家庭因素對大學生心理健康的影響論文

　　家庭教育方式對大學生心理健康有著潛移默化的影響，成長過程中，除了老師在學校教授的知識和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行舉止?jié)撘颇貍鬟_給孩子的。
今天學習啦小編要與大家分享的是：家庭因素對大學生心理健康的影響相關論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

家庭因素對大學生心理健康的影響

　　大學生是國家的棟梁和未來的希望，心理健康是大學生成才的基礎，也是將來走向社會，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為：心理健康指人在身體、智能及感情上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)[1]。我們最先受到的教育來自家庭，大學生作為特殊群體，心理生理都尚未成熟，其中家庭因素對他們的影響是巨大的。家庭因素對大學生心理健康的影響主要集中在家庭結構、家庭教育方式、家庭背景三方面。

　　一、家庭結構對大學生心理健康的影響

　　家庭結構主要指一個家庭的組成情況和家庭成員的構成情況。家庭結構對大學生心理健康有著不容忽視的影響。良好、完整的家庭，其子女的心理也是完美的，相反，破碎的家庭對孩子的心理是有負面影響的，尤其在大學階段對感情沒有安全感，恐懼婚姻等。下面分析幾種家庭結構對大學生心理健康的影響。

　　(一)獨生子女家庭

　　我國長期以來堅持計劃生育政策，獨生子女已經(jīng)成為大學生主體。普遍出現(xiàn)六個大人照顧一個孩子的現(xiàn)象，在孩子的成長過程中，家中大人以一個孩子為中心，容易出現(xiàn)過分保護與溺愛，造成孩子在成長過程中缺乏獨立性。與此同時，獨生子女在成長環(huán)境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無法體會到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享。而這些對踏入大學校門、需要獨自與眾多同學相處的大學生的心理健康有負面影響。

　　(二)單親家庭

　　單親家庭指父母離異或者一方去世的家庭。在孩子成長過程中，既少不了來自母親的溫柔細心、對事物細膩觀察的教育，又離不開來自父親勇敢負責等方面的教育。在成長過程中缺乏任何一方的教育都容易變得極端，他們的心理健康是非常令人擔憂的。與此同時，由于單親家庭父母本身少了另一半的關懷，因此單身父母自身就存在諸多心理問題，容易導致女孩男性化，或者男孩女性化，出現(xiàn)人格極端化，妨礙心理健康發(fā)展。

　　(三)重組家庭

　　重組家庭指夫婦雙方至少有一人經(jīng)歷過一次婚姻，并且有一個或多個前次婚姻的子女及夫婦重組的共同子女。離異或喪父、喪母已經(jīng)使這些孩子經(jīng)歷了一次磨難，父母的再婚又使他們面臨更為復雜的生活環(huán)境。在新的家庭中跟后爸后媽們需要相當長的磨合期，在這期間孩子容易有心理上的抵觸與抑郁，如果處理不當會對孩子的心理健康產(chǎn)生嚴重影響。進入大學，同學之間對家庭的了解是陌生的，在重組家庭長大的孩子會逃避談論自己的家庭，處理人際關系時有一定困難。

　　(四)留守兒童家庭

　　留守兒童指父母雙方外出外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。長期隔代監(jiān)護、他人監(jiān)護甚至無人監(jiān)護，使留守兒童無法得到父母的關愛，這種親情缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺。多數(shù)留守兒童性格軟弱，有自卑、孤獨無靠的心理，甚至怨恨自己的父母。進入大學，面對與自己成長經(jīng)歷不同的同學，會產(chǎn)生嚴重的自卑感，不善與人交往，甚至出現(xiàn)一些超越道德、法律底線的行為。

　　二、家庭教育方式對大學生心理健康的影響

　　家庭教育方式對大學生心理健康有著潛移默化的影響，成長過程中，除了老師在學校教授的知識和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行舉止?jié)撘颇貍鬟_給孩子的。家庭教育方式可分為民主式、放羊式、強迫式。

　　(一)民主式家庭教育方式

　　民主式家庭教育方式能夠尊重學生，并且孩子在生活學習中遇到困難時能進行積極交流，允許孩子發(fā)表自己的真實想法，并且進行科學合理的獎懲，這種教育方式有利于學生德、智、體、美綜合素質(zhì)提高。父母的關心照顧，以及遇到問題時能夠得到父母的及時溝通與解決，有利于孩子形成自信、獨立、堅強的性格，進入大學后能較好地處理人際關系。對大學生心理健康發(fā)展是有利的。

　　(二)強迫式家庭教育方式

　　當今中國大教育環(huán)境是應試教育，一切以升學和找份好工作為孩子成才標準。在這種背景下，很大一部分家庭會給孩子制定硬性目標，采用命令、責罰甚至毒打的方式強迫孩子學習。這種教育方式下的學生很容易形成自卑性格，甚至會厭學，對學習生活充滿痛苦。長期目標任務使孩子一直在壓力下生活，實現(xiàn)不了目標的懲罰會使孩子喪失尊嚴，產(chǎn)生強烈自卑。這種教育下的孩子會出現(xiàn)不同程度的心理問題，嚴重的會導致孩子心理扭曲，發(fā)生悲劇。

　　(三)放羊式家庭教育方式

　　與強迫式教育方式相反的是放羊式教育方式，放羊式教育方式對孩子的教育完全采取聽之任之的態(tài)度，不管孩子學習狀況，在孩子遇到生活中各種困難時不予交流幫助。認為把孩子送到學校就可以高枕無憂、萬事大吉。這種教育一般發(fā)生在農(nóng)村留守兒童身上，由于父母常年在外務工，對孩子的學習不管不問，除了給孩子交學費、給他們零用錢外，剩下孩子的學習、生活、心理問題一概不了解。這種教育下的大學生在人際交往中以自我為中心、缺乏團隊精神和意識，很容易形成散漫放縱心理。

　　三、家庭背景對大學生心理健康的影響

　　除了家庭結構和家庭教育方式，影響大學生心理健康還有一個很重要因素就是家庭背景，不同家庭背景對大學生的影響是不一樣的，家庭背景包括家庭經(jīng)濟收入、父母文化程度及對子女的期望、學生來源地。

　　(一)家庭經(jīng)濟收入對大學生心理健康的影響

　　家庭經(jīng)濟收入對大學生心理健康的影響是有一定限度的。馬克思主義哲學認為經(jīng)濟基礎決定上層建筑，家庭貧困對大學生心理健康的影響是不利的。進入大學大學生需要自己支配自己的生活費，家庭貧困的學生在吃穿用度上會感到自卑，容易憂郁、焦慮。改善家庭經(jīng)濟條件對大學生心理健康有利。但家庭經(jīng)濟收入接近一般整體水平時，促進作用會停止。而相反當家庭經(jīng)濟收入比較富有，大學生在學校中生活費會比較富裕，使學生出現(xiàn)揮霍、自傲等心理問題，也會對大學生心理健康產(chǎn)生不利影響。

　　(二)父母文化程度對大學生心理健康的影響

　　孩子的第一生存環(huán)境是家庭，大學生在其身體、心理發(fā)育過程中最先受到的教育來自父母，父母的文化程度直接關系孩子的教育問題。文化程度較高的家長會更注重有關教育知識的學習，對孩子的教育手段會更合理，其子女心理發(fā)展更為健康。父母文化程度較低的家長由于自身知識限制，對孩子的指導缺乏合理性，子女成長過程中的心理問題會較多。

　　(三)家庭來源地對大學生心理健康的影響

　　進入大學，大部分大學生都是離開成長的地方進入新環(huán)境，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件普遍低于城市，城市文化、政治、教育和公共環(huán)境等諸多因素都優(yōu)于農(nóng)村。家住城鎮(zhèn)，尤其大城市的大學生，心理健康總體水平要明顯高于那些生活在農(nóng)村，尤其生活在邊遠農(nóng)村的大學生。

　　心理健康是個體成長和成功的必要條件，如今越來越獲得人們的共識。隨著我國大學生數(shù)量增加，其中大部分存在心理健康問題。大學生正處于心理“斷乳期”，家庭因素對大學生的心理健康有著重要影響，所以我們要從各方面保護大學生的心理健康，做到及時預防、及時發(fā)現(xiàn)、及時排除，將不良問題扼殺在搖籃中。