大學(xué)生的健康成長離不開良好的心理素質(zhì)，過硬的思想政治素質(zhì)，以及較高的專業(yè)文化素質(zhì)，三個基本素質(zhì)相互聯(lián)系合成了大學(xué)生健康成長的完整體系。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)生心理學(xué)1500字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)生心理學(xué)論文1500字篇1

　　論積極心理學(xué)與大學(xué)生健康人格塑造

　　摘 要：積極心理學(xué)提倡關(guān)注人性積極的一面，作為積極心理學(xué)研究的重要組成部分之一的積極情緒，它與人格之間緊密相連且相互促進(jìn)。本文試圖以積極心理學(xué)為視角來探討大學(xué)生健康人格的含義及其塑造途徑。

　　關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué) 大學(xué)生 健康人格

　　歷史發(fā)展到今天，現(xiàn)代化給人類帶來了前所未有的社會生產(chǎn)力、極其豐富的物質(zhì)福利和豐富多彩的人類文化，但同時尋求健康的人格是人類共同的愿望，健康人格已受到了越來越多的關(guān)注，成為人格研究的主流，影響甚廣。培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格觀，也成為各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同追究。

　　一、積極心理學(xué)與健康人格觀的基本含義

　　(一)積極心理學(xué)

　　積極心理學(xué)(Positive Psychology)是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮[1]。積極心理學(xué)的研究對象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。

　　積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的一種新型的模式，當(dāng)然它是相對于消極心理學(xué)而言的。所謂的消極心理學(xué)主要是以人類心理問題、心理疾病診斷與治療為中心的，如在過去一個世紀(jì)的心理學(xué)研究中，我們所熟悉的詞匯是病態(tài)、幻覺、焦慮、狂躁等，而很少涉及到健康、勇氣和愛。似乎大多數(shù)心理學(xué)家的任務(wù)是理解和解釋人類的消極情緒和行為[2]。這種以消極取向的心理學(xué)模式，缺乏對人類積極品質(zhì)的研究與探討，由此造成心理學(xué)知識體系上的巨大“空檔”，限制了心理學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。在這種背景之下，積極心理學(xué)呼吁：心理學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換為研究人類優(yōu)點(diǎn)的新型科學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，研究人類的積極品質(zhì)，關(guān)注人類的生存與發(fā)展。

　　(二)健康人格觀

　　確定健康人格的個性模式，是心理學(xué)家曾為之不懈努力的工作。心理學(xué)家曾對心理健康的榜樣人物進(jìn)行了廣泛的研究，提出了各自的模式。其中主要有奧爾波特的“成熟的人”模式、馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”模式、羅杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“創(chuàng)造性的人”模式、弗蘭克的“超越自我的人”模式以及皮爾斯的“此時此地的人”模式。

　　盡管這六種有關(guān)健康人格的觀點(diǎn)對充分發(fā)揮潛力的健康人格的描繪雖不完全一樣，但總的說來，它們對健康人格的模式是相近的。比較一致的觀點(diǎn)是：

　　1. 心理健康的人能有意識地控制他們的生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)，而不被意外的、不能控制的、無意識的力量所驅(qū)使。

　　2. 心理健康的人了解他們自己的實(shí)際情況。他們能意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且一般說來，他們是容忍并認(rèn)可它們的。他們并不著意偽裝自己。盡管他們能夠扮演社會的角色，以適應(yīng)別人或情境的需要，但是，他們并不把這些角色同他們的真實(shí)自我混淆起來。

　　3. 心理健康的人堅(jiān)定地立足于現(xiàn)在。心理健康的人并不生活在過去之中。他們能較快地?cái)[脫失敗和沖突的陰影，堅(jiān)定地面向未來和立足于現(xiàn)實(shí)。不少理論家強(qiáng)調(diào)朝向未來的目的對于健康人格的重要性，但他們并沒有慫恿我們用未來代替現(xiàn)在。

　　4. 心理健康的人強(qiáng)調(diào)增加緊張而不是降低緊張的重要性。增加緊張是通過接觸日益增多的感覺和形象的方式進(jìn)行的。心理健康的人并不渴望安靜和穩(wěn)定，而是渴望生活的挑戰(zhàn)和刺激，渴望新的目標(biāo)和新的經(jīng)驗(yàn)。

　　5. 心理健康的人能給予愛也能接受愛。把自己奉獻(xiàn)給工作，并樂于承擔(dān)義務(wù)，關(guān)心他人。他們的情緒生活成熟健全，能耐受挫折和失敗，經(jīng)常保持愉快的體驗(yàn)，他們的生活充滿了活力和幸福。

　　6. 心理健康的人有獨(dú)處和自主的需要。他們不依賴于別人來求得安全感與滿足，他們依賴的是自己。他們需要有獨(dú)處的時機(jī)去思考問題和解決問題。他們對自然和社會環(huán)境的看法有相對的獨(dú)立性和自主性，而不過分考慮他人的意愿，因此對待嚴(yán)重的打擊、挫折顯示出相對的鎮(zhèn)靜態(tài)度。

　　7. 心理健康者的人際關(guān)系積極穩(wěn)妥，他們有良好的社會適應(yīng)能力，既承認(rèn)自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，并用各種辦法來幫助他人，具有同人類共禍福的意識。

　　三、大學(xué)生健康人格塑造

　　(一)積極情緒與健康人格

　　積極情緒可以對人格進(jìn)行滲透，通過諸如大學(xué)生健康的歸因方式、正確的應(yīng)激與心理防御系統(tǒng)、良好的人際關(guān)系、獲得較多的社會支持，以及通過中樞神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的改變等一些特定途徑與方式形成大學(xué)生健康的人格，減少和消除消極情緒的負(fù)面影響，使大學(xué)生處在健康、幸福和快樂的主觀感受之中[3]。在培養(yǎng)大學(xué)生人格健全、身心全面發(fā)展的過程中，積極情緒的培養(yǎng)是一條有效的途徑。

　　可見，具有積極情緒的大學(xué)生，在遇到負(fù)性的生活事件時能夠在主觀上正確地認(rèn)識、客觀地評價，在行為上能積極應(yīng)對。這些良好的心態(tài)和積極的行為特征會形成周圍同學(xué)和老師對其積極的評價和良好的人際關(guān)系，從客觀上獲得更多的心理支持。同時，這些良好的心態(tài)和積極健康的行為特征久而久之就會逐步穩(wěn)定下來構(gòu)成大學(xué)生積極而健康的人格。

　　(二)積極自我認(rèn)知與健康人格

　　積極的自我認(rèn)知是建立在對現(xiàn)實(shí)自我全面客觀認(rèn)識基礎(chǔ)上的一種積極態(tài)度。由于認(rèn)知能力發(fā)展水平的的限制，大學(xué)生對自己的認(rèn)識評價往往比較片面和易走極端。如果對自己的評價過低看不到自己的優(yōu)點(diǎn)、夸大自己的缺點(diǎn)、懷疑自己的能力，則容易產(chǎn)生自卑感;如果對自己的評價過高，便容易使大學(xué)生眼高手低、目中無人、產(chǎn)生驕傲自大情緒。驕傲、自卑都是不良的自我認(rèn)知，對大學(xué)生健康人格的形成危害極大，所以要引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知，構(gòu)建健康人格。

　　(三)積極行為方式與健康人格

　　心理學(xué)研究表明，能動地適應(yīng)與改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境的積極行為方式是人格健全的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個具有健康人格的大學(xué)生在困難面前，會在接受事實(shí)的基礎(chǔ)上采取積極行為方式去消除不利因素，促使事物向積極方面轉(zhuǎn)化[4]。尤其是鍛煉大學(xué)生在有矛盾沖突或者有問題需要解決時的適應(yīng)能力、獨(dú)斷能力以及承受挫折的耐受力，形成健康人格，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天顯得十分重要。

　　(四)積極的社會支持與健康人格

　　社會支持是指個體發(fā)展所依托的社會關(guān)系系統(tǒng)。研究表明，親密人際關(guān)系所提供積極的社會支持可以通過多種形式幫助個體緩解壓力，包括調(diào)節(jié)不良情緒、分擔(dān)責(zé)任、提供建議、傳授技巧和提供物質(zhì)幫助等[5]。對大學(xué)生個體而言，朋友不僅能夠支持個體的自我價值感，提供愛、關(guān)懷以及披露內(nèi)心世界和宣泄的機(jī)會，而且能夠使青年獲得情感上的安全感和支持，為社交能力的提高提供基礎(chǔ)。大學(xué)生健康人格形成過程中，培養(yǎng)大學(xué)生有意識的體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會支持資源的能力，是構(gòu)筑大學(xué)生健康人格系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。如在大學(xué)生教學(xué)中應(yīng)包含如何體驗(yàn)社會支持、如何支持他人、如何獲取他人支持等內(nèi)容的訓(xùn)練科目，通過訓(xùn)練讓大學(xué)生學(xué)會構(gòu)筑自己的社會支持系統(tǒng)，能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好地塑造健康人格。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]苗元江，余嘉元.積極心理學(xué)：理念與行動[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(社科版)，2003，(2).

　　[2]張倩，鄭涌.美國積極心理學(xué)介評[J].心理學(xué)探新，2003，(3)：6-10.

　　[3]李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2003，(3)：321-327.

　　[4]Sheldon M， King L. Why Positive Psychology Is Necessary. American Psychologist， 2001， 56(3):216-217.

　　[5]任俊，葉浩生.積極人格:人格心理學(xué)研究的新取向.華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2005，44(4):120-126.

　　大學(xué)生心理學(xué)論文1500字篇2

　　淺析防范大學(xué)生考試作弊的心理學(xué)

　　【摘要】當(dāng)今社會，考試是競爭和淘汰的主要手段，“考試人生”的說法并不夸張，導(dǎo)致考試作弊的學(xué)生自身因素中最重要的是對作弊認(rèn)識模糊和虛榮心的膨脹，加強(qiáng)大學(xué)生思想和誠信教育，發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育作用，提高大學(xué)生的心理承受能力，是防范考試作弊的主要對策。

　　【關(guān)鍵詞】考試;作弊;心理

　　大學(xué)生考試違紀(jì)、作弊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因極其復(fù)雜，它是多種因素相互交織、共同作用的結(jié)果，不僅有歷史文化原因，還有社會、家庭、學(xué)校更有學(xué)生自身心理影響因素。

　　1 虛榮心的膨脹

　　有一類學(xué)生在為“榮譽(yù)而戰(zhàn)”，他們有的對成績很在乎，想取得更好的成績，有的為了能得到獎學(xué)金、評上榮譽(yù)稱號，有的為了鞏固自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，希望以此得到老師的寵愛和受到同學(xué)的尊敬等等。這些都在一定程度上表現(xiàn)出滿足虛榮的心理。

　　相當(dāng)部分學(xué)生把考試作弊作為取得好成績的捷徑手段，對考試作弊成功存在僥幸心理。在對考試作弊成功與否及因作弊受處分等看法上，表現(xiàn)出明顯的道德觀念失衡，因而在行為選擇上也往往出現(xiàn)偏差。

　　2 群體效尤現(xiàn)象

　　由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)及社會上急功近利風(fēng)氣的影響，大學(xué)生中考試作弊現(xiàn)象有擴(kuò)大蔓延趨勢，有些時候甚至出現(xiàn)作弊群體化的傾向，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為作弊并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過作弊取得好成績就是“成功者”，看到別人作弊成功感到“自己沒作弊吃虧了”。這一切都淡化了學(xué)生對作弊的羞恥感，容易誘使作弊行為的發(fā)生。某些學(xué)生成績一般，但為了考試分?jǐn)?shù)更高，能獲得獎學(xué)金，憑僥幸心理作弊;有些成績較好的學(xué)生看見平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生靠作弊取得的成績比自己還高，甚至拿獎學(xué)金，心理不平衡，也冒險一試。

　　要做到較徹底地根除考試作弊現(xiàn)象，尋找到防范考試作弊的對策，除了從加強(qiáng)誠信教育、建設(shè)誠信體系、推進(jìn)依法治考進(jìn)程、改革現(xiàn)行的考試制度以外，還要有效的調(diào)整好大學(xué)生的心理因素。

　　1 克服認(rèn)知失衡，端正價值取向

　　不管是何種心態(tài)的考試作弊行為，都集中反映了學(xué)生不誠實(shí)的一面，考試作弊違背了做人最起碼的原則。所以，在平時的教育中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，給予積極的引導(dǎo)，及時指出學(xué)生的不誠實(shí)行為，教育他們樹立講誠實(shí)、重信用的良好品質(zhì)，克服好虛榮、僥幸和自制力弱的心理毛病，教育學(xué)生通過自己的努力考出好成績，不僅可以增強(qiáng)自己的信心和自豪感，而且可以培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志和光明磊落的胸懷。學(xué)校不僅要加強(qiáng)理想、道德和人生觀教育，還要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動機(jī)教育、專業(yè)思想教育以及誠信教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。通過思想教育、道德教育、紀(jì)律教育和學(xué)風(fēng)教育使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技能指導(dǎo)，如開設(shè)學(xué)習(xí)方法課程等。

　　任何一名考生都應(yīng)自覺地用社會主義道德原則來審視、約束自我，自覺遵守有關(guān)行為準(zhǔn)則和管理規(guī)定，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，以實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度對待考試，對待分?jǐn)?shù)，明確考試分?jǐn)?shù)不僅對自己、對教師和學(xué)校都有重要的督促和評價作用。虛假的分?jǐn)?shù)會危害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，妨礙學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的順利進(jìn)行，最終危害最大的還是學(xué)生自己。所以作為學(xué)校和輔導(dǎo)員都有義務(wù)在考試前做好考試作弊的危害性教育，讓每一個學(xué)生都能樹立正確的考試觀。解決少數(shù)大學(xué)生的誠信危機(jī)關(guān)鍵要靠法治與德治“雙管齊下”。通過健全教育法制和考試法規(guī)，大幅度提高失信的成本和代價，使那些想作弊的大學(xué)生受到震懾，不敢越雷池半步。通過廣泛、深入、持久的道德宣傳教育，增強(qiáng)社會全體公眾包括大學(xué)生的道德觀念，重建社會誠信體系，使他們不想做、不愿做背叛誠信的事。

　　2 充分發(fā)揮家長的親和力，形成教育合力

　　沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重心理障礙的主要因素之一，急功近利、面子觀點(diǎn)，以及家庭各因素的變化，都對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大壓力。老師應(yīng)及時加強(qiáng)對家長的聯(lián)系，做好家長的工作，要求家長能實(shí)事求是的對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，客觀地為學(xué)生選擇繼續(xù)深造或就業(yè)，使學(xué)生從家庭的壓力中得到解放。做好家庭教育，其中最重要的是道德教育。為促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會教育形成良好合力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部、全國婦聯(lián)、共青團(tuán)中央于2004年5月聯(lián)合組織“更新家庭教育觀念報告團(tuán)”，在全國巡回宣講。幫助和引導(dǎo)廣大家長接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科學(xué)方法，注重孩子身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想，反映了家庭教育在孩子成長中的重要作用，也反映出在孩子的成長過程中，家庭教育和學(xué)校教育需要相互溝通和配合。科學(xué)的家庭教育是孩子健康成長的重要保證。目前社會上，家長缺乏科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，重教而不會教的現(xiàn)象比較普遍，解決家庭教育實(shí)踐中的問題和矛盾已經(jīng)刻不容緩。提高家庭教育質(zhì)量必須以更新家庭教育觀念為先導(dǎo)，重點(diǎn)宣傳家庭教育中要樹立新的人才觀、親子觀、評價觀、教子觀等新觀念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

　　3 提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是預(yù)防大學(xué)生考試作弊的一種重要途徑。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)行為方式。有了良好的習(xí)慣，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，集中注意力聽講，及時復(fù)習(xí)和按時獨(dú)立完成作業(yè)，遇到問題仔細(xì)思考等習(xí)慣，就會使人不必耗費(fèi)大量精力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，鄙視考試作弊，對考試充滿信心，當(dāng)然就不必再花心思作弊了。

　　4 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低同學(xué)間分?jǐn)?shù)競爭的壓力

　　在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技能的情況下，學(xué)生為避免考試失敗、作弊的動機(jī)較強(qiáng)烈，容易出現(xiàn)作弊行為。因此，控制學(xué)生作弊，要設(shè)法減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。公布考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)排名次、分優(yōu)劣、定等級會加大同學(xué)間的分?jǐn)?shù)競爭壓力，引發(fā)更多的作弊行為。所以，要通過降低同學(xué)間的分?jǐn)?shù)競爭壓力來控制大學(xué)生的作弊?？梢越梃b國外的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生個人的私事，只讓學(xué)生本人知曉自己的分?jǐn)?shù)，改變根據(jù)考試分?jǐn)?shù)排名次的做法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)而非與同學(xué)分?jǐn)?shù)的比較來評估自己的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　5 正確對待考試，減輕學(xué)生心理壓力

　　缺乏必要學(xué)習(xí)技能、不勤奮刻苦、混時度日、過高考試焦慮的大學(xué)生更可能作弊，這些學(xué)生考試成績往往較差，并且認(rèn)為作弊的實(shí)惠更大，因此要善于及早發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生，通過學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)咨詢、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要求他們抓緊時間刻苦地學(xué)習(xí)，減少對考試的焦慮等措施解決他們的問題。早期發(fā)現(xiàn)有作弊危險的學(xué)生和對他們干預(yù)對減少作弊會產(chǎn)生更好的效果。

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