初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文發(fā)表
語(yǔ)文是人文學(xué)科,必須關(guān)注人的全面發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文，供大家參考。
初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文范文一：初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有非常鮮明的特點(diǎn)，因?yàn)樗幕A(chǔ)性特別強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)，還能教給學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)言文字進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)涉及內(nèi)容多、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)
(一)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中能夠使學(xué)生的主觀意識(shí)和參與能力都得到提高，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。
(二)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
語(yǔ)文教材中的作品都體現(xiàn)著作者的審美理想和藝術(shù)品質(zhì)。作者在創(chuàng)作作品的過(guò)程中無(wú)疑都經(jīng)過(guò)了精細(xì)的加工和雕琢，創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。學(xué)生通過(guò)與作者產(chǎn)生共鳴而為之感動(dòng)和興奮，從中受到啟發(fā)，甚至有的學(xué)生在會(huì)產(chǎn)生親自創(chuàng)作藝術(shù)美的沖動(dòng)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生審美素質(zhì)的完美結(jié)合，是其他任何學(xué)科所不能替代的。
(三)語(yǔ)文作品在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)
語(yǔ)文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強(qiáng)的教育意義。語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才最終被確定出現(xiàn)在課文中的，這些文章都凝聚著作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻思考，都體現(xiàn)著作者的政治抱負(fù)和人生理想。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的有力材料。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲入對(duì)學(xué)生思想政治等方面的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和道德情操。因此說(shuō)，語(yǔ)文作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。
(四)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文課本中的許多文學(xué)作品都具有思辨性或者很強(qiáng)的敘事性，還有的作品非常幽默、風(fēng)趣，這些都會(huì)吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面作用非常明顯。既然語(yǔ)文學(xué)科如此重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)又有著不可替代的作用，那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文學(xué)科的奇特效果呢?筆者以為，要做到這一點(diǎn)與教師的教學(xué)方法是密不可分的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教與學(xué)是兩張皮。教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的“逼迫”下，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自主權(quán)。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是起到主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新和合作探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的品行和各方面素質(zhì)。
二、教師的教和學(xué)生的學(xué)要和諧統(tǒng)一
(一)教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)
教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要。要想上好一節(jié)課，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)能力，就離不開(kāi)教師的循循善誘，就要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師啟發(fā)學(xué)生可以從多方面入手，比如從教學(xué)目標(biāo)上，從教材特點(diǎn)上，從教學(xué)方法上，從多媒體的運(yùn)用上等方面，從而真正把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的能力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生在分析、探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了信心，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(二)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境
情境教學(xué)越來(lái)越被廣大教師所重視，語(yǔ)文學(xué)科在這一方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，語(yǔ)文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動(dòng)逼真的描寫(xiě)、抒情，有簡(jiǎn)練有力的議論，有趣味橫生的說(shuō)明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語(yǔ)文情境教學(xué)創(chuàng)造了條件。語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容能讓學(xué)生增長(zhǎng)很多的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。比如，課文所涉及的時(shí)代背景、作者的趣聞趣事、某地的風(fēng)土人情等。那么，教師經(jīng)常用到的創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢?其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面思考的方法。讓學(xué)生在思維活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。較常用的問(wèn)句形式有“你是怎樣想的，為什么會(huì)這樣想，你還有什么新的想法?”學(xué)生的思維方式不應(yīng)僅僅停留在是與非的問(wèn)題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更深的認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的審美鑒賞力。
(三)要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動(dòng)，而是要看這位教師能不能教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，也就是用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待問(wèn)題。語(yǔ)文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的經(jīng)典作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑和自己的看法，這就是學(xué)生在用發(fā)展、辯證的思維看待問(wèn)題，這就是進(jìn)步。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)顯得膚淺和怪異，這時(shí)教師不能隨意批評(píng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要大力鼓勵(lì)，及時(shí)指正。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、敢想敢說(shuō)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題到底對(duì)不對(duì)呢?需要進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證時(shí)，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，最后形成統(tǒng)一的見(jiàn)解。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，讓學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，談?wù)撟约旱睦硐?，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且還激發(fā)了學(xué)生的靈感，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)?？傊岣哒Z(yǔ)文教學(xué)成績(jī)是素質(zhì)教育的保障，反之，素質(zhì)教育的有效落實(shí)又促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下工夫，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文范文二：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率分析
一、前言
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有良好的掌握了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，才能夠有效的接受其他學(xué)科的教育體系和理念。初中語(yǔ)文的教學(xué)能夠積極地結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。目前，我國(guó)社會(huì)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)富含傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，同時(shí)也存在許多問(wèn)題。本文針對(duì)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析和研究，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)提供有效的建議，以此提升我國(guó)教育事業(yè)的整體水平。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前，面對(duì)我國(guó)社會(huì)正在實(shí)行的新課程改革方針，我國(guó)社會(huì)的教育體制正在發(fā)生巨大的變化。文本主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究，分析得出以下結(jié)果。初中語(yǔ)文教學(xué)正在進(jìn)行全面的完善和整合，首先，在教育觀念上出現(xiàn)了重大變換，從前的教育方式是以教師為主體，通過(guò)教師的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)進(jìn)行對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在是從教師為主體的方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，要求在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)熱情。其次，是從傳統(tǒng)教學(xué)到考核驗(yàn)收的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下對(duì)學(xué)生的新要求是掌握學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，并且實(shí)際運(yùn)用到生活中，要求學(xué)生能夠成為具有綜合能力的人才。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的應(yīng)用自我思考能力進(jìn)行分析，能夠充分的結(jié)合自我語(yǔ)文水準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，就是對(duì)教學(xué)方法的改革轉(zhuǎn)變，從前的教學(xué)方法是，老師自己學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的知識(shí)底蘊(yùn)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的灌輸，這種方式十分枯燥乏味，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生的互動(dòng)式課堂，通過(guò)對(duì)比、假設(shè)，以及引導(dǎo)式的諸多方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的分析研究，這些方式方法的運(yùn)用，都能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情[1]。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題
首先，通過(guò)新課程改革方案的實(shí)施，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率上有了穩(wěn)定的提升，但是也存在許多問(wèn)題需要解決。有一些傳統(tǒng)的教師根本思想沒(méi)有轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以自己的教學(xué)方案為核心，而沒(méi)有進(jìn)行完善的教育方式改革，不能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，盲目的實(shí)行表面意義上的改革課堂教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生接受能力降低，很可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被熄滅。其次，是教學(xué)方法出現(xiàn)的漏洞，許多教師都沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考，單純的執(zhí)行自身認(rèn)為可靠的教學(xué)理念，很大程度上忽略了初中學(xué)生已經(jīng)是擁有自我意識(shí)的個(gè)體，有獨(dú)立的思維，不能被控制，而是需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后，就是教師對(duì)于課堂教學(xué)效率提升功能的認(rèn)識(shí)不足，盲目的執(zhí)行新課程改革的政策指導(dǎo)，卻不能夠深刻的認(rèn)識(shí)改革的目的和意義。比如在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了教師的引導(dǎo)作用，造成課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)笔2]。
四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提升措施
現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀呈現(xiàn)著良好的趨勢(shì)，教師和教育機(jī)構(gòu)都愿意為改革教育事業(yè)做出積極的努力，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題。因此，積極地進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)措施實(shí)施，能夠有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助教師提升自身的教學(xué)素質(zhì)。首先，要對(duì)初中語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，明確語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)課堂的任務(wù)的設(shè)定以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃都充分的圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師需要將自己在課堂上的引導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)不僅僅停留在課本上，學(xué)生能夠?qū)⑦@些課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。其次，作為學(xué)校而言，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂改革，積極的響應(yīng)新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在一定程度上，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，以及思考獨(dú)立性，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)灌輸式教育形式的語(yǔ)文教學(xué)。令學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。進(jìn)而引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，如此一來(lái)，能夠在一定程度上，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，要求初中教師和教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的興趣培養(yǎng)，應(yīng)該通過(guò)日常的初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生了解歷史故事，并且通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)各個(gè)時(shí)期的作者情懷，充分的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。初中語(yǔ)文教師要增加與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，更好地詮釋課文內(nèi)容，并且更深刻的理解語(yǔ)文課文的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
五、結(jié)論
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明建設(shè)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才需求的增加，做好人才儲(chǔ)備成為當(dāng)今首要任務(wù)。在人才教育過(guò)程中，語(yǔ)文教育能夠培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力，更能夠保證學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)立思考能力。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)力度，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的綜合性人才。
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