積極心理學(xué)是20世紀末在西方興起的一股重要心理學(xué)力量,它倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題做出新的解讀,并以此來激發(fā)每個人自身所固有的潛在的積極品質(zhì)和積極力量,從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于積極心理學(xué)相關(guān)論文大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　積極心理學(xué)相關(guān)論文大全篇1

　　淺析積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用

　　積極心理學(xué)(positive psychology)是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一種新的研究思潮。積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，強調(diào)教育并不只是糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中擴展和培育這些積極的品質(zhì)。積極心理學(xué)在初中語文學(xué)科教學(xué)中的運用是指教師根據(jù)語文學(xué)科、教材及學(xué)生的心理特點，有計劃、有目的地挖掘?qū)W科教學(xué)過程中的心理教育資源，自覺、有意識地運用積極心理學(xué)的原理和方法，在輕松、積極、樂觀的氛圍中授予學(xué)生語文知識和技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，以求實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)積極情緒

　　積極心理學(xué)認為，“人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。”“積極情緒能通過擴建個體的心理資源，并在此基礎(chǔ)上幫助個體建立起持久的個人發(fā)展資源——包括身體資源、智力資源和社會性資源等，從而使個體隨后的行為變得更有建設(shè)性和創(chuàng)造性。”因此，語文課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)是非常重要的。

　　1. 關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生

　　關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，人人都知道，人人會說，但實際上筆者在聽課過程中不時能聽到一些教師在請學(xué)生回答問題時說 “告訴我”“給我回答”等，難道除了“我”和回答問題的“你”外，其他學(xué)生都與問題無關(guān)?教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的存在，讓每個學(xué)生感覺到自己被注意、被重視。特別是那些學(xué)習(xí)不自覺、缺乏自信的學(xué)生，更需要教師用關(guān)愛喚醒他們的自我意識。此外，諸如“這個問題你總不會回答不出來了吧?”看似給學(xué)生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)的機會，是在幫助學(xué)生尋回自尊、自信，事實上已經(jīng)暗示了這是一個很簡單的問題，學(xué)生一定能回答。但要是該學(xué)生回答不出來，不就更大地挫傷了他的自尊、自信了嗎?關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在觀念、口號上，而應(yīng)實實在在地體現(xiàn)在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態(tài)度、表情、課堂教學(xué)管理等具體問題上。只有真正讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性才可能得到真正的發(fā)揮。

　　2. 學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

　　心理實驗證明，只要周圍的人相信、確信你是優(yōu)秀的，你就會真的變優(yōu)秀。可見，來自他人的信任也很重要。馬克·吐溫曾說：“一句贊美可以支撐我活兩個月。”因此，作為語文教師，要善于賞識學(xué)生，學(xué)會贊美學(xué)生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

　　在語文教學(xué)過程中，學(xué)生一個正確的回答，一種巧妙的解題方法，一個新穎的提問，都值得我們用心去欣賞。我們可以通過肯定的、賞識性的評價來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢于參與探討、敢于爭論、敢于質(zhì)疑。在作業(yè)批閱、談心、輔導(dǎo)等方面我們也應(yīng)該用欣賞的眼光來看待學(xué)生。在日常生活中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。“感人心者莫先乎情”，我們應(yīng)把賞識教育落實到每一個細微的行為之上，對自我效能感較低的學(xué)生要多肯定、多表揚。教師的肯定能充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而使他們能夠積極地面對學(xué)習(xí)與生活。

　　3. 創(chuàng)造成功體驗的機會，讓學(xué)生體會到自身價值

　　成功感是人類最美好的心理感受之一，創(chuàng)造體驗成功的機會是誘導(dǎo)積極情緒的重要途徑。作為一名語文教師，應(yīng)為每一個學(xué)生提供成功的機會，讓成功的快樂轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在語文教學(xué)中，筆者認為無論是基礎(chǔ)知識的傳授、課堂提問的設(shè)計，還是閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)注重全面、分層教學(xué)，循序漸進，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗成功，體會到自身的價值。

　　二、改進教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能

　　積極心理學(xué)認為，“增進個體的積極體驗是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程，一個人并不完全清楚自己會成長到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大。” 因此，教學(xué)過程中，教師要及時、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，給予學(xué)生肯定和激勵，增進學(xué)生的積極體驗，讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長。

　　1. 在評價語文學(xué)習(xí)結(jié)果的同時評價學(xué)習(xí)能力、方法

　　教學(xué)評價要發(fā)揮它的激勵功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評價，而應(yīng)將其滲透到整個學(xué)習(xí)過程中。比如，我們學(xué)習(xí)《散步》這一課時，先讓學(xué)生閱讀文本，整體感知。接著，師生可以共同從生活中尋找類似的家庭瑣事，感受濃濃的親情。然后，再精讀課文，可設(shè)計一些問題共同討論：在發(fā)生分歧時，兒子為什么選擇走大路?奶奶為什么又改變了主意?我和妻子背著一老一小，祖孫本不太重，我們?yōu)槭裁醋叩寐?、穩(wěn)穩(wěn)地?從而讓學(xué)生感悟：“文似看山不喜平”，身邊的瑣事往往蘊涵著豐富的不平常的情感。最后，讓學(xué)生嘗試著把感受深刻的故事寫出來。在課堂上，我們不僅要關(guān)注整堂課取得的教學(xué)效果，更要關(guān)注這堂課中每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，對每一位學(xué)生課堂上的閃光點及時加以評價。評價時，不僅要從回答的結(jié)果進行評價，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路、感悟能力、語言表達等方面。當然，對于學(xué)生課堂表現(xiàn)中的不足，教師也要委婉地加以提醒。總之，教師應(yīng)通過積極有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

　　2. 語文教學(xué)中對學(xué)生進行個性化評價

　　學(xué)生由于先天生理因素和后天社會生活體驗的不同，個體間存在著學(xué)習(xí)天賦和認知方式上的差異。因此，對學(xué)生的評價不能搞一刀切，學(xué)生只要付出了努力，只要比照自己的過去有進步，只要有不斷進步的愿望，都應(yīng)該給予肯定，給予激勵性的評價。如：學(xué)生背誦課文更積極了，寫文章錯別字比以前少了，上課更認真了，考試比上次有進步了等等，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，讓每位學(xué)生在努力、進步后都能獲得成功體驗，激發(fā)他們進取的愿望和信心。

　　3. 對語文學(xué)習(xí)小組的合作進行評價

　　新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中，為適應(yīng)初中生身心發(fā)展的特征，我們可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評價中，在對學(xué)生個體進行評價的同時，更應(yīng)對學(xué)習(xí)小組進行評價。例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時，為了凝聚集體的智慧，充分活躍課堂教學(xué)的氣氛，筆者按照語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、平時學(xué)習(xí)的成績、課堂表現(xiàn)等方面，事先將學(xué)生分成若干個小組。上課時，以小組為單位，進行課堂思考與討論。

　　不僅在課內(nèi)可以采用小組合作的形式，在課外也可以將班級學(xué)生分成若干小組。課外小組著重完成預(yù)習(xí)、資料查詢、復(fù)習(xí)檢查等學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予及時的評價和表彰。在這種小組合作競賽中，學(xué)生的努力帶來的不僅是個人的成功，更是團體的勝利，所獲得的自我價值感將更強。小組成員間相互的交流探討實際上就是一種相互評價，在目前的課堂組織形式下，能夠讓學(xué)生更多地體驗到被關(guān)注;同時，學(xué)生在交流、溝通、分享中還能促進團結(jié)、合作、競爭，培養(yǎng)責(zé)任感，提高社會適應(yīng)能力。此外，積極而及時的評價，更能優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

　　綜上所述，將積極心理學(xué)引入初中語文教學(xué)，符合初中生的心理特點，對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的態(tài)度等都有積極作用，值得在語文教學(xué)實踐中進一步研究和探索。

　　積極心理學(xué)相關(guān)論文大全篇2

　　試談積極心理學(xué)在班級活動中的運用

　　摘 要：心理學(xué)關(guān)于情感、意志、行動的理念：人的意志行動總伴隨著情感，情感是意志的推動力量，而意志又足以讓人在行動中克服困難。認識到這一點，教育工作者就能更深地體會到，要教育好學(xué)生，單憑簡單的管束，力量是有限的、是微薄的，最有效的教育方法，就是以積極的人生態(tài)度感動學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);班級活動;正能量

　　感動，既可以是無言的傷感，也可以是快樂的體驗，既可以是激情的迸發(fā)，也可以是理性的思考。教育中的感動，體現(xiàn)在教師的高尚、高雅的一言一行中，貫穿于精心設(shè)計的各項活動中。

　　積極心理學(xué)是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)采用更加科學(xué)的方法幫助人們樹立自信，堅定信念，激發(fā)個體潛能，使人們學(xué)會感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學(xué)的理念為基礎(chǔ)，開展多樣化的班級活動，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，對我們的班級文化建設(shè)將產(chǎn)生重要的影響和啟示。而我認為，班級活動不在于多，而在于精，在于深。

　　其實不可否認，開展這些活動是要付出巨大勞動，花費許多精力的。我們的一切努力都是為了讓孩子們更好地成長，從這個角度來說，紀律只是學(xué)習(xí)的保證，任何一個優(yōu)秀的班級，必須有一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍。在我所任教過的班級中，經(jīng)過各種特色活動訓(xùn)練的孩子，不僅增強了自信心，提高了自己注意力、記憶力、想象力、觀察力的綜合能力，培養(yǎng)了優(yōu)秀的心理品質(zhì)，還鍛煉了我們團隊合作的能力，孩子們進步很大，他們也很有自豪感，更加熱愛自己的班級。這些活動的收獲遠遠大于純粹的課堂教學(xué)的收獲。所以到了最后我甚至可以自信地認為：我們班不管是哪一個，都是可以拿得出手的。

　　形成的班級正能量，可以激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，促進班級中學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　一、辦好“笑貓加油站”，積累正能量

　　毋庸置疑，現(xiàn)在，時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大量閱讀中外名著已然不切實際，針對本班學(xué)生課外閱讀量少、知識面狹窄的實際，開辦“笑貓加油站”是非常必要和迫切的。每天班里放置一份《廣州日報》，并發(fā)動學(xué)生購置《故事會》《軍事期刊》《讀者》等能開闊學(xué)生視野的雜志，從網(wǎng)絡(luò)和報紙雜志中選取一部分境界高、立意深、寫法活、材料新的時文，每兩周為一期，供學(xué)生閱讀，盡可能地加大學(xué)生的閱讀知識。在閱讀中提高學(xué)科能力外，更多的好處是在閱讀中明理，在閱讀中逐步形成自己積極的人生態(tài)度。

　　二、開動“優(yōu)點掃描儀”，發(fā)現(xiàn)正能量

　　“每個人在這個世界上都是獨一無二的。理所當然，每個人的優(yōu)點都各不相同。我感覺我們可以向每個同學(xué)身上的優(yōu)點學(xué)習(xí)，以彌補自己身上的不足，正所謂博采眾長嘛。與人交往共處，有時候我們多想想別人的優(yōu)點，不能總是看到別人的缺點，這樣我們會相處得更好。”“優(yōu)點掃描儀”設(shè)置以來，學(xué)生們由開始的“靦腆”，到“處處留心，及時報道”，學(xué)會了把別人的優(yōu)點放大，在別人身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”，孩子們在別人的“字里行間”感受到來自同學(xué)之間的正能量。在學(xué)校里，每一個學(xué)生身上都存在這種能量，我們要善于發(fā)現(xiàn)并且努力汲取這種能量，促進自己成長。久而久之，良好的班級文化就隨之形成。正是每個人都充分發(fā)揮了這股正能量，才推動了個人的發(fā)展、班級的前進、學(xué)校的飛躍。

　　三、家長進課堂，尋求正能量

　　講臺不僅僅是師生進行教學(xué)活動的場所，家長也不只是課堂和家長會的聽課者。在他們當中，不乏有專業(yè)成長、專業(yè)研究、專業(yè)發(fā)展方面的“學(xué)術(shù)大家、德行大家”，“各顯其能大講壇”的開講將有利于加強家校溝通和協(xié)作，同時，也將為孩子們打開一扇扇思想之門、方法之門，促進孩子們的健康成長。

　　引用我們校長說的一句話：“家長講得好不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是讓更多的人關(guān)心教育、了解教育。也讓孩子的眼界更開闊!”

　　孩子們走出文本，了解身邊人、了解身邊事，了解課堂中無法了解的世界。當自己的父母走進課堂的那一刻，該孩子是多么自豪!父母們以身作則，把“責(zé)任”、把“待人”、把“生活常識”帶給每一位孩子，讓他們對未來的世界充滿期待，其所帶來的“能量”是課本上無法學(xué)到的。

　　四、百家講壇我做主，發(fā)揮正能量

　　“比熊犬原產(chǎn)于地中海地區(qū)，原稱巴比熊犬，后縮為比熊犬。懷疑是巴比特犬和水獵融犬的后裔……”講臺上，卓某侃侃而談，為臺下40多位聽眾講解自己熱愛的狗狗。這是我任教的四年級學(xué)生自己主講的《百家講堂》中的一幕，自開堂以來，《百家講堂》以學(xué)生自主選題、備課、講解的形式吸引了學(xué)生的參與。每月舉行一次，面向全班同學(xué)，課題選擇包羅萬象，天文地理無所不講，只要是內(nèi)容健康向上的話題就行，有講動漫的，有講飛機種類的，有講英雄事跡的……

　　知識是無窮的，每個學(xué)生都是一座深藏不露的寶藏，這座寶藏需要我們慢慢去挖掘，同時在挖掘?qū)毑氐倪^程中不斷地鼓勵、表揚孩子。對孩子成長過程中的每一次，作為老師的我們都要表現(xiàn)出充滿信心，我想在這座寶藏里一定可以挖掘出更多的東西!

　　五、創(chuàng)辦“快樂廣播”，傳播正能量

　　“快樂廣播臺開播了，今天我為大家?guī)淼男侣勑畔⑹?hellip;…” 每天一次的“快樂廣播”時間，便是孩子們了解時事新聞、鍛煉自己膽量的時刻。為了把“廣播”做好，孩子們積極準備新聞材料，PPT制作，和同學(xué)合作，或演或講或互動，形式多樣，務(wù)求做出“最佳效果”。

　　讀報活動的開展加強了同學(xué)之間的交流與合作，增強了班級的凝聚力，讓同學(xué)們在潛移默化中增強了上進心和責(zé)任感。通過“廣播”，把正能量傳播出去，讓孩子們將知書、達理聯(lián)系在一起，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　六、融合教育，散發(fā)正能量

　　讓特殊兒童走進普通學(xué)校，既是讓這一群體健康成長的必要手段，又是消除歧視、滿足特殊兒童權(quán)利需求的重要舉措。作為和啟智學(xué)校的合作學(xué)校，我們班承接了“融合”的任務(wù)?；锇橹鷮W(xué)是融合教育中一支不可忽視的力量。它不僅使融合生從健全學(xué)生的幫助中解除學(xué)習(xí)和行為上的困難，還能在與健全學(xué)生交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。對健全學(xué)生來說，伙伴助學(xué)，也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進自我的大好機會。愛是一種偉大的能力，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，愛護弱者，這正是教育最本質(zhì)的任務(wù)。正因為這些“融合”讓我們有了更完整的教育。

　　把積極心理學(xué)理念運用于班級開設(shè)的各項活動中，重心放在學(xué)生的積極品質(zhì)和挖掘?qū)W生的潛力上，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神和積極的情感。班主任從面向問題學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，教育視角從關(guān)注學(xué)生問題轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生內(nèi)在積極心理品質(zhì)，教育重心轉(zhuǎn)到加強學(xué)生自身積極因素和潛能的開發(fā)。

　　一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為學(xué)生提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使學(xué)生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”在班級的每一種正能量的引導(dǎo)和耳濡目染下，每個學(xué)生都會茁壯成長，走向?qū)儆谒麄兊拿篮梦磥怼?/p>