高中生心理輔導論文參考范文
高中生心理輔導論文參考范文
高中是人生當中的一個關鍵期,這一階段學生的身體發(fā)育較快且心理有較大變化,身體上的逐漸成熟與心理發(fā)展的不成熟之間存在的矛盾常常使高中生產(chǎn)生許多的情緒困擾和心理問題。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中生心理輔導論文參考范文的內容，歡迎大家閱讀參考!
高中生心理輔導論文參考范文篇1
談哲學原理在高中生心理輔導中的應用
摘 要： 心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題，本文從自負心理、自卑心理、浮躁心理和從眾心理等四個方面加以闡述，并提出用不同的哲學原理來輔導學生達到培養(yǎng)學生的健康心理的目的。
關鍵詞： 哲學道理 高中生 心理輔導
心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。當今社會激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校及社會輿論導向只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了對學生的心理健康教育，容易使中學生產(chǎn)生心理偏差。稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)近年來學生的自殺和傷害事件在校園中屢屢發(fā)生，并呈現(xiàn)出上升的趨勢。據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學習、情緒、行為障礙者達3000萬人。其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，近幾年，兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。青少年的心理健康問題亟待解決。以上數(shù)據(jù)讓我們驚訝而清楚地看到：在現(xiàn)實生活中幾乎每個青少年都不可避免地遇到各種各樣的心理問題，這些問題如果不能正確解決，就會給青少年帶來痛苦，從而影響他們的心理健康。
我校地處城鄉(xiāng)結合處，生源復雜，有來自城市的學生，也有來自農(nóng)村的學生。(全縣中考成績在前700名左右的學生全部被另一所省重點高中錄取)他們來到我校時心里就一百個不情愿，覺得自己已經(jīng)是無藥可救了，再加上學生本身個性差異很大，城區(qū)學生普遍較為外向，個性比較張揚，能積極參加班級和學校的各項活動，但是有時顯得過分張揚，很少能考慮其他同學的心理感受;來自農(nóng)村的學生大部分性格比較內向，個性較為含蓄內斂，很少積極參加學校的各項活動。有鑒于此，政治教師有必要運用本科目的教學優(yōu)勢對學生進行心理輔導，促進學生心理的健康發(fā)展。
一、自負心理
案例：學生王筱萍來自城區(qū)，學習認真刻苦成績優(yōu)異，體育成績棒，她參加縣運動會刷新了100米的紀錄，老師表揚她，同學羨慕她，在班級里她自尊好強充滿自信，簡直就是一個小公主。但是到了后來她的自信就轉化為自負，總是瞧不起別人，有很強的自尊心，導致什么事都希望在別人之上，有時唯恐別人超過自己，甚至貶低別人抬高自己。時時事事都從自己的利益出發(fā)，從不顧及別人，不求人時，對人沒有絲毫的熱情，似乎人人都應為她服務，結果她沒有朋友。
分析：產(chǎn)生這種心理偏差的主要是聰明而且成績優(yōu)良的孩子，或獨生子女或者是家庭調節(jié)優(yōu)越的孩子。老師的表揚、同學的羨慕、家庭的過分溺愛造成他們唯我獨尊、自以為是的性格，從而產(chǎn)生自大心理，這種學生的心理就好比孔雀開屏，開屏時固然好看，但是孔雀多少帶有炫耀的心理，炫耀漂亮的羽毛。美則美矣，但不能沾沾自喜、目中無人。自負心理表現(xiàn)在學習上是不謙虛、不謹慎，生活上不易接受他人的意見，導致不合群，更有甚者會自滿，喪失進取心，增長虛榮心，最終意志薄弱，經(jīng)不起挫折的打擊。針對王筱萍的狀態(tài)，我告訴她：事物是不斷運動變化和發(fā)展的，發(fā)展是無限的，沒有終點，任何人都不能滿足于有的成績。“山外青山樓外樓，強中更有強中手”，“金無足赤，人無完人”。蕓蕓眾生，大千世界，你又怎能保證自己每次都是最強的?要知道“沒有最好，只有更好”。個人是集體的一部分，如果一味脫離集體，就像一滴水脫離大海一樣最終要干涸，不具備任何生命力，所以，我們絕不能夜郎自大、坐井觀天;我們也沒有理由妄自菲薄，更沒有理由居高臨下，一葉障目不識泰山，我們要謙虛謹慎，精益求精，努力提高自身素質，爭取做真正的優(yōu)秀生。
二、自卑心理
案例：學生鐘偉富來自農(nóng)村，家庭條件比較差，母親的手患有殘疾，性格比較孤僻。他在就讀的初中里一直是不錯的孩子，是班級首批錄取的31名學生之一，但由于入學的第2天便生病，一直到期中考之后才回到學校，成績無法趕上別人，雖說上課也積極舉手發(fā)言，但答題時“牛頭不對馬嘴”的次數(shù)增多，再加上在服裝上、談話的內容上和城區(qū)的孩子差別比較大，顯得“土氣十足”，使得他存在一定的心理落差，后來就很難再看到他的笑臉，無論是課內，還是課外，他總是木然的，靜靜地坐著……
分析：自卑心理是自信的另一個極端，是常見的病態(tài)心理，自卑心理表現(xiàn)在：自己覺得低人一等，慚愧、羞怯、畏縮，甚至是灰心喪氣的復雜情感，有自卑感的人容易輕視自己，認為自己無法趕上別人;有自卑感的人經(jīng)常與別人比較，越比較越自慚形穢，變得杯弓蛇影，就算再有嘗試的機會也是裹足不前，士氣、勇氣、志氣全化為烏有。帶有這種心態(tài)的學生，一旦考試成績不如人，就會有一種“天塌下來”的感覺，很容易把自己看得一無是處，從而自嘆自怨。這種情況，如果得不到及時處理，就會導致一個人頹廢、落伍，甚至以畸形的心態(tài)對待他人和社會。
面對這種心態(tài)，政治教師一定要保持頭腦清醒，因為唯物辯證法認為，事物總是一分為二的，任何人都有長處和短處，我們要堅持兩點論、兩分法，幫助學生分析優(yōu)點、缺點、長處與不足。告訴學生：“天生我人必有才，天生我才必有用。”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”當學生理解了這些，自卑心理會有所矯正，心態(tài)會更健康。蘇霍姆林斯基曾說：“這世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。如果學生興趣廣泛，那么他們就會心胸開闊，注意力和精神不是在一件事情上打轉，而是對學科和各項活動都表現(xiàn)出極大興趣，而且有了某一方面的才能，他就不會感到自己不行，而是期待著露一手。”雖然鐘偉富的成績不如人，但是他對畫畫興趣濃厚，據(jù)此，我讓他參加學校組織的書畫小組并到縣里比賽，他榮獲三等獎，并和班委商量，班級里的黑板報由他和另一位同學負責，每次評比都能拿一等獎。同學的贊嘆、老師的表揚讓他感到“家庭”的溫暖，體驗到更多的成就感和自信心。在學習價值觀的知識時，我特別強調每一個學生都要樹立正確的價值觀，使他們懂得善待自己的重要性。漸漸地，他走出自卑的陰影，帶著燦爛的笑臉自信地生活著。
三、浮躁心理
案例：心理偏差是比較輕微但又普遍存在的心理問題。徐旭達在高一期中考試中曾得過年級第一名，到了高二衛(wèi)生委員安排他打掃餐廳，掃餐廳的任務確實重而累，所花的時間也較多。針對這件事他心里一百個不愿意，他覺得衛(wèi)生委員讓他打掃餐廳是大材小用，他在周記里寫道：“我是天地間獨一無二的，我是一條龍，龍就要干大事，憑什么要我做掃餐廳的小事，為什么不安排其他同學去?……”更為可笑的是他竟然認為是衛(wèi)生委員故意找他的岔。在這種心態(tài)的影響下，有一段時間，他的情緒變化很大：對待集體活動，有時態(tài)度好，能積極參與，表現(xiàn)出很大熱情，有時卻對集體活動無動于衷，表現(xiàn)出十分冷漠的態(tài)度;有時上課認真聽講，但有時非常厭惡課堂……最終在一次月考中成績大跌，他的表現(xiàn)就是典型的浮躁心理。
分析：浮躁是一種沖動性、情緒性、盲動性相交織的病態(tài)社會心理，它與艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、勵精圖治、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準確定位，隨波逐流、盲目行動，浮躁是學生進步的天敵，著重表現(xiàn)在輕浮、輕率、急躁，對學習和工作靜不下心來，做事無恒心，見異思遷，急于求成，不腳踏實地，往往“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，看不進書，學不進知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面。
辯證唯物主義認為，事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，我們要從一點一滴的小事做起，要腳踏實地、埋頭苦干，積極做好量的積累。我告訴徐旭達，在學習、工作中一定要發(fā)揮主觀能動性。“要想學得好，就要勤動腦”，要學會勤思考、勤筆記;學習一定要腳踏實地，一步一個腳印，要學“女媧補天，夸父追日，精衛(wèi)填海，大禹治水”的執(zhí)著，要有“不指南方不肯休，衣帶漸寬終不悔，不到長城非好漢”的精神。“不要學做月亮，初一十五不一樣;要學做太陽，照到哪里哪里亮”。通過精心的開導，旭達又變回了以前的陽光男孩。學習用功了，工作也兢兢業(yè)業(yè)，而且是懷著快樂的心情去做的。
四、從眾心理
案例：一段時間，可以說是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，班級里許多女生的桌上都貼上了大頭貼。女生貼李宇春、劉亦菲，男生貼成龍、李連杰……這種情況其實是一種典型的從眾心理。
分析：“從眾”心理是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。“從眾”兩字拆開，就成了五個人了，也就是說“從眾”是多數(shù)人說什么或干什么，其他人也就跟著去說、去做。中學生正處于十六七歲，好奇心強，求知欲旺盛，加之辨別是非能力相對較差，模仿性強，故自信心難以形成，依賴性強，容易養(yǎng)成不良習慣，他們會一窩蜂地追求流行的東西，并以此為榮，比如“追星”“上網(wǎng)”等，這些行為符合學生心理卻是盲目行為，是缺乏個性的表現(xiàn)。
唯物主義認為物質決定意識，所以我們辦事情要從實際出發(fā)，實事求是。告訴學生，我們在成長的過程中需要吸收、借鑒別人的東西來完善自我、發(fā)展自我，但不要簡單地照抄照搬，那是鸚鵡學舌、東施效顰。我們在吸收借鑒他人的東西時，一定要從實際出發(fā)，取其精華，去其糟粕，努力培養(yǎng)和提高獨立思考和明辨是非的能力，遇事和看問題既要慎重考慮多數(shù)人的意見和做法，又要有自己的思考和分析，從而揚長避短，走出一條有特色的學習之路。
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