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　今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：小議初中班級(jí)管理中的心理溝通相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

小議初中班級(jí)管理中的心理溝通

　　初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯(cuò)了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

　　一、初中教師與學(xué)生心理不能溝通的原因

　　1.教師與學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一致

　　常常有文化基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有的學(xué)乍甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。和老師對(duì)著干。逆反心理很嚴(yán)重。如果教師不加以正確的引導(dǎo)。而是用老師的身份來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的話。那么就是事與愿違。會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。起不到任何的效果。這樣。還會(huì)使得師生關(guān)系緊張。更加不利用學(xué)生的學(xué)習(xí)。“親其師。信其道”。學(xué)生信任你，就會(huì)好好學(xué)學(xué)習(xí)你所傳授的知識(shí)，所以，一定要和學(xué)生搞好關(guān)系。

　　2.學(xué)生對(duì)教師存在對(duì)立情緒

　　有的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)。存在較強(qiáng)的逆反心理。老師讓做什么。他偏不做;老師不讓做的，他偏要做。從心理和行動(dòng)上，他就是和老師對(duì)著干。這樣的心理存在于每個(gè)學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者愛闖禍淘氣的學(xué)生。所以，我們教師一定要細(xì)心觀察。找到學(xué)生對(duì)立情緒的根源。如果是因?yàn)闆]有朋友。那么，可以讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)。多組織一些活動(dòng)，讓他們很快熟悉。并成為朋友。如果是老師的原因，那么我們就要多多關(guān)心學(xué)生。讓他們從心里覺得。“敬愛的老師”從來(lái)沒有離開過他們：一直在陪伴著他們學(xué)習(xí)。甚至?xí)蔀樗麄兊暮门笥选Ｒ黄鸲冗^三年的幸福時(shí)光。教師要從生理上、心理上、語(yǔ)言和行動(dòng)上關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得班級(jí)是溫暖的家。他們的對(duì)立情緒就會(huì)慢慢減少了。

　　3.個(gè)性差異也是其中的原因之一

　　每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的性格不可能完全相同。有的學(xué)生喜歡行為做事干練的老師。可是他的老師是做事慢吞吞的人，那么。學(xué)牛就會(huì)在心理產(chǎn)生抵觸情緒。不喜歡這個(gè)人。又怎能上好這堂課呢?有時(shí)老師也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。這也是造成師生關(guān)系緊張的原因之一。有的老師喜歡學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生。對(duì)那學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)，甚至是冷育嘲諷。這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果教師不改變自己的看法。那么這種緊張的關(guān)系是無(wú)法緩解的。

　　二、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

　　1.以理服人，尊重實(shí)際

　　初中德育教育要教會(huì)學(xué)生思考問題一切從實(shí)際出發(fā)，杜絕片面性主觀認(rèn)識(shí)。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺(tái)。教師通過易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅(jiān)決反對(duì)，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學(xué)生的心坎里。

　　2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是最能影響人的;其次，待人接物的行為方式具有個(gè)人特色且令人信服，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。

　　3.研究實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式

　　德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實(shí)，這是一種極不明智的做法。對(duì)于處在叛逆期的初中生來(lái)說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會(huì)使他們的逆反心理加重。因此，在批評(píng)教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。處于叛逆時(shí)期的初中生自制力相對(duì)較差，課堂上精神不集中的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。

　　4.提高學(xué)生的參與度

　　提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)感受教學(xué)活動(dòng)的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯(cuò)誤，提高素養(yǎng)。在日常班干部選舉中，可實(shí)行輪換制。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時(shí)能有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可征求學(xué)生意見，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識(shí)到自身行為規(guī)范的重要性。

　　5.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　人總是有一種來(lái)自自身內(nèi)部的力量。一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學(xué)生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。就好比給他添加一種無(wú)形的力量，使他更加珍惜時(shí)間。加倍努力學(xué)習(xí)。經(jīng)常利用班會(huì)課或單獨(dú)找學(xué)生談話等形式。舉一些中外名人的艱苦求學(xué)。最后取得成功的例子?；蛞靡恍?a href='http://www.yishupeixun.net/mingyan/mingren_1.html' target='_blank'>名人名言來(lái)旁征博引。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們知道人生的價(jià)值。

　　6.實(shí)行外部激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生比學(xué)趕幫超

　　唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是由內(nèi)兇和外因共同起作用的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部力量屬于激勵(lì)內(nèi)因。假如能從外部因素去引導(dǎo)。能使學(xué)生更有活力和信心。經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。讓他們把好的方面用到學(xué)習(xí)和生活上。對(duì)班級(jí)管理同樣也助一臂之力。

　　7.保持學(xué)生心理平衡，增強(qiáng)他們良好的心理素質(zhì)

　　心理平衡是一種健康向上、有助于學(xué)生心理矛盾的解決。避免心理沖突的心理狀態(tài)。要使學(xué)生保持心理平衡。不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，做到班級(jí)教育人耳、入腦。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)乍良好的心理素質(zhì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之， 要使班級(jí)教育“入耳”，“入腦”，“入心”，就必須遵循青少年學(xué)生個(gè)性品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷內(nèi)在和外在交替過程，有的放矢、因材施教。重視師生之間“柔”性管理，建立行之有效的心理溝通渠道。