關(guān)于心理學(xué)博士論文
經(jīng)歷了漫長的發(fā)展時期,心理學(xué)逐步趨于成熟,主要表現(xiàn)為科學(xué)心理學(xué)的形成。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)博士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
關(guān)于心理學(xué)博士論文篇1
論從教育心理學(xué)角度談教師與高中學(xué)生溝通的技巧
在心理學(xué)中，“溝通”被視為一種影響過程──作為發(fā)信者的個人使受信者的他人的行為發(fā)生變化的刺激(通常是語言符號)得以傳遞的過程。這里從心理學(xué)角度可以把“溝通”定義為作為發(fā)信者的個人或團(tuán)體傳遞信息、情報，以便對受信者的他人或團(tuán)體的行為產(chǎn)生某種影響的過程。
教師在學(xué)生的人格形成和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面有非常重要的作用。教育心理學(xué)告訴我們：思想教育的有效性是通過雙方“共振”產(chǎn)生的。即只有當(dāng)教育者與被教育者心理吻合，引起彼此感情上的共鳴時，才能收到良好的教育效果。教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流、溝通。要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，有效高效地進(jìn)行溝通。
一、高中學(xué)生的心理特點
高中階段是一個過渡期，這個階段學(xué)生具有半幼稚、半成熟的特點，這個年齡階段是高中生身心發(fā)展的突變時期，不論在生理方面和心理方面，都存在不少特殊矛盾。主要特點如下：
1.心態(tài)趨于成熟，自我意識增強。
這個階段的學(xué)生開始把自己看做是“成年人”，他們在各種場合中都想表現(xiàn)自己，這種愿望提高了他們的責(zé)任感，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性和主動性。另外，他們最怕別人把自己看成是“弱者”，有時容易出現(xiàn)一些冒險行為。
2.逆反心理強，自我管理能力差。
學(xué)生們喜歡特立獨行，因此這個階段，總要提供獨特的見解，做出不尋常的舉動，以引起別人的注意，顯示其獨立性。他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理對抗，對其他人持否定的態(tài)度。因此他們對于老師的管理有很強的反抗心理。
二、教師與學(xué)生溝通的技巧
1.溝通的時機
(1)注意觀察學(xué)生情緒的變動。
教師在班級管理中應(yīng)該善于觀察學(xué)生的言行，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒有異，則應(yīng)及時和學(xué)生取得溝通以及時解決學(xué)生的問題，突發(fā)事件的談話要及時，即要“熱處理”。盡管突發(fā)事件有其偶然性，它反映出學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，如果不及時引導(dǎo)，則可能會造成嚴(yán)重后果。
(2)不要利用學(xué)生寶貴的休息或娛樂時間。
學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育課、信息技術(shù)課等課堂是他們難得可以放松的時間。如果老師利用這些課堂或甚至吃飯的時間與學(xué)生交流，則往往會受到學(xué)生的抵觸，結(jié)果造成不好的效果。
2.溝通的環(huán)境
(1)溝通的環(huán)境可分為正式場合與非正式場合。
對于一般的學(xué)生來說，在辦公室與他們談話是比較正常的，但對有恐懼心理的學(xué)生而言，不一定每次都要在辦公室里作“正規(guī)”嚴(yán)肅的談話，也可以在小路上、校園里作隨意的交談，以減輕他們的緊張情緒;那些比較頑皮的學(xué)生對辦公室里嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛產(chǎn)生了“對抗”心理。憑你怎么“苦口婆心”，他總是“金口難開”，遇到這類學(xué)生，教師不妨在課外活動場地和他談。有時在課外場地比在辦公室里嚴(yán)肅、認(rèn)真地“批評教育”，效果要好得多。
(2)要創(chuàng)造溫馨平等的環(huán)境進(jìn)行交流。
平等體現(xiàn)在很多地方，教師的語言、目光、動作、座位的設(shè)計等，都會影響學(xué)生對平等的感受。例如：教師采用商量的口吻說話，學(xué)生會覺得老師尊重他;班主任在適當(dāng)?shù)臅r候問及學(xué)生對有關(guān)問題的看法，學(xué)生會覺得自己與老師間是平等的。學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生才能夠有效進(jìn)行情感交流。
3.溝通的方法
(1)善于聆聽，不要急于插話。
一些班主任在與學(xué)生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心與意愿傾聽學(xué)生的想法，即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判打斷。這樣，談心的效果自然會大打折扣。
(2)注重引導(dǎo)，不能命令訓(xùn)導(dǎo)。
教師與學(xué)生談心時，基本上采用規(guī)勸或說教方式。教師常常會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動性和積極性難以調(diào)動，使學(xué)生個人的意愿和主動性被磨滅。教師談心時，應(yīng)多提問題，少加評論;多做啟發(fā)，少做說教;多鼓勵對方講話，少講個人意見。適當(dāng)利用肢體動作，眼神交流給予學(xué)生鼓勵。
(3)多肯定學(xué)生，滿足學(xué)生的優(yōu)越感，但避免行為過于刻意。
心理學(xué)家認(rèn)為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量。每一位學(xué)生，在他的身上，肯定會有閃光的地方，這就看老師是不是善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，并及時加以表揚，學(xué)生是敏感的，他們會感覺出來老師的表揚是不是真心的，如果只是作為一種手段，那么這種表揚就沒有意義。因此，教師的表揚要公平、真誠。
總的來說，老師在與學(xué)生的交流中要做到“由心出發(fā)，準(zhǔn)備充分;創(chuàng)設(shè)情境，對癥下藥”。教師在與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中，要充分了解學(xué)生的心理特點，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生能夠真正理解老師的良苦用心，在老師的指導(dǎo)之下，完善自己的人生觀、世界觀。
關(guān)于心理學(xué)博士論文篇2
淺談心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
在心理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展來說非常的重要，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中還是以后就業(yè)的過程中，創(chuàng)新能力都是考查一個學(xué)生或者是職員的關(guān)鍵指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新就意味著能夠在競爭中處于優(yōu)勢地位，所以，在心理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要投入更多的耐心和精力來促成這種教育方式的成熟。
1 樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀
對于學(xué)生來講創(chuàng)新能力包括實踐能力和全新的思想意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育課程的開設(shè)有著直接的關(guān)系，特別是心理學(xué)課程，在此過程中樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生對于心理教學(xué)有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心動力，而學(xué)生是國家的未來，只有明確學(xué)習(xí)的目的，才能在心理學(xué)教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
而目前多數(shù)學(xué)生對于心理學(xué)的教學(xué)工作的配合程度還不夠高，尤其是高等院校的學(xué)生，他們對于專業(yè)課程會投入更多的時間和精力，對于心理學(xué)這樣的課程卻關(guān)注很少，所以，如何讓學(xué)生樹立對于心理學(xué)課程的正確學(xué)習(xí)態(tài)度是教師教學(xué)研究的重點，只有學(xué)生開始自發(fā)的關(guān)注心理學(xué)課程，才能夠進(jìn)一步的將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到心理學(xué)的學(xué)習(xí)中。其次，在對學(xué)生的教學(xué)過程中要提高學(xué)生對于創(chuàng)新能力的認(rèn)識。只有學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠自發(fā)的對自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘和提高。
眾所周知，無論是對知識的學(xué)習(xí)還是對于自身能力的提高，學(xué)生主動探索要比灌輸式的被動接受效果顯著，所以，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不是靠教師的不斷重復(fù)強調(diào)才能夠完成的，而是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力對于自身發(fā)展的重要性，自發(fā)的對自己的創(chuàng)新能力有目的的進(jìn)行提高，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2 樹立教師正確的教育觀
教師在整個教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，同時教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以教師正確的教學(xué)觀念才能使得整個教學(xué)活動順利的完成，教師在心理學(xué)的教學(xué)中，要讓學(xué)生對創(chuàng)新能力的提高有一定的認(rèn)識，必須深刻的知道創(chuàng)新能力對于學(xué)生的重要性，在教學(xué)的過程中能夠有計劃有目的的對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師正確的教學(xué)觀不僅表現(xiàn)出教師對于自身工作的認(rèn)真態(tài)度，而且也能夠進(jìn)一步的反映出教師對于學(xué)生的發(fā)展和成長的作用，所以說正確的教學(xué)觀念對于教學(xué)任務(wù)的完成非常的重要，教師認(rèn)真的工作態(tài)度在很大程度上也能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且，只有教師擁有正確的教學(xué)觀念才能談及到學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念，這些都是環(huán)環(huán)相扣的。
當(dāng)然，正確的教學(xué)觀念也不一成不變的，還需要教師緊跟時代的步伐，不斷的更新自己的教學(xué)理念，最大程度的為學(xué)生提供正確的支持。更新教學(xué)觀念就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待新的教學(xué)知識和方法要勇于學(xué)習(xí)和嘗試，不斷的摒棄陳舊的教學(xué)理念，確保自己的教學(xué)思維能夠緊跟教育的發(fā)展。教師在教學(xué)上應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，擺脫應(yīng)試教育的圈子，不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法。
心理學(xué)教師應(yīng)該利用好自己的專業(yè)教學(xué)知識，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理特點，針對發(fā)現(xiàn)的問題合理的調(diào)整自己的教學(xué)方案，例如在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，教師可以選擇生活中典型的教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到創(chuàng)新能力的重要性，這樣也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總之，在眾多教學(xué)的技巧中還需要教師不斷的研究和嘗試，同時這也是考驗教師能不能在教學(xué)的過程中體現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的運用。
3 創(chuàng)造利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境
在心理學(xué)的教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要學(xué)生產(chǎn)生對于創(chuàng)新能力的重視，同時還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是對于高等院校的學(xué)生來說，在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，除了對專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還應(yīng)該做好步入社會的準(zhǔn)備，所以在大學(xué)期間學(xué)生的各方面能力都應(yīng)該得到全方位的鍛煉。
大學(xué)時期的時間比較寬裕，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時間不斷的提高自身的創(chuàng)新能力，在心理學(xué)的教學(xué)過程中也應(yīng)該走出課堂，將課堂教學(xué)和生活相結(jié)合。例如可以鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，讓學(xué)生能夠在參加或者舉辦活動中進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)新方面存在的問題，不斷的深化自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的提高不是通過教師在課堂上的灌輸和說教來完成的，而是通過學(xué)生不斷的實踐和鍛煉，在面對生活中的各種問題時，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，彌補自身的不足，同時，自身的能力也會相應(yīng)的提高。
4 鼓勵學(xué)生走向社會
其實在心理學(xué)的教學(xué)過程中很大一部分是通過心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有面對生活的自信和勇氣，所以在教學(xué)的過程中教學(xué)方法是一個方面，而對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵也是十分的重要的，所以說在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系密切與否，也決定著教學(xué)效果的高低，心與心的交互往往能夠爆發(fā)出巨大的能量，在學(xué)生走向成熟的道路上需要來自學(xué)校、家庭等多方面的努力，這樣才能夠讓學(xué)生體會到大家庭的溫暖，能夠積極健康的去面對生活，從而能夠積攢到更多的面對社會生活的勇氣。心理學(xué)中教師的鼓勵教學(xué)方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，為了在教學(xué)的過程中取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該具備和學(xué)生密切溝通的能力，這樣才能夠為了同一個目標(biāo)共同的努力。
5 結(jié)束語
在心理教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合學(xué)生的成長需求，每一個學(xué)生都會逐漸的走出校園生活，步入社會的大家庭中，所以為了讓學(xué)生在社會中生活的更加順利，必須盡可能的提前對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的提高，這樣才能夠讓學(xué)生具備更多的自信，使學(xué)生能夠更好的面對未來的生活。
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