心理學(xué)是研究行為和心理活動(dòng)的學(xué)科。19世紀(jì)末，心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，到了20世紀(jì)中期，心理學(xué)才有了相對(duì)統(tǒng)一的定義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于關(guān)于心理學(xué)的論文5000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于心理學(xué)的論文5000字篇1

　　淺析積極心理學(xué)在職校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

　　學(xué)生教育管理是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要內(nèi)容，但是有些職業(yè)學(xué)校的教師一提到這些學(xué)生頭就疼，甚至談差就色變。本文從積極心理學(xué)取向探索學(xué)生的教育管理方法，讓班主任在輕松教育管理學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，也就是如何培養(yǎng)學(xué)生的積極健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的潛力，使他們獲得幸福感。

　　一、積極心理學(xué)簡(jiǎn)介

　　積極心理學(xué)是新興的研究領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高品質(zhì)的個(gè)人生活與社會(huì)生活。這一嶄新的理念告訴我們可以用積極心理學(xué)探索適合職校生的教育管理方法。

　　二、運(yùn)用積極心理學(xué)的意義

　　我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校心理健康教育主要還是定位在預(yù)防和治療上，以解決少數(shù)學(xué)生的問題為目標(biāo)，卻忽視了大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需求。因此積極心理學(xué)的引入，為我國(guó)心理健康教育提供了新思路，為創(chuàng)立積極心理教育提供了直接的思想動(dòng)力，為全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展提供了積極途徑。

　　三、積極心理學(xué)取向的學(xué)生教育管理方法探索

　　積極心理教育觀認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。因此我在學(xué)生教育管理中做了以下實(shí)踐。

　　(一)關(guān)注積極優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮積極作用。

　　職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生在初中時(shí)曾有被老師、同學(xué)和家長(zhǎng)看不起的經(jīng)歷，甚至被罵過“笨蛋”、“傻瓜”，這樣的標(biāo)簽經(jīng)過長(zhǎng)期強(qiáng)化后，學(xué)生就會(huì)對(duì)缺點(diǎn)耿耿于懷，容易頻頻出錯(cuò)，進(jìn)而更在意自己的缺點(diǎn)，之后再犯更多更大的錯(cuò)誤。正是對(duì)這些“缺點(diǎn)”的過度關(guān)注，容易進(jìn)入惡性循環(huán)中，于是他們可能會(huì)變得“破罐子破摔”，也就妨礙了他們走向成功和幸福。著名的“吸引力法則”向人們提示了這樣一個(gè)秘密――你關(guān)注什么，就有可能實(shí)現(xiàn)什么，并且這種可能與你的關(guān)注程度成正比。陶行知的“四塊糖”的故事早已經(jīng)成為教育經(jīng)典，也啟發(fā)著千千萬萬教育工作者。

　　每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，職校的學(xué)生也是如此。如果班主任在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生多一些觀察和了解，善于拿著放大鏡給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，則可以通過心理游戲“戴高帽”、“自畫像”等發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，積極關(guān)注學(xué)生積極優(yōu)勢(shì)，暫時(shí)淡化劣勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)發(fā)揮積極作用，讓他們沿著優(yōu)勢(shì)的道路努力前行，那么缺陷可能就會(huì)自然地慢慢消退。

　　(二)善于積極期待，挖掘積極潛力。

　　“羅森塔爾效應(yīng)”說明了每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。英國(guó)教育家車尼斯說：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。”可見，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響非常大。每個(gè)人都有無限潛能，職校生也一樣，如果教師能經(jīng)常給學(xué)生一些積極的暗示，如：“我相信你，一定行!”學(xué)生就會(huì)帶著這份期待勇敢前行。

　　所以，班主任如果能在學(xué)生追求成功的道路上更多地期待他們?cè)谑虑榘l(fā)展中積極的一面，如果學(xué)生能感受到老師鼓勵(lì)中的誠(chéng)懇和信任，那么學(xué)生就會(huì)給自己創(chuàng)造一個(gè)成功預(yù)期，從而將各種有利于成功的心理潛能充分發(fā)掘出來，推動(dòng)自己走向成功。這也正如積極心理學(xué)所認(rèn)為的，有所期待才是打開美好未來大門的鑰匙，你期待什么，你將實(shí)現(xiàn)什么。

　　(三)創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境，激發(fā)積極力量。

　　在生活中，環(huán)境能造就人才，也能淹沒人才。如果一個(gè)人生活在一個(gè)積極向上的群體里，受到周圍的人感染，他也會(huì)努力勤奮起來，積極向上，爭(zhēng)取做得更好。反之，再勤快的人在一個(gè)懶散的環(huán)境里很容易變成一個(gè)庸碌無為的人，古代《孟母三遷》的故事就是很好的證明。蘇霍姆林斯基也說喚起人實(shí)現(xiàn)自我的教育，乃是一種真正的教育。因此要激發(fā)學(xué)生的積極力量，就要學(xué)會(huì)環(huán)境育人，我們要堅(jiān)信“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”。

　　首先班主任要用心營(yíng)造積極的文化環(huán)境，精心布置好教室的每個(gè)空間，陶冶學(xué)生的性情，如勵(lì)志名言張貼、榮譽(yù)角、植物角、圖書角等。其次班主任要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐環(huán)境，如各種比賽、值周活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、參加各類社團(tuán)等。通過每日一分鐘演講能提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力;通過值周勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)和講究衛(wèi)生的品質(zhì);通過種植植物能提高學(xué)生尊重生命和審美的能力……總之，學(xué)生通過積極向上的人文和實(shí)踐環(huán)境的熏陶能培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮和展示自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)才能，能激發(fā)更多積極力量。這樣他們會(huì)變成信心滿滿，他們會(huì)變得光芒四射，他們對(duì)愛的理解會(huì)比以前深刻、全面，他們也會(huì)變得樂觀、好學(xué)，當(dāng)然，他們的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和審美能力也會(huì)隨之提高。

　　總之，希望就是生命中的那一點(diǎn)不曾被撲滅的光，如果職校班主任能將積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)生教育管理工作中，能夠關(guān)注學(xué)生積極優(yōu)勢(shì)，能夠善于對(duì)學(xué)生積極期待，能夠用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境，那么總有一天這點(diǎn)光會(huì)變成滿天星星，學(xué)生也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自我，走向幸福。

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