初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文
初中語(yǔ)文一方面承擔(dān)了語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，另一方面也要求其對(duì)優(yōu)秀民族文化進(jìn)行繼承和發(fā)展，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育就勢(shì)在必行了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文，供大家參考。
初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文范文一：提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略
內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重難點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如何在新形勢(shì)下響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，成為師生共同關(guān)注的話題。本文通過(guò)描述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)，提出合理地意見(jiàn)及建議，以供廣大師生參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)的有效性 策略
增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，對(duì)于陶冶學(xué)生高尚的情操，塑造學(xué)生高尚的人格有很大的幫助。
1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)
第一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味。語(yǔ)文是一門(mén)講求語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，語(yǔ)文教師更應(yīng)該善于利用其藝術(shù)性，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多教師思想落后，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語(yǔ)言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學(xué)工作之中，讓學(xué)生無(wú)力應(yīng)付。沉悶無(wú)趣的課堂氛圍，不僅讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，而且降低了學(xué)生閱讀文章的熱情。第二點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程單一。教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學(xué)理念，只知道一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。第三點(diǎn)，教學(xué)模式呆板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內(nèi)容，然后要求學(xué)生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識(shí)，這種教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下。最后一點(diǎn)，教學(xué)手段落后。受年齡和時(shí)代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依靠板書(shū)和口授傳遞知識(shí)。他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)，但是，在遇到特定的內(nèi)容時(shí)，卻無(wú)法用合適的語(yǔ)言去表達(dá)作者的意圖，使學(xué)生如墜迷霧。
2.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略
2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)
良好的學(xué)習(xí)氛圍也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在授課的過(guò)程應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文知識(shí)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真是的體驗(yàn)感，讓學(xué)生銘心記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達(dá)的。
2.2合理利用多媒體，增加教學(xué)樂(lè)趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，這樣既可以營(yíng)造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要做到要學(xué)生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。而多媒體在教學(xué)中，增加圖片、音樂(lè)、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教授“鄉(xiāng)愁”一課時(shí)，很多學(xué)生可能不是太了解臺(tái)灣和祖國(guó)大陸之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生看《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生明白臺(tái)灣和大陸之間的牽連，理解詩(shī)的背景，學(xué)生有了一定的感情基礎(chǔ)，在用多媒體放一首感人的歌曲當(dāng)作背景音樂(lè)，教師或是學(xué)生有感情的朗讀，深深的體驗(yàn)一下那是作者的思想情感，能很好的讓學(xué)生閱讀詩(shī)的精髓之處。
2.3激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的內(nèi)化
語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生可以結(jié)合原有知識(shí)，進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)容。原有知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合，使其內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，這可以成為學(xué)生自己長(zhǎng)期穩(wěn)定的記憶。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在上“變色龍”一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)理解變色龍是一種可以隨著環(huán)境而改變自己身上顏色的一種動(dòng)物，這樣可以很好的保護(hù)自己。而后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文主要講的“變色龍”其實(shí)是一種人的代稱，學(xué)生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結(jié)合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，才能增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的有效性。因此，在初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。雖然，當(dāng)前影響語(yǔ)文教學(xué)的因素眾多，但是我們相信在廣大人民教師實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中，一定會(huì)探索出更多行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)一定會(huì)取得更大的發(fā)展。
初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文范文二：初中語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)運(yùn)用策略
板書(shū)是教師完成教學(xué)活動(dòng)的基本技能之一，其不僅可有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提升教學(xué)成效、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設(shè)備被引進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)之后，很多教師忽略了板書(shū)在課堂教學(xué)中積極作用，不利于教學(xué)效果的提升。本文就板書(shū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的正確運(yùn)用提幾點(diǎn)建議。
一、課前精心設(shè)計(jì)板書(shū)
在多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)下，為了使板書(shū)的作用和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就好充分準(zhǔn)備，以確保板書(shū)和多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，以期達(dá)到最好的教學(xué)成效。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1.重視板書(shū)作用。針對(duì)一些習(xí)慣將多媒體教學(xué)作為唯一教學(xué)手段的教師，應(yīng)重新審視板書(shū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用板書(shū)。
2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好板書(shū)的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的形式，以期提升教學(xué)效果。
3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)板書(shū)。教師在備課時(shí)應(yīng)全面分析本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及共性，并設(shè)計(jì)出與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的板書(shū)形式，使每一處板書(shū)都具有鮮明的針對(duì)性。
4.做足準(zhǔn)備工作。在備課階段，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)依據(jù)板書(shū)需要，多方面搜集資料做足充分準(zhǔn)備，盡量使設(shè)計(jì)出的板書(shū)形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富，重點(diǎn)鮮明。比如，人教版七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，我在課堂上是這樣設(shè)計(jì)的這樣的(如下圖)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，就將課文的主線清晰地羅列了出來(lái)，更易于讓學(xué)生對(duì)文章線索和內(nèi)容有所把握。
二、恰當(dāng)處理多媒體和板書(shū)的關(guān)系
多媒體具有內(nèi)容豐富、直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中也頗受師生們的喜愛(ài)，特別是年輕教師，有些已經(jīng)將多媒體作為了課堂教學(xué)的唯一手段，忽略了板書(shū)的積極作用。初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅以知識(shí)教授為重點(diǎn)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有師生間頻繁的交流互動(dòng)，而多媒體無(wú)法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的不足之處應(yīng)有充分全面的了解，并恰當(dāng)安排好教學(xué)活動(dòng)中多媒體和板書(shū)的關(guān)系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來(lái)展現(xiàn)，需要板書(shū)發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的板書(shū)，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書(shū)的積極作用。因此，只有將兩者合理結(jié)合運(yùn)用，才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，文中有很多重要的虛詞和實(shí)詞，都是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟練掌握這些詞并可遷移運(yùn)用。由于文言文枯燥的特點(diǎn)，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)這些詞的學(xué)習(xí)積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點(diǎn)實(shí)詞醒目標(biāo)出，并借助恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式展示課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體與板書(shū)的合理結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、注意板書(shū)運(yùn)用的靈活性
初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有些情況很難提前預(yù)知，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體情況對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的板書(shū)內(nèi)容及形式做出適當(dāng)調(diào)整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書(shū)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，與教師靈活應(yīng)用板書(shū)的能力密切相關(guān)。為確保板書(shū)作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終保持清晰思路，恰當(dāng)設(shè)計(jì)板書(shū)的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學(xué)具體內(nèi)容確定好板書(shū)的最終形式。為展現(xiàn)板書(shū)的靈活性及更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來(lái)突出重點(diǎn)。在板書(shū)字體的選擇上也不必拘泥于楷書(shū)，可依據(jù)教學(xué)需要靈活選用隸屬、行書(shū)等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應(yīng)用，不僅可彰顯板書(shū)的趣味性，還能很好地突出教學(xué)內(nèi)容的主次問(wèn)題。另一方面，板書(shū)的內(nèi)容也是靈活而豐富的，這樣學(xué)生在分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，還掌握了許多相關(guān)知識(shí)?？傊?，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但板書(shū)在教學(xué)中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學(xué)與板書(shū)巧妙結(jié)合運(yùn)用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并展示給學(xué)生豐富而生動(dòng)的知識(shí)，最終使初中語(yǔ)文教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
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