一、創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生良好的學習動機

　　動機是在需要的基礎上產生的。它能夠驅使個體為了達到某一目標而主動參與，并能克服困難，身體力行。學習動機是掌握知識，形成完善品格的重要條件，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。

　　1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的體育學習動機

　　在教學中，根據(jù)體育知識技術的教學內容，結合學生實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去思考探索，并且努力達到目標，以此激發(fā)學生的學習動機，達到培養(yǎng)的目的。

　　2.創(chuàng)設成功教學情境，培養(yǎng)學生體育學習動機

　　根據(jù)體育教學的特點，在教學中利用學生進行的身體練習，通過正確的評價，創(chuàng)設成功的教學情境，使學生獲得學習上的成功感，產生成功的體驗，形成成就動機，使學生的體育動機得到培養(yǎng)。

　　二、以豐富多彩的體育教學形式，激發(fā)、培養(yǎng)學生廣泛的興趣

　　1.誘導學生興趣，提高教學效果

　　教師是學生興趣的指南，而興趣即是學習積極性的源泉。興趣促成動機，動機支配需要的行為。我在教學實踐中體會到，要想提高學生興趣和教學質量，必須從教學內容和教師的教態(tài)方面改進。針對學生好奇、好動，求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡，在組織教學上，應抓住重點教法，靈活多樣，做到嚴而不拘，活而不亂。如練習立定跳遠項目，教師先按學生情況，課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線五條，練習時以小組為單位，在教師指揮下進行三級蛙跳5-8次，五級蛙跳3-5次，五級單足跳5-8次，游戲活動兩人交替“搬動”過“五關”(五線)2-3次。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做到既有汗水又有笑聲。此外，我還充分利用錄音機、幻燈投影、電腦動畫等現(xiàn)代化教學設備，把一些體育競賽和一些教師無法做慢動作分解的項目在學生眼中展現(xiàn)，從而取得顯著的教學效果，充分地調動了學生的興趣等非智力因素，在生動活潑的氣氛中使學生掌握知識，促進學生智力的提高。

　　2.通過新穎教學內容、方法激發(fā)學生興趣

　　教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發(fā)和保持學生的學習興趣。例如，在技巧側手翻的教學時，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范、不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規(guī)范完成側手翻動作，教學效果顯著。又如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”、“二列變三列”具體如何走?這樣不僅可以集中學生注意力，還可激發(fā)學生興趣，提高思維想象及表達能力。

　　三、良好的情緒對體育教學具有極大的促進作用

　　培養(yǎng)學生良好的情感的重要條件是教會他們如何自我調節(jié)情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調節(jié)情緒，控制心境的方法。為使學生在體育教學中善于調節(jié)和控制情緒，應注意以下幾點：

　　1.培養(yǎng)學生適宜的情緒激活水平

　　根據(jù)教材內容和學生的特點，選用豐富多樣的教學方法和手段，使學生在練習中達到適度的情緒緊張狀態(tài)，以激起學生積極、深刻的情緒體驗，以此培養(yǎng)學生適宜的情緒。

　　2.培養(yǎng)學生積極的情緒

　　教育學生正確對待體育學習中的困難和挫折，引導學生從多個角度看待問題，增強學習體育的自信心，克服消極的情緒體驗，激發(fā)積極的情緒。

　　3.注意教師自身儀表的影響

　　教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。老師的儀表美能給學生以美的熏陶，為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，就會給學生產生不好的甚至厭惡的情緒，不利于教學。辟如，同是一位老師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā);后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。此外，教師的教學表情、教學語言，教學示范動作等，也是對學生的學習興趣產生影響的，對學生非智力的開發(fā)起了很大的作用。

　　四、培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感

　　情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學法中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行情感教育。傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育;做到教學內容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

　　培養(yǎng)學生良好的非智力因素是一項較為復雜、艱難的工作，它需要長時間，尤其需要根據(jù)本學科的教學思想、教學特點、教學內容、教學方法及學生的實際情況來開導、教育和培養(yǎng)。體育教學應打破以技術為中心的教學體系，轉變?yōu)榧纫鰪妼W生的體質，又要加強“三基”教學，開發(fā)學生智力，提高非智力水平，培養(yǎng)學生的能力，使他們的體質、知識、能力同步發(fā)展;從過去只重視生理方面的研究，轉變?yōu)樯砗托睦淼木C合研究，為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。