初中語文精選論文
新課改實(shí)施后,運(yùn)用多維教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的積極性,成為語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文精選論文，供大家參考。
初中語文精選論文范文一：初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策
隨著新課程改革的實(shí)施，教育部門對(duì)初中語文閱讀課的教學(xué)也有了新的的要求。初中語文閱讀課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力有重要作用，因此，初中語文閱讀課的良好開展不僅有利于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中語文閱讀中存在的問題
1.教師方面存在的問題
隨著新課改的實(shí)施，初中語文閱讀教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，但在教學(xué)方式改變的過程中，很多任課教師由于不能完全理解新課改的要求，從而使得在初中語文閱讀課的教學(xué)中出現(xiàn)了或多或少的問題。例如很多教師課前備課不充足，上課時(shí)教師的教學(xué)方式過于單一化，語文閱讀課堂的氛圍沉悶、不活躍等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文閱讀課毫無吸引，從而造成學(xué)生缺乏上課的興趣，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成了不好的影響，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.學(xué)生方面出現(xiàn)的問題
隨著科技創(chuàng)新的日新月異，人們的生活水平有了極大地提高，當(dāng)代初中生的課余生活也越加豐富起來。因此，很多學(xué)生都放棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀，更多地傾向于電子小說等快餐文化。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間越來越少，還使得一部分學(xué)生對(duì)閱讀書籍失去了興趣，甚至討厭閱讀。這種現(xiàn)象逐漸反映到初中的語文閱讀課上，很多同學(xué)對(duì)閱讀沒有興趣，不能靜下心來細(xì)細(xì)品讀;還有的同學(xué)忽視了自己在閱讀課上的主體地位，一味的按照老師的要求來做，不能正確把握自身的實(shí)際情況。正是由于初中生在閱讀課上出現(xiàn)的這些問題，導(dǎo)致了初中閱讀課不能良好的開展。
二、對(duì)閱讀中出現(xiàn)問題的解決措施
1.教師要加強(qiáng)備課，多形式教學(xué)
語文教師在閱讀教學(xué)過程中，在課前要根據(jù)要講的內(nèi)容做好充分的備課。在講課過程中，可以借助多種教學(xué)工具如多媒體、影音設(shè)備等增加講課的趣味性。例如，教師在講烏鴉喝水這節(jié)課時(shí)，就可以在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻，然后在上課時(shí)讓同學(xué)們邊看視頻邊進(jìn)行課文的閱讀。通過在講課時(shí)運(yùn)用多媒體，不僅可以讓教師講課更加生動(dòng)形象，也提高了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。再如，教師在講解春聯(lián)方面的內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解春聯(lián)的由來以及發(fā)展歷史，還可以在班級(jí)舉行一個(gè)小型的寫春聯(lián)比賽，讓每一位同學(xué)都創(chuàng)作春聯(lián)，并進(jìn)行評(píng)比，通過這種比賽的方式，在豐富了教學(xué)課堂的同時(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用起來。
2.創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍
營(yíng)造一種輕松、自由、平等及民主的閱讀教學(xué)氛圍，有利于初中閱讀課的順利進(jìn)行。因此，教師可以運(yùn)用一些方法來營(yíng)造課堂氛圍。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，首先，教師可以在閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生對(duì)問題的回答來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如教師在進(jìn)行《古詩十九首》的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上隨機(jī)地提問學(xué)生，讓他們隨便背出十九首古詩中的一首或兩首。但若學(xué)生背誦不出來，教師也不要批評(píng)學(xué)生，而是可以采用抽簽的方式來讓學(xué)生選擇懲罰，教師可以把懲罰設(shè)為唱歌或講笑話，這樣學(xué)生回答錯(cuò)了問題時(shí)，不僅不會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，還可以創(chuàng)造一種輕松、愉悅的上課氛圍。其次，要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。教師可以在上閱讀課之前，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在上課時(shí)提出要討論的問題讓同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠在討論問題的過程中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
3.提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
興趣是最好的老師，它能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在初中語文閱讀課的教學(xué)中，任課教師要做到努力地提高學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師可以選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生每天都能閱讀一篇，這不僅能夠增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，持之以恒的閱讀下去，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種每天都讀書的良好的閱讀習(xí)慣。再比如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中摘抄一些課本以外的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做好閱讀筆記，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以舉辦一些講故事比賽，讓同學(xué)們把他們?cè)谡n后讀到的書籍，用講故事的形式展現(xiàn)給大家，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還激發(fā)了學(xué)生閱讀書本的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來越高，初中語文閱讀可作為學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有重大影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣對(duì)初中生自身的素質(zhì)和能力來說是十分有益的。
初中語文精選論文范文二：初中語文教學(xué)中的情感教育分析
一、初中語文教學(xué)與情感教育
(一)初中語文教學(xué)的內(nèi)涵
首先我們必須對(duì)初中語文教學(xué)有一個(gè)科學(xué)的理解，在此基礎(chǔ)之上再去探討其他問題才是現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)有的學(xué)者從三個(gè)層面對(duì)語文教學(xué)做出了解讀。教學(xué)層面，語文教學(xué)是一種理解語言、運(yùn)用語言的工具;教育層面，語文教學(xué)是一種傳承文化的文化課;學(xué)生層面，語文教學(xué)是一種生活課。筆者認(rèn)為，該學(xué)者從教育、教學(xué)、學(xué)生三個(gè)維度對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學(xué)的理解，值得我們的重視與借鑒。初中語文教學(xué)作為語文教學(xué)的中級(jí)階段，其內(nèi)涵必然也置于語文教學(xué)的范疇之內(nèi)來理解與把握，所以我們可以從以上三個(gè)視角對(duì)初中語文教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的解讀。因此，筆者給初中語文教學(xué)下的定義是：在初中教育階段，語文教師以語文教材為基礎(chǔ)工具，輔助以其他的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言、文化、生活方面的教學(xué)的一門課程。
(二)情感教育的內(nèi)涵
情感教育即在情感領(lǐng)域方面的教育。它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。即在教學(xué)教育過程中，教育者(教師)在課堂上這個(gè)平臺(tái)對(duì)教育對(duì)象(學(xué)生)在情感方面進(jìn)行教育，進(jìn)而提升教育對(duì)象在情感領(lǐng)域的升華與進(jìn)步。
(三)初中語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系
討論初中語文教學(xué)中的情感教育，就是要把初中語文教學(xué)與情感教育兩者結(jié)合起來。一方面，在情感教育這種教育價(jià)值觀念的的形塑之下，初中語文教育界重視這一價(jià)值理念，并將情感教育納為教育學(xué)的研究對(duì)象之一，從而把初中語文教學(xué)與情感教育在研究層面結(jié)合起來。另一方面，初中語文教學(xué)中的情感教育指的是在教育過程中，以教師為教學(xué)主體，以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在課堂上的一種教學(xué)互動(dòng)過程中不斷彰顯情感教育的一種教育價(jià)值觀念。這兩個(gè)方面在研究層面上與實(shí)踐層面上互相影響、互相補(bǔ)充，構(gòu)成初中語文教學(xué)中情感教育的一體兩面。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑
筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑可以從以下幾個(gè)方面來開展：
(一)重視教師的情感教育
實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的情感教育是絕對(duì)離不開初中語文教師這一重要的群體。在傳統(tǒng)語文教育中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，雖然我們一直在弱化這種占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，但這一現(xiàn)狀至今仍沒有很大的改變。所以，實(shí)事求是地說，如果要推進(jìn)初中語文教學(xué)中的情感教育就必須承認(rèn)這一現(xiàn)實(shí)，在這一基礎(chǔ)上，開展以教師為主導(dǎo)的情感教育。在筆者看來，所謂以教師為主導(dǎo)的情感教育是指在初中語文教育過程中，語文教師要成為情感教育的中心，對(duì)于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為有兩方面的工作需要我們開展。第一，強(qiáng)調(diào)初中語文教師對(duì)學(xué)生的情感教育。也就是說，情感教育首先強(qiáng)調(diào)的是語文教師對(duì)學(xué)生的教育過程。第二，情感教育的第二個(gè)層面是對(duì)初中語文教師的情感教育。之前，我們?cè)谔岢踔姓Z文教育的情感教育時(shí)總是片面地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要對(duì)象。試想一下，沒有任何情感思想的初中語文教師能夠勝任情感教育這一項(xiàng)重要的教育工作嗎?所以，筆者在此提出這一層面的問題，希望能夠引起教育界和教育學(xué)界非教師的情感教育的重視。
(二)提高教師自身的情感素質(zhì)
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和情感水準(zhǔn)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的價(jià)值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質(zhì)是不可分割的，因此教育者除了應(yīng)該具備基本的科學(xué)文化素質(zhì)意外，還要加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)和情感素質(zhì)學(xué)習(xí)，提高自身情感素質(zhì)和情感教育的能力。
(三)建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是情感教育的一個(gè)前提基礎(chǔ)，如果教師和學(xué)生難以擁有和諧的關(guān)系，那么教師就根本無法與學(xué)生進(jìn)行很好的交流，更談不上情感的教育。如果教師和學(xué)生之間擁有和諧的關(guān)系，那么就有利于教學(xué)的正常進(jìn)行，更有利于師生之間的情感交流。所以，初中語文教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生打成一片，建立與學(xué)生的一種良性互動(dòng)而且和諧的師生關(guān)系。
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