隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，人們對(duì)初中生的心理發(fā)展給予了更多的關(guān)注，學(xué)校心理輔導(dǎo)承擔(dān)了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理輔導(dǎo)的參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生心理輔導(dǎo)的參考論文篇1

　　淺論初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及輔導(dǎo)

　　【摘 要】本文以研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、提高教學(xué)水平為目的，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行探索。討論了現(xiàn)今初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，以及解決這些問(wèn)題的具體方法。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);心理障礙;心理輔導(dǎo)

　　0 引言

　　初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。絕大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)卻出現(xiàn)了明顯的分化。對(duì)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折，使學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。

　　1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

　　目前，應(yīng)試教育還不可能根本改變，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒(méi)命地學(xué)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，心理健康受到了很大的影響。表現(xiàn)在：

　　1.1 緊張、壓抑

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”依然嚴(yán)重，頻繁的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽，經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

　　1.2 急燥、焦慮

　　我們已經(jīng)實(shí)行了“九年義務(wù)教育”，從小學(xué)到初中不存在升學(xué)壓力。然而，初中生卻面臨升高中的壓力。而且許多地方升學(xué)率還相當(dāng)?shù)?。為此，很多學(xué)生焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上怎么辦”的擔(dān)憂之中。

　　1.3 內(nèi)疚、自責(zé)

　　家長(zhǎng)“望子成龍”、教師“盼生成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿意的考卷，學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭(zhēng)氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

　　1.4 自暴、自棄

　　這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺(jué)得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。

　　不難想象，上述種種表現(xiàn)摧殘著初中生的身心健康。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要抓好數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康教育。

　　產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因當(dāng)然是多方面的，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同努力克服。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)看，至少有以下原因：

　　(1)知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與小學(xué)相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的學(xué)生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

　　(2)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上的變化。初中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與小學(xué)有著顯著的區(qū)別。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而初中數(shù)學(xué)觸及一些抽象的符號(hào)語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至一些概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

　　2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要因素，必須注重對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。如：

　　2.1 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等提出的同時(shí)進(jìn)行新信息認(rèn)同情感的心理輔導(dǎo)，培育學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望、期待心理

　　可采取的方法：(1)渲染氣氛。學(xué)習(xí)知識(shí)需要好的環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明新概念、公式、定理、法則的意義以及對(duì)今后學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有意義的，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)趣味學(xué)習(xí)。將新概念、公式、定理、法則的本質(zhì)屬性隱含到學(xué)生熟悉的生活背景中再提出來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。(3)理論聯(lián)系實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能用學(xué)生熟悉的事例去揭示數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理、法則，把教材中嚴(yán)格的邏輯推理、抽象的符號(hào)表達(dá)式，通過(guò)同學(xué)們熟悉的知識(shí)還原成數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　2.2 在知識(shí)的形成和探究過(guò)程中進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與意志

　　學(xué)生在新知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中最大的心理障礙是新舊知識(shí)相互產(chǎn)生的干擾不能克服，舊的認(rèn)知方式頑固地保留，而新的認(rèn)知方式不能順利的形成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，此時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫與求勝心理輔導(dǎo)，本人的想法：(1)批評(píng)要幽默化，對(duì)學(xué)生善意的批評(píng)是必須的，也是必要的。詼諧幽默的批評(píng)既能指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生抗挫的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。(2)評(píng)價(jià)要有鼓動(dòng)性、激勵(lì)性學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對(duì)信息的接受、加工和強(qiáng)化的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要經(jīng)常的給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其情感由維系上升到興趣和意志情感的水平上來(lái)。

　　2.3 在解題思路的探索過(guò)程中進(jìn)行心理調(diào)控的輔導(dǎo)，培育學(xué)生思維的良好品質(zhì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者的意見(jiàn)：(1) 以退求進(jìn)，培養(yǎng)耐心。一道題給出后，不急于要求學(xué)生解題，而是要求學(xué)生心平氣和地閱讀題目，同時(shí)要求他們指出題目中給出了幾個(gè)條件，之間有些什么樣的關(guān)系，并將與題有關(guān)的概念、公式、定理、法則在頭腦中檢索一遍，這樣做能使學(xué)生擺脫緊張、思路集中，有目的的探求已知條件與所求問(wèn)題之間的因果關(guān)系，進(jìn)而建立解題的信心。(2) 暗示誘導(dǎo)，嘗試成功。在學(xué)生探索解題思路受阻時(shí)，需要幫助，如若教師一幫到底，則學(xué)生不會(huì)得到獲得成功的快感，教師若采用暗示進(jìn)行誘導(dǎo)，比如：“如果沒(méi)有條件……那么將會(huì)……”或“題目告訴我們某個(gè)條件，實(shí)際上就是告訴我們一個(gè)結(jié)論，它是什么呢?”等，學(xué)生會(huì)立刻得到啟發(fā)，朝正確的思維方向探索，教師經(jīng)常這樣去引導(dǎo)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的探究心理猶為有益。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，再加上一些學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子期望過(guò)高。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要去探索完成知識(shí)傳授，而且要研究心理學(xué)和教育學(xué)的理論，科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，這也是素質(zhì)教育的要求。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]朱智賢.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1986：5-6.

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