青少年犯罪心理學(xué)論文范文

　　青少年犯罪心理學(xué)論文范文篇2

　　淺析青少年犯罪心理

　　摘要：青少年時(shí)期是一個(gè)極其重要的特殊年齡階段，探討青少年在青少年時(shí)期的年齡特點(diǎn)及其與違法犯罪的關(guān)系， 研究 違法犯罪青少年的心理特征及行為特征，對(duì)新時(shí)期青少年犯罪預(yù)防和懲治青少年違法犯罪， 教育 改造違法犯罪青少年，都有著十分重要的 法律 意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞： 青少年 違法犯罪 客觀因素 心理因素

　　在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，青少年時(shí)期是一個(gè)極其重要的特殊年齡階段，探討青少年時(shí)期的年齡特點(diǎn)及其與違法犯罪的關(guān)系，研究違法犯罪青少年的心理特征及行為特征，對(duì)預(yù)防和懲治青少年違法犯罪，教育改造違法犯罪青少年，都有著十分重要的意義。

　　按心 理學(xué) 劃分的年齡階段，青少年時(shí)期是指：少年期(11、12歲至14、15歲)、青年初期(14、15歲至17、18歲)和青年晚期(17、18歲至25歲)。

　　青少年時(shí)期，是人的 社會(huì) 化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。人的社會(huì)化過(guò)程并不是一次能完成的，各個(gè)年齡階段都有其特定的社會(huì)化 問(wèn)題 ，人的一生就是不斷社會(huì)化的一生。但在青少年期的社會(huì)化過(guò)程中，生理發(fā)育和心理 發(fā)展 ，內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的動(dòng)力以及主觀需要和客觀現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾更為錯(cuò)綜復(fù)雜，形成了青少年期的年齡特點(diǎn)，使社會(huì)化過(guò)程更為艱巨。如果這一階段錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾解決得好，其社會(huì)化過(guò)程的方向正確，青少年的身心就會(huì)得到健康成長(zhǎng);反之，其社會(huì)化過(guò)程就會(huì)偏離正確的方向，形成不完全社會(huì)化或錯(cuò)誤的社會(huì)化，極易走上違法犯罪的道路。

　　青少年的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在青少年大腦中的反映，這種反映是通過(guò)人的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、思維、琢磨、判斷等過(guò)程來(lái)形成的。犯罪青少年的犯罪心理歸根到底也是客觀存在的各種不良因素在犯罪主體的頭腦中的反映，因此，探討青少年犯罪心理形成的原因，就不能不 分析 與犯罪心理形成有關(guān)的存在于主體外的客觀因素——社會(huì)環(huán)境因素。社會(huì)環(huán)境因素是指社會(huì)生活中足以 影響 犯罪心理形成的各種因素的總稱，可分為大社會(huì)環(huán)境因素和小社會(huì)環(huán)境因素兩類。

　　一、客觀因素

　　(一)大社會(huì)環(huán)境因素

　　1、 政治 環(huán)境因素。

　　國(guó)家的政局是否穩(wěn)定，不僅影響著整個(gè)社會(huì)安定與否，而且還直接影響著青少年的正常成長(zhǎng)，特別是社會(huì)的動(dòng)亂對(duì)社會(huì)犯罪現(xiàn)象有著直接的影響。這是因?yàn)樯鐣?huì)的動(dòng)亂，使社會(huì)中本來(lái)緩和的矛盾重新對(duì)抗起來(lái)，一些人民內(nèi)部矛盾被激化起來(lái)。有矛盾就會(huì)有沖突，有不滿就會(huì)有反抗，反抗的形式不僅是牢騷，也有的以犯罪形式表現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)的動(dòng)亂使黨的威望降低，使青少年對(duì)社會(huì)主義信譽(yù)發(fā)生動(dòng)搖，是非真假，美丑善惡被顛倒，從而形成反社會(huì)的心理，走上違法犯罪的道路。

　　2、 經(jīng)濟(jì) 環(huán)境因素。

　　經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素主要是指國(guó)家發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，通貨膨脹導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退，并由此造成人民生活水平下降，收入減少，下崗失業(yè)人數(shù)增加等消極作用，其中尤其是年青人的就業(yè)受到影響，壓抑了青年人正常的心理發(fā)展，青少年富于理想，在求學(xué) 時(shí)代 ，對(duì)前途有著美好的憧憬，他們精力充沛，興趣廣泛，求知欲旺盛，希望進(jìn)入社會(huì)后，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。但是，由于經(jīng)濟(jì)衰退，不能就業(yè)，閑居在家，處于一種特殊的社會(huì)環(huán)境，渴望生活的激情喪失了，壓抑了正常的情感，使一些青少年產(chǎn)生失望情緒，有些青少年則從不滿到對(duì)抗，甚至走上犯罪道路;還有一些青少年，由于就業(yè)問(wèn)題久末解決，導(dǎo)致悲觀失望，意志消沉，多疑自卑，形成心理變態(tài);更有一些青少年，到處閑蕩，共同的命運(yùn)使他們相集在一起，談社會(huì)的陰暗面，發(fā)牢騷，此時(shí)很容易接受各種不良因素影響，從而發(fā)展為犯罪團(tuán)伙。

　　3、精神文化因素。

　　我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策后，在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn) 科學(xué) 技術(shù)的同時(shí)，西方資本主義腐朽沒(méi)落的東西也混雜進(jìn)入我國(guó)。如不健康的文藝作品、色情的影視作品;宣傳西方的所謂“性自由”“性開(kāi)放”;宣揚(yáng)暴力、封建迷信;甚至在我國(guó)已絕跡幾十年的吸毒、賣淫嫖娼的丑惡現(xiàn)象也死灰復(fù)燃，這些資產(chǎn)階級(jí)腐朽的思想，嚴(yán)重地毒害了青少年的心靈。青少年由于認(rèn)識(shí)能力同生理發(fā)育存在著矛盾，加上意志薄弱，很容易被腐蝕。

　　(二)小社會(huì)環(huán)境因素

　　1、家庭因素。

　　家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，是社會(huì)構(gòu)成的基礎(chǔ)。一個(gè)人從出生到成年，在家庭的時(shí)間最長(zhǎng)，父母對(duì)他的情況最熟悉，關(guān)系最密切，權(quán)威最大。一個(gè)人的氣質(zhì)、性別、道德、品質(zhì)、理想、情操的形成，都是從童年開(kāi)始的，都與他從小受父母的教育和家庭環(huán)境的熏陶有關(guān)，人是在家庭生活中學(xué)會(huì)掌握社會(huì)的基本的行為方式和生活習(xí)慣的，家庭對(duì)影響青少年正常發(fā)展的因素主要有兩個(gè)，一是家庭的穩(wěn)定;一是家庭的教育。

　　家庭的穩(wěn)定狀況——是指完整家庭還是缺陷家庭，也就是“單親家庭”或“雙親家庭”。 現(xiàn)代 社會(huì)的發(fā)展認(rèn)為，由夫婦兩人和子女所構(gòu)成的家庭是完整的家庭，完整的家庭一般來(lái)說(shuō)是穩(wěn)定的。所謂缺陷家庭指的是由于雙親的一方或雙方由于死亡、離婚、遺棄或其他原因造成一方或雙方不在的家庭。

　　健全完整的家庭對(duì)子女的身心發(fā)展有著良好的作用，父母之間對(duì)子女帶有差異的教育是一種天然的和諧，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的巧妙配合。對(duì)子女的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，父親和母親的的作用是不完全相同的，母愛(ài)是母子關(guān)系的特殊產(chǎn)物，是孩子心理發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏母愛(ài)的兒童是有缺陷的兒童，缺乏母愛(ài)，會(huì)使孩子心理上沒(méi)有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙，這類孩子孤僻、冷漠、粗暴、內(nèi)向等;如果沒(méi)有父親的存在，會(huì)使母愛(ài)向溺愛(ài)型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能，缺陷家庭的不幸就在于缺乏這種天然和諧的正常教育。

　　家庭的教育方式——子女從出生到進(jìn)學(xué)校上學(xué)的6至7年間，主要生活在父母的邊，父母的一言一行對(duì)子女的品行好壞至關(guān)重要，“父母是子女的第一位老師”就說(shuō)明了父母的教育的重要性。家庭教育不僅對(duì)子女的道德品質(zhì)，乃至對(duì)子女的心理發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，種種不良的家庭教育方式仍很普遍，嚴(yán)重地影響了青少年的心理健康發(fā)展，大致有以下幾種類型：

　　粗暴簡(jiǎn)單型——這種家庭教育，是父母對(duì)子女的思想品德，乃至 學(xué)習(xí) 、生活等，采取的是訓(xùn)斥、打罵的 方法 。只要子女的言行不合父母的意，非打即罵，對(duì)子女的態(tài)度是命令式的，不服從其命令，就要懲罰。對(duì)子女沒(méi)有愛(ài)，或者雖有愛(ài)，但強(qiáng)迫子女服從父母的命令。在這樣家庭生活的子女，失去了父母的愛(ài)撫，失去了家庭的溫暖，使子女對(duì)父母產(chǎn)生恐懼心理和對(duì)抗情緒，促使他們到社會(huì)上去尋找愛(ài)撫、溫暖。

　　放任型——這種家庭教育的方式是對(duì)子女采取不問(wèn)不管的態(tài)度，認(rèn)為只要子女吃飽、穿曖就行，從不進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，其結(jié)果是子女出了問(wèn)題，才恍然大悟，但此時(shí)后悔已晚。

　　包庇慫恿型——這種家庭教育的方式是對(duì)子女的錯(cuò)誤言行，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，甚至還護(hù)短慫恿，其結(jié)果是使子女在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　家風(fēng)不正型——這種家庭是指家庭成員(父母、兄弟姐妹)中有思想品德、生活作風(fēng)不好而又沒(méi)有改正的，它直接影響到家庭中的青少年成員。青少年正處于學(xué)習(xí)模仿階段，這樣的家庭無(wú)疑對(duì)他們起到了染缸和溫床的作用。

　　溺愛(ài)型——這種家庭的教育方式是，父母對(duì)子女是愛(ài)而不教，對(duì)子女不合理的要求百依百順，導(dǎo)致他們從小追求享受，好逸惡勞，貪得無(wú)厭，驕橫任性，自私無(wú)度，多見(jiàn)于獨(dú)生子女或未婚生子女家庭。在這種家庭成長(zhǎng)的青少年易形成自私、任性、固執(zhí)的性格。

　　2、學(xué)校環(huán)境

　　青少年身心健康的發(fā)展，也需要通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)塑造?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越依賴學(xué)校的教育功能。因?yàn)閷W(xué)校不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的陣地，也是培養(yǎng)青少年精神文明的場(chǎng)所，小學(xué)教育階段(6—12歲)主要是直觀教育、形象思維為主，進(jìn)入中學(xué)階段(12—18歲)則以抽象思維為其特征，到了高中階段(16—18歲)則開(kāi)始形成世界觀。而且中學(xué)階段還是生理、心理快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，一方面精力旺盛，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，具有正義感;而另一方面認(rèn)識(shí)能力還不全面，評(píng)價(jià)事物、看待問(wèn)題好走極端，情緒不穩(wěn)定，不能正確對(duì)待、處理挫折等。這些矛盾是青少年的共性，是學(xué)校教育必須解決的課題。

　　重智育、輕德育——這在中學(xué)教育中特別突出，衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)好，則一切都好，“一俊遮百丑”，忽略思想品德教育。而成績(jī)差的學(xué)生，老師厭棄，家長(zhǎng)生氣，社會(huì)歧視，無(wú)人關(guān)心，使他們的自尊心受到極大的傷害，這無(wú)疑把他們推向社會(huì)的對(duì)立面，使他們自暴自棄，出現(xiàn)反社會(huì)傾向，且很容易走上犯罪的道路。

　　校風(fēng)不正，管理不善——由于社會(huì)的發(fā)展，今日的校園早已和外界的社會(huì)融為一體，再也不是昔日寧?kù)o、瑯瑯書(shū)聲、做學(xué)問(wèn)的世外桃園，四周遍布網(wǎng)吧、游戲機(jī)，加上學(xué)校管理滯后，導(dǎo)致有學(xué)生曠課、吸煙、打架、偷盜、早戀等嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中學(xué)時(shí)期是青少年心理快速發(fā)展階段，是人生世界觀形成階段，但由于心理發(fā)展還末成熟，世界觀還末定型，這個(gè)階段的可塑性還很強(qiáng)，在如此的校園環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，稍一放松，很容易走上犯罪道路。

　　老師缺少師德——教師應(yīng)是教書(shū)育人、為人師表，但當(dāng)前由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和自由主義思想影響，有些老師缺乏敬業(yè)精神;有的老師在講臺(tái)上大發(fā)牢騷，把情緒帶進(jìn)課堂;有的老師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要么諷刺挖苦，要么放任不管，甚至打罵體罰。如此師德，使“老師”這個(gè)崇高形象在學(xué)生心目中蕩然無(wú)存。

　　教育 缺乏 科學(xué) 化——中學(xué)階段是青少年生理、心理快速 發(fā)展 并充滿矛盾的階段，如果教育引導(dǎo)得當(dāng)，則能順利健康地渡過(guò)這個(gè)時(shí)期，走向成熟而融入成人 社會(huì) 。反之，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，受到不良的 影響 ，則很容易誤入歧途。其中一個(gè)嚴(yán)重的 問(wèn)題 便是早戀。進(jìn)入中學(xué)階段，青少年隨著生理的發(fā)展，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，此時(shí)，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇，但對(duì)異性的認(rèn)識(shí)又是朦朧的、模糊的。這就需要學(xué)校教育及時(shí)地、科學(xué)地加以引導(dǎo)，使他們能平靜地渡過(guò)這個(gè)“危險(xiǎn)期”。我國(guó)有一新聞紀(jì)錄片《青少年心理衛(wèi)生》，就是介紹如何科學(xué)地引導(dǎo)青少年平靜地渡過(guò)這個(gè)“危險(xiǎn)期”。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校教育不重視青少年這一生理、心理 規(guī)律 ，對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題要么不聞不問(wèn)，要么訓(xùn)斥批評(píng)，使學(xué)生與老師、家長(zhǎng)對(duì)立或者背上沉重的思想包袱，導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

　　3、居住及工作環(huán)境

　　有些青少年走上犯罪道路，既不是家庭也不是學(xué)校的原因，而是在周圍鄰居、工作場(chǎng)所中結(jié)交了壞朋友后才逐漸走上犯罪道路的，居住環(huán)境的好壞，對(duì)青少年的心理影響很大，尤其危險(xiǎn)是，鄰里中有教唆犯、慣犯、品行不良的人，他們常引誘鄰里間道德觀念不穩(wěn)定，意志薄弱的青少年，使他們走上犯罪道路。這類人腐蝕性之大，危害社會(huì)之嚴(yán)重，已為無(wú)數(shù)事實(shí)所證明，青少年接觸了這些人如同感染了病菌一樣，很快就變壞，當(dāng)他們的犯罪行為發(fā)生后，老師和家長(zhǎng)往往為之吃驚。“近朱者赤，近墨者黑”， 中國(guó) 古代就有“孟母擇鄰”的佳話，可見(jiàn)居住環(huán)境的重要性。

　　二、主體因素

　　青少年犯罪心理形成的因素除前面所述的社會(huì)環(huán)境因素外，還與青少年主體本身的因素有密切關(guān)系。

　　1、生物學(xué)因素。

　　整個(gè)青少年時(shí)期可分為兩個(gè)發(fā)展階段，一個(gè)是11至14歲，也稱為少年時(shí)期;另一個(gè)是15至25歲，稱為青年時(shí)期。青年期又可分為青年早期15至18歲、青年中期19至22歲、青年晚期23至25歲。不同的年齡階段由于身心發(fā)展成熟程度不同，社會(huì)經(jīng)歷各異，對(duì)犯罪行為的發(fā)生以及對(duì)犯罪種類和作案手段的選擇都會(huì)產(chǎn)生影響。末滿14歲，因受父母保護(hù)多，獨(dú)立行為少，故違法行為也少。15至25歲這一年齡段，是犯罪高發(fā)年齡段，其原因是這一階段體力旺盛、行為沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)、自控力弱、性欲強(qiáng)烈，而認(rèn)識(shí)能力不全面，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的人生觀，世界觀和意志等心理因素發(fā)展還不成熟，這個(gè)時(shí)期若教育引導(dǎo)不當(dāng)，則很容易發(fā)生違法犯罪行為。這個(gè)年齡段的犯罪類型和犯罪手段也有明顯的特點(diǎn)，多采用暴力手段進(jìn)行盜竊、搶劫、傷害、強(qiáng)奸以及殺人等犯罪。特別應(yīng)當(dāng)引起高度注意的是，近年來(lái)在青少年犯罪類型中，毒品案件呈發(fā)展趨勢(shì)，這也是與這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)有關(guān)，這個(gè)年齡段的青少年好奇心強(qiáng)，且自制力差，加之販毒分子的引誘，很容易走上吸毒、販毒的道路。由于吸毒耗資巨大，青少年一旦吸食上毒品后，無(wú) 經(jīng)濟(jì) 來(lái)源則可能引發(fā)盜竊、搶劫、殺人等犯罪的發(fā)生;女青年一旦吸毒后，則多采取賣淫、詐騙等犯罪來(lái)獲取毒資。

　　2、心理因素

　　心理因素是指青少年主體原有的心理結(jié)構(gòu)中存在一些不良心理因素，如個(gè)性傾向、性格結(jié)構(gòu)中的不良因素等，又吸收了主體外的不良因素，從而內(nèi)化為犯罪心理。

　　(1)、個(gè)性傾向性因素

　　個(gè)性傾向性對(duì)心理活動(dòng)的影響，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的選擇性，對(duì)事物的不同態(tài)度和行為模式上。如不符合社會(huì)要求的個(gè)人需要，個(gè)人需要脫離客觀實(shí)際無(wú)限制地膨脹，追求高檔消費(fèi)，追求“性自由”，損人利己的動(dòng)機(jī)、不當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，缺乏正確的理想以及錯(cuò)誤的信念和世界觀等個(gè)性傾向性，與犯罪心理的形成有密切關(guān)系。

　　(2)、性格結(jié)構(gòu)因素

　　性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為習(xí)慣，它包括：一是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的性格特征，如對(duì)社會(huì)持?jǐn)骋晳B(tài)度，對(duì)集體漠不關(guān)心，自私自利，對(duì)他人冷酷無(wú)情，狡猾虛偽，野蠻粗暴以及自卑虛榮，狂妄自大，好逸惡勞，浪費(fèi)奢侈等性格特征，都容易在其他不良因素作用下形成犯罪心理;二是性格的意志特征，指一個(gè)人能否自覺(jué)地調(diào)節(jié)自已行為方式的性格特征，有些不良的意志特征與犯罪心理的形成有關(guān)，如盲目性、沖動(dòng)性、放縱、依賴性、任性、頑固性、冒險(xiǎn)性以及意志薄弱、自我控制力差等，具有以上這些意志特征的主體，很容易受外界不良因素的影響，如經(jīng)不起誘惑或不能克制自已的沖動(dòng)等而形成犯罪心理;三是性格的情緒特征，如強(qiáng)烈的憤怒情緒、起伏波動(dòng)的不穩(wěn)定情緒、嚴(yán)重對(duì)立的敵對(duì)情緒、長(zhǎng)期萎靡不振消沉悲觀情緒等，都極易轉(zhuǎn)化為犯罪心理;四是性格的理智特征，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面，如思維偏激極端，是非善惡分辯力差、道德評(píng)價(jià)水平低等，這些因素與犯罪心理的形成有密切關(guān)系。

　　3、行為因素

　　行為因素是指青少年經(jīng)常參加錯(cuò)誤 內(nèi)容 的活動(dòng)或長(zhǎng)期養(yǎng)成不良行為習(xí)慣等，潛移默化地對(duì)青少年的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，同時(shí)，這些行為因素又可作用于心理結(jié)構(gòu)，使不良的心理得到強(qiáng)化和鞏固。

　　(1)、參加錯(cuò)誤內(nèi)容的活動(dòng)。如經(jīng)常參加賭博、經(jīng)常看色情淫穢的書(shū)刊和影視作品等，這些行為對(duì)青少年會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，使正常的心理結(jié)構(gòu)慢慢演變?yōu)榉缸镄睦怼?/p>

　　(2)、養(yǎng)成有害的行為習(xí)慣。多次反復(fù)的行為可成為習(xí)慣而被鞏固下來(lái)，如青少年的說(shuō)謊欺騙、愛(ài)占便宜欺凌弱小、報(bào)復(fù)心理、自由散漫好逸惡勞等，如果多次重復(fù)又得不到制止，就會(huì)形成惡習(xí)，一旦形成習(xí)慣，則心理結(jié)構(gòu)表明已發(fā)生了質(zhì)的變化。

　　(3)、模仿 學(xué)習(xí) 不良模式。青少年由于辯別能力差，抵抗不良因素影響的能力弱，而又好奇心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)模仿名人、明星，尤其是當(dāng)今某些宣傳、影視作品里面不好、甚至是錯(cuò)誤的內(nèi)容，如描寫(xiě)早戀、第三者插足、黑社會(huì)人物形象、暴力、抽煙、甚至吸毒等，這些都成為青少年模仿的對(duì)象，這將給青少年個(gè)性心理增添消極成分，對(duì)已有不良心理的青少年來(lái)講，則可以直接誘發(fā)犯罪心理。

　　三、概述

　　綜上所述，青少年犯罪心理可概括為以下四點(diǎn)：

　　一是青少年犯罪心理的形成過(guò)程，是主體內(nèi)外因素相互作用、相互斗爭(zhēng)、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。相互作用是指青少年犯罪心理的形成，不是單一的某個(gè)因素的作用，而是多種因素共同作用的結(jié)果，如社會(huì)因素加上青少年主體的年齡因素、心理因素等;相互斗爭(zhēng)是指正常的心理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成犯罪心理，是主體內(nèi)部正確與錯(cuò)誤、積極因素與消極因素反復(fù)斗爭(zhēng)的結(jié)果，如家庭、學(xué)校的正面教育與社會(huì)上不良因素影響的斗爭(zhēng);相互轉(zhuǎn)化是指青少年犯罪心理的形成是因?yàn)橹黧w在各種不良因素的作用下，經(jīng)過(guò)自身斗爭(zhēng)，最終消極因素戰(zhàn)勝積極因素，使主體的正常心理轉(zhuǎn)變成犯罪心理。

　　二是青少年犯罪心理的形成，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)外界因素的積極的能動(dòng)的反映。人的心理是人的大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映同樣犯罪心理的形成也是主體大腦對(duì)客觀環(huán)境因素能動(dòng)的反映，任何外在因素對(duì)個(gè)體的作用，都是通過(guò)個(gè)體的消化吸收而表現(xiàn)出來(lái)。因此，外界影響與主體行為之間的關(guān)系不是被動(dòng)的、機(jī)械的，而是積極的、主動(dòng)的。

　　三是青少年犯罪心理形成的過(guò)程，是由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。青少年犯罪心理形成的過(guò)程不是一事一時(shí)而成的，而是各程不良因素較長(zhǎng)時(shí)間作用的結(jié)果，是主體內(nèi)部積極因素與消極因素反復(fù)斗爭(zhēng)的結(jié)果，是主體從正常心理向不良心理、犯罪心理演變的結(jié)果，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

　　四是青少年犯罪心理形成的過(guò)程，是不良心理支配產(chǎn)生不良行為，而不良行為又可作用于原有的不良心理，使之強(qiáng)化，犯罪心理支配犯罪行為，而犯罪行為又作用于原有的犯罪心理，使犯罪心理不斷得到強(qiáng)化而趨于鞏固。

　　參考 文獻(xiàn) ：

　　[1]　《犯罪心 理學(xué) 》(修訂本)司法部法學(xué)教材編輯部，中國(guó)政法大學(xué)出版社　　1999年8月

　　[2]　《當(dāng)代世界犯罪熱點(diǎn)》康樹(shù)華著，甘肅人民出版社，1994年1月

　　[3]　《青少年犯罪心理學(xué)》吳志剛著，貴州人民出版社 ，2000年5月