心理學的論文

　　心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個人基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個人心理機能在社會的社會行為與社會動力中的角色下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于心理學的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學的論文篇1

　　淺談積極心理學取向下輔導員心理危機干預策略

　　近年來，大學生心理危機問題日益凸顯，危機事件頻頻爆發(fā)，高校輔導員作為大學生心理健康教育工作的骨干力量，是高校心理危機預防、干預工作的主力軍。幫助大學生認識自我、協(xié)助解決心理問題、發(fā)掘潛力、促進心理健康和人格成長，最終使其獲得健康、幸福生活的能力是輔導員的工作目標。但是，由于當前高校輔導員隊伍專業(yè)化程度不高、知識結構不合理、危機干預意識不強、職責定位不明確等多種原因，他們在心理危機事件處置能力上參差不齊，使得高校心理危機工作目標難以完全實現(xiàn)。

　　一、積極心理學的基本主張

　　積極心理學是心理學研究的一種新方向，是以實驗和測量為手段研究人的力量和美德等積極方面的心理學新思潮。積極心理學主張關注個體潛在的和現(xiàn)實的內(nèi)容，提倡從個體具有建設性的力量、美德和善良出發(fā)，用一種積極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象和心理問題進行解讀，從而激發(fā)和挖掘人們的內(nèi)心力量和積極品質，以對抗身心障礙和疾病，幫助普通人最大限度地發(fā)現(xiàn)自身的潛力，進而獲得美好的生活。積極心理學的目標和宗旨是關注個人積極的主觀體驗和積極的人格，發(fā)掘個人心理積極的一面。它要求用一種更加開放性的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力。

　　在積極心理學的科學研究中，樂觀研究、心理一致感以及創(chuàng)傷后心理成長的研究為心理危機干預的實踐和理論提供了良好的理論支撐。積極心理的潛在機制的研究，可以幫助輔導員分析疾病的成因、治療和疾病的管控。積極心理學的出現(xiàn)，為一線輔導員提供了豐富的視角，給高校心理危機干預工作提供更多有價值的思路。

　　二、積極心理學取向下輔導員心理危機干預策略

　　1.關注大學生的積極情緒體驗，注重培養(yǎng)積極人格特質

　　積極心理學研究發(fā)現(xiàn)積極情緒，如高興、快樂、充滿希望，滿足、樂觀等具有極大的心理能量;增強積極情緒體驗有利于把個體培養(yǎng)成一個具有好奇心、愛心、勇敢、熱情、感恩、心胸開闊、富有觀察力、自我控制等積極人格特征的人;積極情緒體驗較多和具有積極人格特質的人更容易感受到幸福。

　　由于輔導員通常以思想政治教育和自身實踐經(jīng)驗為出發(fā)點，圍繞大學生心理困惑展開，容易導致輔導員和大學生過多地關注與心理問題有關的消極方面，造成消極的心理暗示，使大學生難以體驗到積極的情緒，捕捉并發(fā)展其積極的人格，因此也就難以有效提升大學生健康、幸福生活的能力。事實上，許多心理問題雖然給大學生帶來了不愉快的感覺，但心理問題本身具有一定的積極性(如：神經(jīng)癥的產(chǎn)生能喚醒患者關注內(nèi)心需要)。如果輔導員能更多地發(fā)掘心理問題蘊含的積極意義，分享過去生活中的愉悅、平靜、安寧，展望問題解除后個體獲得心靈成長的前景，重新評估心理問題對個人的意義，將能激發(fā)大學生克服困難的勇氣和決心，有利于恢復心理平衡狀態(tài)，并且這種積極的態(tài)度本身將成為一種技巧或品質，有益于大學生的未來生活。

　　2.利用團體心理咨詢和個體心理咨詢形式開展心理疏導

　　積極心理學認為積極的社會環(huán)境能為個體直接提供積極的情感體驗。從這個角度來說，團體心理咨詢的形式更能為大學生提供有效的環(huán)境，提高咨詢效果。團體心理咨詢是在團體情景中提供心理幫助的一種咨詢形式，它能創(chuàng)設一個類似真實情景的環(huán)境，給成員提供在共同活動中進行交往互動、探索自我、學習新行為的平臺，具有省事省力、感染力強、效率高、效果易鞏固等優(yōu)點，并且它的運用范圍較為廣泛，既可以用于心理治療，也可以用于正常的發(fā)展性問題，既可以就某單一心理主題展開討論，也可以形成系統(tǒng)長期工作。輔導員在日常工作中可以將有相同困惑的大學生組織起來，利用團體心理咨詢的形式開展工作，及時發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，提前進行心理干預。

　　當然，團體心理咨詢也具有一定的缺陷，團體咨詢不能讓每一位大學生充分表達自己，不能完全照顧每一個成員的情緒。這時個體心理咨詢就能夠發(fā)揮特點，通過給學生一對一的交談，無條件接納每一位學生，給予其積極關注，與之共情，就某些深層次的問題進行探討，更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，促進人格完善。

　　3.構建具有人文關懷的心理危機干預機制

　　輔導員要充分發(fā)揮人文關懷和心理疏導作用，對有心理疾病史的學生要做好日常關懷，將人文關懷和心理疏導結合起來，充分尊重人的個性特點和心理訴求，切實解決人的內(nèi)心困惑，在此基礎上建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預防、早控制”的預警機制，有針對性地做好學習困難、家庭經(jīng)濟困難、單親家庭、人際關系失調(diào)、長期患病、情感受挫、網(wǎng)絡癡迷、有心理障礙等特殊群體學生的關懷和撫慰工作;對有嚴重心理障礙特別是有自殺意念的學生，做好日常監(jiān)控，提供強有力的社會支持，對于受當事人危機影響較大的朋友、室友、同學給予必要的心理援助，避免危機彌散。

　　輔導員作為學生管理的直接負責人，可以在班團活動中營造良好的人文關懷環(huán)境，將尊重學生放在首位，培養(yǎng)學生主體性的意識，形成和諧的精神風貌，創(chuàng)造人性化的溝通渠道，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)與豁達的精神風貌。通過人文關懷的心理預警機制和班團活動，把積極心理學理念貫穿于整個心理危機干預環(huán)節(jié)，使危機干預可以真正幫助當事人走出危機，從而達到塑造人、發(fā)展人、完善人的目的。

　　大學生心理危機干預是一項系統(tǒng)工程，輔導員是其中不可或缺的一部分，輔導員要利用積極心理學理念，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，促進大學生身心健康成長。

　　心理學的論文篇2

　　淺談心理學知識在鋼琴教學中的運用

　　在鋼琴教學中，教師一般最重視的是專業(yè)知識的訓練和應用，但在專業(yè)知識的教學之外，學生的心理因素不容忽視。學生的心理因素對教學質量有著重要的影響。要想學生能夠在鋼琴的學習中迅速的進入狀態(tài)，掌握鋼琴彈奏的相關知識，心理學的教學方法非常重要，它可以解除學生的抵觸情緒，引起學生的學習興趣，使學生的知識的接受更加迅速，從而提高教學質量。本文將通過以下幾個方面進行說明。

　　一、態(tài)度友好，平等交流

　　在進行鋼琴教學的過程中，對學生心理活動的把握相當重要，要學會與學生進行平等的交流溝通，提高學生學習的興趣，對學生產(chǎn)生的抵觸心理進行疏導。在教學中注意觀察，通過溝通交流了解學生的想法把握他們的心理活動，在鋼琴學習中對學生的想法進行鼓勵和肯定，對他們的演奏習慣、特長給予足夠的尊重。在進行教學指導時，注意自己的態(tài)度，一定要親切友好，使學生打消心理上的顧慮，取得學生的信任，進行心理接觸。

　　同時無論教學對象的年齡大小，都要讓學生感受到自己的教學熱情和真誠，這樣才才能獲得學生的尊重和肯定。只有獲得學生的認同，才能進行更進一步的心理接觸，才能進行真誠的交流和溝通，是使自己的教學的到學生的認可，同時學生才能更好的對教師的教學內(nèi)容進行理解和接受。在進行心理接觸的過程中，一定要注意對學生表現(xiàn)出的求知欲和好奇心進行贊賞和鼓勵，要用足夠的耐心對學生的心理活動進行正確的引導和疏通，讓其對鋼琴學習產(chǎn)生更大的興趣以及學習熱情。

　　二、正確誘導，調(diào)整學生的心理狀態(tài)

　　積極向上的學習心態(tài)是進行學習的良好助力，在鋼琴教學中，端正學生的學習心態(tài)，打消學生的顧慮，正確引導學生心理活動是非常重要的，培養(yǎng)學生健康向上的學習心態(tài)，是鋼琴教學成功的關鍵之一。由于個人條件的不同，學生的鋼琴基礎、音樂的節(jié)奏感、識譜能力、手的條件也有著不同的差異。這中差異在教學中會導致學生的學習成果會有差異。這種成績上的差異會使一些學生產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，從而導致學生在學習中消極面對教學和授課使得教學的效率變低。所以在教學中應注意對學生在面對困難和失敗時的疏導，提高學生的抗打擊能力，讓學生更多的體驗成功，在學生取得成績是應積極鼓勵，提高學生面對困難，戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，通過科學的教學方式來提高學生的自信心，使學生樹立正確的學習心態(tài)。讓學生感受到來自教師的認同，是提高學生積極性的重要方法，所以在教學中，教師應多于學生進行溝通和鼓勵，不讓一個學生掉隊，強化學生的學習信念。

　　三、把握學生群體心理活動特點，引導學生的興趣愛好

　　在與學生進行溝通交流中，對學生興趣愛好的引導和交流時教師必須要做的事情，由于年齡的和時代的不同，現(xiàn)在的學生擁有者廣泛的興趣愛好，學生的不同興趣如果的到正確的引導，可以在鋼琴的教學中產(chǎn)生積極的作用。在信息發(fā)達的時代，現(xiàn)在的學生可能擁有眾多不同的愛好，也許和鋼琴不想關。在學生與教師的溝通中，教師應該對積極向上的興趣進行認同和鼓勵，對不良的愛好進行正確引導，這樣才能使學生產(chǎn)生共鳴。同時也能增加教師的個人魅力，是學生對自己的教學產(chǎn)生濃厚的興趣，使自己的鋼琴教學能夠更好的展開。

　　對學生而言，興趣愛好是可以培養(yǎng)的，鋼琴的學習有時是枯燥和繁復的，但完成整曲的演奏同樣可以使學生產(chǎn)生巨大的成就感，對于鋼琴教學應對學生采取誘導鼓勵的方法，激起他們的好奇心和榮譽感，從而把學生的好奇轉化成對鋼琴的興趣和熱愛，只有讓孩子對產(chǎn)生了熱愛，那么教學中出現(xiàn)的困難都可以輕易克服，打開興趣的大門，那么教學就成功了一半。在日常的教學練習中可以讓學生互相觀摩，舉辦小型音樂會，讓學生登臺演奏，這都可以激發(fā)學生的榮譽感，增強學習的動力，讓其克服練習時的枯燥，體會學習鋼琴的樂趣。

　　四、結語

　　在鋼琴教學中，心理學知識的運用有利于教師和學生的溝通，也可以更好的激發(fā)學生學習的興趣。同時通過對不同學生的心理狀況的分析，因材施教，對學生進行正確的誘導有利于學生克服在學習中產(chǎn)生的焦慮、自卑等心理，增強了師生的凝聚力，提高了教學的效率。