初中語文優(yōu)秀論文
初中語文優(yōu)秀論文
初中語文教育是我國當(dāng)前初中教育最重要的部分之一，也是中考考核中分值最高的科目之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文優(yōu)秀論文，供大家參考。
初中語文優(yōu)秀論文范文一：初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育
摘要：由于受到學(xué)校教育教學(xué)資源的不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等原因的限制，就目前而言，我國的初中語文教學(xué)依舊存在諸多問題，比如教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生主體地位、素質(zhì)教育實施存在“表面文章”等。所以主要以初中語文教學(xué)為研究對象，從改變教師教學(xué)模式、改革課堂內(nèi)容安排方式、培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)散性思維、提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)等方面提出一系列改革措施，以為加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的的融合提供切實可行的解決之道。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);素質(zhì)教育;解決辦法
引言
在素質(zhì)教育實施的過程中，由于學(xué)校教育教學(xué)資源不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等因素的限制，加之很多學(xué)校不能從實踐以及理論層面上真正的了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質(zhì)教育來教育學(xué)生，使得初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的具體實踐中出現(xiàn)了很多問題。本文就初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及如何加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合為基本內(nèi)容，提出一點自己的看法和建議。
1初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1.1初中語文教學(xué)的內(nèi)涵。
初中語文教學(xué)與小學(xué)的語文教學(xué)是完全不同的，通過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學(xué)習(xí)[1]。教師在此過程中不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)的鞏固者，更是學(xué)科理論知識拔高的構(gòu)建者。而學(xué)生在此過程中也不再是小學(xué)語文教學(xué)中被動的接受者，學(xué)生更多是轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學(xué)的同時，學(xué)會獨立的思考問題，探究問題的本質(zhì)，提高思維的活躍能力，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
1.2素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
素質(zhì)教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、獨立意識，提高其綜合素質(zhì)，為祖國建設(shè)發(fā)揮更有力的作用[2]。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅堅持“三個面向”，還需要受教育者將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到日常生活之中，加強理論與實踐的結(jié)合;提高自身的思想道德修養(yǎng)，努力在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)自身價值;樹立正確的目標(biāo)，并不斷為之努力奮斗。
2當(dāng)前初中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題
2.1教育教學(xué)模式老舊。
“填鴨式”教學(xué)只會讓學(xué)生更加感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，而教師也會因為學(xué)生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學(xué)難度加大，由此惡性循環(huán)。然而，這種“填鴨式”教學(xué)帶來的后果是，在短時間內(nèi)的考試中學(xué)生確實會取得相對良好的成績。但是經(jīng)過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點很快就會被遺忘。通過調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，百分之八十五的學(xué)生表示不喜歡這種教學(xué)模式，并表示自己很難真正理解知識點的真正意義。這種單純的將知識結(jié)論告訴學(xué)生，并要求他們死記硬背知識點的“填鴨式”教學(xué)模式，是現(xiàn)階段很多初中語文教學(xué)中的通病。
2.2忽視學(xué)生課堂主體的地位。
在整個教學(xué)過程中，老師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動的跟隨老師的思維而去學(xué)習(xí)，這使得原有的學(xué)生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點，然后學(xué)生記憶知識點為教學(xué)的主線，在此過程中沒有給予學(xué)生任何提問問題的時間和機會，學(xué)生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學(xué)生失去對理解知識的興趣，降低學(xué)生對知識點的概括能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。
2.3教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會脫節(jié)。
時代的進(jìn)步，我們的初中語文教材也需要作出相應(yīng)的改變。這種改變并不是指刪減優(yōu)秀的文章內(nèi)容，大篇幅的加入現(xiàn)代內(nèi)容，而是改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)而強行加入的大部分中外名著選讀。這部分內(nèi)容雖然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是卻與現(xiàn)在時代發(fā)展的趨勢不能相互融合，這使得學(xué)生長久的生活在文學(xué)作品中而與現(xiàn)代社會脫節(jié)，不利于學(xué)生的思想跟隨現(xiàn)代社會的發(fā)展而發(fā)展。
3加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合的措施
3.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
打破過去的“一言堂”課堂教學(xué)，運用新型的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高教育教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育更好融合的必由之路。要豐富教學(xué)方法，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味[3]。倡導(dǎo)全面、和諧的發(fā)展教育。將語文知識與現(xiàn)代化相結(jié)合，自由探究、相互合作的學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師要形成正確的評價觀念，促進(jìn)教學(xué)過程中的民主化與適應(yīng)性。學(xué)生與教師共用講學(xué)案，老師使用的教案同時也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計，充分加強課前、課中、課后的聯(lián)系。
3.2堅持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的“發(fā)散性思維”學(xué)習(xí)。一方面要倡導(dǎo)“無講臺”，即打破焦點，打破中心，打破以教師為主的模式，轉(zhuǎn)而成為多焦點、多中心，成為不斷變化多的焦點和中心，使學(xué)生成為課堂的主體，另一要倡導(dǎo)破除“三面黑板”的觀點，即剝奪教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學(xué)生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團(tuán)體與見解。日本著名教育家麻山吉優(yōu)夫曾說過“學(xué)生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象，這就表明其教學(xué)成果必然不能實現(xiàn)理想的目標(biāo)”。也只有讓課堂主體回歸學(xué)生，才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
3.3完善教材基本內(nèi)容。
在初中語文教材內(nèi)容設(shè)置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展內(nèi)容趨勢的文章題材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，也可以增進(jìn)語文教學(xué)與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，避免語文教學(xué)與現(xiàn)代社會脫節(jié)。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感。
4結(jié)束語
綜上所述，我國初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育依舊存在存在問題，將素質(zhì)教育合理的融入初中語文教學(xué)仍然需要改進(jìn)，要通過更多的理論實踐與磨合才能達(dá)到真正的融，而這個過程則離不開學(xué)校以及語文教育工作者堅持不懈的創(chuàng)新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學(xué)會向素質(zhì)教育不斷地邁出堅定地步伐。
參考文獻(xiàn)
[1]崔百靈.農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究[J].科教文匯(中旬刊)，2012，02：96-98.
[2]何興亞.淺談初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].情感讀本，2015，05：43.
初中語文優(yōu)秀論文范文二：初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的運用
摘要：
興趣是最好的老師。語文教師如果能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識融入到教學(xué)過程中，就能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。
關(guān)鍵詞：挖掘語文教材 精心設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建積極的氛圍
初中語文這門學(xué)科具有極強的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機，與初中生的心理特點有著很大的契合度。因此，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并對初中生的心理進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，將自己的研究所得與理論相結(jié)合，從而促進(jìn)初中語文順利實現(xiàn)有效教學(xué)。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點與心理需求，在整個初中語文教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，使每個學(xué)生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，那么他們在將來的學(xué)習(xí)和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯中，良好的心理素質(zhì)能夠為學(xué)生帶來更好的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。那么，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運用教育心理學(xué)呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對語文教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學(xué)生所進(jìn)行的主要活動就是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有心理變化時要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可以加以利用為學(xué)生構(gòu)建一種良好的心理教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)運用教育心理學(xué)時，教師要對教材中的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合初中語文的學(xué)習(xí)特點，以教學(xué)實踐為出發(fā)點，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。如七年級下冊的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進(jìn)學(xué)生正確人格的塑造與形成。在學(xué)習(xí)該文時，我將訓(xùn)練目的定為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論結(jié)合實際的能力，讓每個學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章，并仔細(xì)揣摩三人之間的對話。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“古代三人論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自己對文章內(nèi)容進(jìn)行改編，并分組上臺表演。在這個過程中，學(xué)生都深刻地體會到了教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對文章中的人物性格以及語言特點進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個性。
二、對初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計
在對教育心理學(xué)進(jìn)行運用時，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種方法來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，教師可以在學(xué)習(xí)一些與英雄人物、英雄事跡等相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生精心感悟文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到英雄精神的熏陶，增強學(xué)生的心理體驗。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生經(jīng)過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對學(xué)生的品讀進(jìn)行點撥，使他們的情感得以升華，對同胞抱以無限的深情，對日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)
教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對學(xué)生的心理進(jìn)行塑造，從多方面對學(xué)生實施恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)。如進(jìn)行《木蘭詩》的學(xué)習(xí)時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質(zhì)。教師可以結(jié)合花木蘭的一些實例，立足于木蘭當(dāng)時所處的年代，對人物的心理進(jìn)行深入剖析。在課堂教學(xué)過程中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學(xué)生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的心理情境
從心理學(xué)的范疇來說，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的情境，使教學(xué)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生分組對課文進(jìn)行改編，并利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學(xué)生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個愛慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠實、善良的品格。
三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)過程中，語文教師要想辦法讓學(xué)生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)活動中，語文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，來對學(xué)生開展心理教學(xué)，使學(xué)生接近心育目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。
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