淺議初中語文論文范文
淺議初中語文論文范文
小學(xué)開始,語文就開始影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。從初中開始,學(xué)生就需要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)保持良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度,從而為高中語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文論文，供大家參考。
初中語文論文范文一：初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用
摘要：
信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合是教育現(xiàn)代化和教學(xué)革新的重要體現(xiàn)，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍的運(yùn)用，并取得了顯著的成效。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡要論述如何在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：初中語文多媒體技術(shù)運(yùn)用措施
多媒體教學(xué)以圖像、文字、音頻、視頻等為教學(xué)營造出良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)水平起著積極的作用，并伴隨著現(xiàn)階段“微課程”教學(xué)理念的提出和實(shí)踐，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用最終將打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為根本核心、以建構(gòu)主義為根本理念”的教學(xué)新模式。因此在初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、以多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改提出的教學(xué)理念以及近年來我國教育界工作者不斷實(shí)踐驗(yàn)證得出的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，都旨在通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。因此要運(yùn)用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(一)交互性運(yùn)用：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)具有個(gè)性化、分眾性、交互性等特點(diǎn)，其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性，即受眾對(duì)信息的反饋。因此在實(shí)際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的交互性作用，充分利用圖片、音頻、視頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)、享受教學(xué)。
(二)非線性運(yùn)用：
適應(yīng)學(xué)生差異性需求多媒體技術(shù)的非線性運(yùn)用最能體現(xiàn)的是超文本鏈接，這就滿足了教學(xué)內(nèi)容的不同層次劃分，能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性需求，尤其在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)問題情景時(shí)可以通過提出多個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行選擇性回答，不僅能創(chuàng)造出一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用得以充分發(fā)揮。
二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)目前被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法之一，其主要通過運(yùn)用音樂做背景、用視頻導(dǎo)入課堂內(nèi)容等方式來營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課前通過立體的感官來讀取內(nèi)容傳遞的信息，這種創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用在小說、詩歌、散文、歌劇的應(yīng)用中尤為有效。比如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！芬晃臅r(shí)，在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視頻，讓學(xué)生通過聆聽海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進(jìn)入詩歌所要表達(dá)的意境之中，讓學(xué)生與作者更能產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生陶冶情操，并有效突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、以多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今教育革新最為重要的一個(gè)部分，因此要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來引發(fā)學(xué)生思考，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷拓展教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，課本的要求是讓學(xué)生了解魯智深的為人處世之本，因此在教學(xué)前期可以通過在網(wǎng)上截取若干關(guān)于魯智深的小故事視頻來播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們在綜合觀看這些視頻之后進(jìn)行思考，并簡要探討“魯智深究竟是一個(gè)怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發(fā)學(xué)生的想象力，才能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用多媒體來豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)容量，并且在順應(yīng)“微課程”教學(xué)理念的興起下進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的“微課程”開發(fā)和運(yùn)用，充分提高初中語文教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]涂建忠.淺談中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇,2015(07X):113.
[2]張鳳娟.淺談多媒體技術(shù)教學(xué)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用.[J].課外閱讀旬刊,2011(2):95.
初中語文論文范文二：初中語文名著閱讀教學(xué)
語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，從而讓學(xué)生在今后的社會(huì)交往中能夠更有技巧和方法。對(duì)于初中生來說，正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造時(shí)期，所以說語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成有著很大的影響。在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是目前教學(xué)中還存在著一定的問題需要解決，采取有效的措施才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不高。
在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師并沒有過多的講究，基本上還是以課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。對(duì)于名著閱讀教學(xué)，只是作為一個(gè)課外輔助教學(xué)資源來利用的，大多數(shù)都是給學(xué)生介紹一些相關(guān)的名著建議學(xué)生去讀一讀，或者是拿來一些書籍來讓學(xué)生自己閱讀，但是名著一般都包含著較深刻的內(nèi)涵，如果讓學(xué)生自主的去閱讀，則可能不能完全理解，越來越感覺名著閱讀是比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
2.缺乏指導(dǎo)，閱讀效果不佳。
根據(jù)目前學(xué)生的閱讀情況來看，教師并沒有對(duì)名著閱讀教學(xué)高度重視起來，在教學(xué)方法的指導(dǎo)方面也不是很到位。學(xué)生出現(xiàn)閱讀疑惑的時(shí)候，并沒有得到積極的指點(diǎn)，學(xué)生得到閱讀反饋的時(shí)間比較長，嚴(yán)重的阻礙了對(duì)整篇名著的理解。學(xué)生不知道該從何入手，沒有思路、閱讀方法不合理是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不佳。
3.資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。
一些教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容局限在了教材上，只是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候讓學(xué)生了解一下這是一篇名著，要重點(diǎn)閱讀，但是并沒有進(jìn)行相關(guān)的閱讀延伸，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到有效的訓(xùn)練，閱讀資源的匱乏，使學(xué)生對(duì)于名著閱讀沒有過多的了解，并不了解什么類型的名著是比較適合自己的。
二、初中語文名著閱讀教學(xué)策略
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)該豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，教師可以借助多媒體查閱相關(guān)的名著知識(shí)，根據(jù)教材上涉及到的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的查找，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，深入的挖掘教材的相關(guān)信息，可以查找文字相關(guān)的信息還可以結(jié)合一些影視資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些名著有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來加深學(xué)生的印象，起到一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)的作用，能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀的效率。在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解，教師可以采用講故事的形式來先讓學(xué)生了解一下文章的整體內(nèi)容，讓學(xué)生有大概的了解，并且留出一定的空間讓學(xué)生自主的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹一下故事梗概，祥子是一個(gè)人力車夫，為了生活艱辛的活著，虎妞是一個(gè)大膽潑辣的姑娘，講述了祥子和虎妞之間的愛情故事，但是在虎妞和祥子結(jié)婚后，在虎妞要生產(chǎn)的時(shí)候，虎妞難產(chǎn)而死，還有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打擊，但是生活還得繼續(xù)，文章講述了祥子買車之后“三起三落”的故事。學(xué)生聽到這之后會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生更大的興趣，這樣的教學(xué)引導(dǎo)介紹形式使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。
2.積極指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。
閱讀還要講究一定的方法，因此在語文名著閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的兩大主要組成之一，教師要充分的發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀效果有著很大的影響，如果方法掌握不當(dāng)不但浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)降低效率，因此教師需要認(rèn)真的進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，可以采取一邊閱讀一邊記錄的形式，準(zhǔn)備一個(gè)小的筆記本，在閱讀的過程中遇到一些問題時(shí)可以記錄在本子上，在閱讀中讀到對(duì)自己有較大啟示的話語時(shí)也可以記錄下來，這些都可以成為將來寫作教學(xué)的素材，幫助學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)。一邊閱讀一邊記錄的形式不僅能夠加深閱讀印象，還能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，將自己感興趣的內(nèi)容記錄下來，對(duì)于不明白的地方要及時(shí)的詢問教師，按照這樣的方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.擴(kuò)展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生能力。
名著閱讀教學(xué)不能僅局限在教材之上，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行積極的拓展，進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生有更多的選擇性，同時(shí)對(duì)于名著閱讀有更多的了解，找出適合自己的名著進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時(shí)候，教師可以順便給學(xué)生介紹一下其他的三大名著《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展教學(xué)資源的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力?？傊?，在初中語文名著閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
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