初中生心理健康教育論文參考范文
初中生心理健康教育論文參考范文
中學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。初中學(xué)生大都是處在13~17歲的少年時(shí)期,隨著身體的變化和知識(shí)的不斷積累,心理正在經(jīng)歷著由幼稚向成熟漸變的過(guò)程,這一時(shí)期是對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的極其重要的時(shí)期。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理健康教育論文參考范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
初中生心理健康教育論文參考范文篇1
淺談初中生思想品德課中的心理健康教育
摘要:本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材再到教學(xué)實(shí)際淺談了一些自己的看法,說(shuō)明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位,心理健康教育滲透了初中思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。
關(guān)鍵詞:思想品德課;課程標(biāo)準(zhǔn);教材;教學(xué);心理健康
《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育,把心理健康納入了學(xué)校德育體系,并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和重要任務(wù)。這一規(guī)定無(wú)論在初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材還是教學(xué)實(shí)際中都有充分的體現(xiàn),可以說(shuō),心理健康教育滲透了思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。
一、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含心理健康教育資源。
筆者對(duì)七八九年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題做了如下歸納:七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;八年級(jí)學(xué)生處在青春期過(guò)渡階段,面臨的主要問(wèn)題是如何處理學(xué)習(xí)分化、同學(xué)關(guān)系等各種心理矛盾;九年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè),如何選擇和規(guī)劃未來(lái),如何更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系。
所以初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容:(1)正確認(rèn)識(shí)自己;(2)認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性,珍愛(ài)生命;(3)了解自己的生理變化;(4)知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí),調(diào)控好自己的心理沖動(dòng);(5)積極與同學(xué),朋友交往,養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格;(6)正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾,克服、“逆反”心理;(7)認(rèn)識(shí)情緒的多樣性,合理發(fā)泄自己的情緒;(8)學(xué)會(huì)區(qū)分情趣與興趣,追尋高雅的生活;(9)了解好奇與從眾心理,學(xué)會(huì)自我保護(hù);(10)學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑;(11)積極與教師交往,提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力;(12)學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成寬容、謙讓、合作和共享等社會(huì)行為;(13)積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步;(14)正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力,提高心理承受力,做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。因此,初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的堅(jiān)定信心,把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài),形成健康人格。
二、初中思想品德教材本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源。
我們以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》(人教版)為例:七年級(jí)上下冊(cè)共有16課,分別是珍惜新起點(diǎn)、把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏、珍愛(ài)生命、歡快的青春節(jié)拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學(xué)會(huì)拒絕、保護(hù)自我、珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強(qiáng)、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng)??梢钥闯?,其中的絕大部分內(nèi)容都是心理健康教育的內(nèi)容。八年級(jí)九年級(jí)思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。
三.在初中思想品德課教學(xué)中把握學(xué)生心態(tài),引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。
在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對(duì)此,本人就教學(xué)工作實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議:
1. 營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
心理健康教育的滲透應(yīng)該在課堂中營(yíng)造師生關(guān)系和諧的良好教學(xué)環(huán)境。要做到師生關(guān)系和諧,教師必須尊重學(xué)生。特別是在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境時(shí),教師要面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,特別是那些品德、智力、心理不健全的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。
2.在教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略。
首先要講有機(jī)滲透。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn),任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學(xué)中,滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”。所謂“適時(shí)”,就是在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi),花在集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)(一般只能利用5~15分鐘時(shí)間)。所謂“有度”,一是要注意滲透高度,即滲透目標(biāo)不宜過(guò)高也不宜過(guò)低;二是要注意滲透梯度,即在了解學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)別差異的基礎(chǔ)上,盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進(jìn);三是要注意滲透效度,即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動(dòng)態(tài)信息,適時(shí)調(diào)整滲透的策略。
3.在思想品德課教學(xué)中要適當(dāng)巧移植。
初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),有許多知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進(jìn)行巧妙的移植,以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié),老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),產(chǎn)生愉快、滿意、自信等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。
(1)心理測(cè)驗(yàn)。
借助心理健康教育中的心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)評(píng)工具,有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。
(2)角色的"移植"。
根據(jù)活動(dòng)需要,讓學(xué)生扮演活動(dòng)中某一人物角色,按角色需要進(jìn)行思考和體驗(yàn),揣摩該角色的思想和心理。發(fā)展良好的心理品質(zhì)。心理短劇表演。例如:在講《老師伴我成長(zhǎng)》時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學(xué)生采用不同的方式和老師打招呼。讓學(xué)生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng),但常常以"自我"為中心,所以教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問(wèn)題,體驗(yàn)他人的情感,正確對(duì)待自我。例如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是否被別人起過(guò)外號(hào),是否被別人捉弄過(guò),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
(3)示范的作用。
示范是一種借助于榜樣來(lái)學(xué)習(xí)或掌握新行為的方法。教學(xué)中,教師通過(guò)宣傳英雄模范人物的光輝形象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信念、精神的作用,引起學(xué)生情感上的共鳴,把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。
(4)合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),拓寬他們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)。例如,第二單元第四課《歡快的青春節(jié)拍》,首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示自己收集的描寫(xiě)青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學(xué)生誦讀歌頌青春的優(yōu)美詩(shī)歌和散文,并讓小組之間展開(kāi)競(jìng)賽,使學(xué)生充分體會(huì)到了青春的美好。在這一課時(shí)中,主要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、積極健康的人生態(tài)度。同時(shí)使一些學(xué)生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現(xiàn)出來(lái),有利于學(xué)生良好品格的形成。
總之,思想品德學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身和學(xué)科教學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源,而且它確實(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的不斷滲透,不斷完善與發(fā)展,心理健康教育將進(jìn)入每一個(gè)學(xué)校,進(jìn)入每一間教室,進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈,最終定會(huì)走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思想品德教育新路。
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初中生心理健康教育論文參考范文篇2
淺析初中生心理健康教學(xué)策略
〔摘要〕隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們的心理健康問(wèn)題也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段的教學(xué)中,學(xué)校必須要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育,加強(qiáng)對(duì)他們健康心理的引導(dǎo),以促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。在對(duì)我國(guó)初中心理健康教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施,以期更好地保障學(xué)生的心理健康,促使他們健康地成長(zhǎng)。
〔關(guān)鍵詞〕初中心理健康 教學(xué)
1 心理健康有賴于健全人格的培養(yǎng)
一個(gè)人格健全的人,應(yīng)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力,能有效的隨著環(huán)境的變化而變化,能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)交往,合理地處理與周?chē)说年P(guān)系,能勝任所擔(dān)任的工作,從而有效地從事社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)。 初中生應(yīng)有辨別是非的能力,對(duì)于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信、孝敬、寬容、節(jié)約、進(jìn)取、合作、敬業(yè)、慷慨、坦率、責(zé)任感、獨(dú)立性、平等待人等,要學(xué)習(xí)并力行!對(duì)于不端正甚至邪惡的品行要自覺(jué)杜絕。
對(duì)生活要有良好積極樂(lè)觀的心態(tài),微笑著對(duì)待生活,相信自己一定能行!相信自己潛力無(wú)窮!這就要求教育工作者拿起表?yè)P(yáng)的武器多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生和藹真摯、尊重信任學(xué)生,不說(shuō)諷刺挖苦學(xué)生的話,不做傷害學(xué)生自尊心的事,特別是不疏遠(yuǎn)有心理困惑和行為問(wèn)題的學(xué)生,積極創(chuàng)造愛(ài)生的氛圍。也可開(kāi)設(shè)心理健康教育課堂,提供學(xué)生心理咨詢服務(wù),讓學(xué)生有渲瀉的空間,還可引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育,共同解決學(xué)生的心理問(wèn)題,使學(xué)生能正確看待處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的事,用良好的心態(tài)面對(duì)生活。
2 關(guān)注孩子的“心理閉瑣”
進(jìn)入青春期的初中生,漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來(lái),他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,這樣就容易產(chǎn)生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記,不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等,但他們的內(nèi)心又渴望“開(kāi)放自己”,由于感到孤獨(dú)和寂寞,他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛(ài)向親人說(shuō)心理話。這種情況持續(xù)下去,就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。為此,家長(zhǎng)不要夸大這種心理特征的消極影響,這樣會(huì)給孩子們?cè)黾訅毫?,要尊重他們的隱私權(quán),給孩子創(chuàng)造自己的空間,提供相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛,采取溫和與冷靜的態(tài)度,幫助他們分析問(wèn)題并提出建議,只有這樣,才能從他們心理上解除陰影。
3 初中心理健康教育的目標(biāo)定位初探?
在分析當(dāng)代初中生存在的心理問(wèn)題之后,就必須意識(shí)到加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性,并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育,確定初中生心理健康教育目標(biāo)。在目標(biāo)定位過(guò)程中,我們應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代初中生的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征,目的明確和形式多樣地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),著力提升學(xué)生心理機(jī)能和全面發(fā)揮學(xué)生的心理潛能,助推學(xué)生整體全面地發(fā)展。換言之,初中心理健康教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在人格、情感以及認(rèn)真等心理機(jī)能的不斷發(fā)展和完善,從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際交往過(guò)程中將自身的潛能發(fā)揮到最大化,并在這一過(guò)程中始終秉著積極進(jìn)取和樂(lè)觀向上的健康心態(tài),促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升,從而提高學(xué)生的整體是素質(zhì)水平。由此可見(jiàn),定位初中心理健康教育目標(biāo)的核心就在于:心理潛能的挖掘和能力的發(fā)展,完美人格的塑造和較強(qiáng)的適應(yīng)性,自我修養(yǎng)的提高以及保持良好的健康的心理水平。
4 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,普及心理健康知識(shí),幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)的方法
通過(guò)知識(shí)理論課,如心理衛(wèi)生常識(shí)講座,心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑等,幫助學(xué)生以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突;通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)煉課,幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人,培養(yǎng)交往能力,掌握轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
5 初中心理健康教育與德育的結(jié)合
由于初中心理健康教育與德育無(wú)論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系,并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn),單一的實(shí)行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時(shí)代發(fā)展的需求,那么由此可見(jiàn)二者的有效結(jié)合是完全有必要的。
初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的,二者的教育理念應(yīng)該相互融合,相互吸取對(duì)方有益的一面來(lái)運(yùn)用。比如:通過(guò)心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的心理狀況以此來(lái)判斷德育工作的開(kāi)展是否順利,可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試的方式來(lái)完成?;蛘咄ㄟ^(guò)心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來(lái)輔助德育教學(xué)工作的開(kāi)展,如:在課上進(jìn)行角色扮演、開(kāi)展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式,提升學(xué)生的課堂參與熱情,使得德育工作的開(kāi)展更為順利的同時(shí),也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過(guò)程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀來(lái)傳授給初中生,促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。
6 與家長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)做好聯(lián)合工作,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題
初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂,不能依靠老師,還要把家長(zhǎng)和學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要積極地與老師聯(lián)系,共同找出一個(gè)對(duì)學(xué)生傷害最少,而且更容易讓學(xué)生接受的方式去解決問(wèn)題。初中生的重大心理問(wèn)題一般有五個(gè)階段,分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有重大的心理問(wèn)題時(shí),學(xué)校心理工作處,老師,還有家長(zhǎng)要緊密聯(lián)合起來(lái),在學(xué)生的不同階段做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作,積極幫助學(xué)生找回自信,回到正常的生活軌道上來(lái)。要讓學(xué)生相信家長(zhǎng)和老師,當(dāng)學(xué)生心理有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家人和老師,當(dāng)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)一定要采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q,要讓學(xué)生心平氣和的想自己的問(wèn)題,然后有一個(gè)冷靜地心理去看待問(wèn)題。切忌用武力去解決學(xué)生的心理問(wèn)題,這種方式往往會(huì)適得其反。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康,保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理去面對(duì)未來(lái)。
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