思想政治教育常常是教師找學(xué)生，因而顯得教師主動，學(xué)生被動。而心理咨詢常常是學(xué)生找教師，因而顯得學(xué)生主動，教師被動。在心理咨詢的具體工作當(dāng)中，這種區(qū)分也應(yīng)該是具體問題具體分析的：對于官兵中嚴(yán)重、病態(tài)的障礙性心理問題，來訪者主動來訪能夠保證咨詢效果;而對于官兵中發(fā)展性、團(tuán)體性心理問題的解決，咨詢員主動靠上去做才能獲得更好的工作效果。
三、部隊心理教育的模式
部隊心理教育采用的模式應(yīng)區(qū)別于醫(yī)――患模式和傳――授模式的咨――育模式。
醫(yī)――患模式有兩種弊端。一是容易給官兵造成一種思想負(fù)擔(dān)，覺得“進(jìn)了咨詢室的人就是個有病的人，是不正常的人”。二是衛(wèi)生部門固定的醫(yī)――患關(guān)系模式，使咨詢員容易從生物――生理角度而不是社會――心理的角度分析來訪者的癥狀，來訪者也容易陷入對咨詢員過分依賴、被動接受治療的從屬地位，不利于實現(xiàn)助人自助的咨詢目標(biāo)。 傳――授模式更多地體現(xiàn)于思想政治教育當(dāng)中。這種模式是一種“我講你聽，我打你通”的模式。心理教育采用這種模式就易缺少互動交心，不能正確診斷出來訪者的真實心理問題，使心理咨詢落入說教式的誤區(qū)。
咨――育模式對部隊心理教育具有十分重要的意義。一方面可以減輕有咨詢要求的官兵的思想壓力，克服“進(jìn)了咨詢室的門就是思想上有問題的人”等混淆心理問題與思想問題的陳舊觀念。另外，由專業(yè)人員進(jìn)行心理教育和心理咨詢，可以消除由于機(jī)構(gòu)設(shè)置在政治部門帶來的壓力氛圍，避免官兵對咨詢員形成心理隔閡，從而更容易建立起平等、融洽的咨訪關(guān)系，保證教育和咨詢效果。
四、部隊心理教育的類型
心理咨詢以內(nèi)容和目的分類可分為障礙性咨詢與發(fā)展性咨詢兩種類型。面對有心理問題的官兵，以要障礙性咨詢?yōu)橹攸c，面對健康官兵，以發(fā)展性咨詢作為咨――育模式的核心內(nèi)容。
(一)障礙性咨詢與發(fā)展性咨詢的區(qū)別
一是二者在解決問題的重點上不同。 障礙性咨詢重點解決的是已構(gòu)成心理障礙的問題，補(bǔ)救性。發(fā)展性咨詢則重視對官兵發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的障礙問題的早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，根據(jù)官兵身心發(fā)展的規(guī)律、人生發(fā)展的課題來規(guī)劃輔導(dǎo)、咨詢內(nèi)容，即發(fā)展性咨詢十分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)前性、預(yù)防性。
二是二者在涉及問題的特殊性上不同。 二是障礙性咨詢中涉及的障礙問題具有較明顯的個體性;發(fā)展性咨詢著重于這一年齡階段共有的發(fā)展問題，具有群體性、規(guī)律性。
三是二者在工作人員的專業(yè)程度上不同。 障礙性咨詢的工作人員一般多為專業(yè)人員，有處理心理障礙的專門技術(shù)和方法;發(fā)展性咨詢工作除專業(yè)人員外，還可以在專業(yè)人員輔導(dǎo)下，由指導(dǎo)員和思想骨干實施。障礙性咨詢的知識背景以變態(tài)心理學(xué)、精神病學(xué)和心理治療技術(shù)等障礙性內(nèi)容為核心，而發(fā)展性咨詢則更多地運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理輔導(dǎo)技術(shù)。
四是二者在工作方式上不同。 障礙性咨詢多采用個別咨詢的方式，強(qiáng)調(diào)一對一解決咨詢對象的具體障礙問題;發(fā)展性咨詢除采用個別咨詢的方式外，還經(jīng)常采用集體輔導(dǎo)、小組咨詢的方式，包括教學(xué)、講座、小組活動等，是個別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)合，有時甚至更重視、更強(qiáng)調(diào)團(tuán)體輔導(dǎo)的意義。障礙性咨詢主要使用矯正、治療性的方法，具有較濃厚的醫(yī)療色彩，而發(fā)展性咨詢則常用輔導(dǎo)性的方法，充滿濃厚的教育色彩。
(二)部隊心理教育要以發(fā)展性咨詢?yōu)楹诵膬?nèi)容
對部隊常見咨詢內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，引起官兵心理困擾的常見原因一是與人交往困難、缺乏交往能力、缺少知心朋友、與戰(zhàn)友鬧矛盾;二是失戀、想愛不敢愛(單相思)、與戀人矛盾、擇偶因惑;三是學(xué)習(xí)訓(xùn)練時注意力難集中、缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)沒有興趣、崗位不如意等。很明顯，官兵心理咨詢的主要動因是要解決成長過程中出現(xiàn)的各種心理矛盾和青年期現(xiàn)實的人生發(fā)展課題，都是發(fā)展性咨詢涉及的內(nèi)容。
所以，我軍心理咨詢應(yīng)當(dāng)以發(fā)展性咨詢?yōu)橹攸c。積極地開展這一活動，既有助于規(guī)范部隊心理咨詢的發(fā)展方向，也能夠使部隊心理咨詢成為部隊思想政治教育的重要組成部分。提高廣大教育工作者的育人水平，使軍隊心理咨詢真正服務(wù)于官兵，服務(wù)于官兵的全面發(fā)展。
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