初中語文教師教學(xué)論文參考
初中語文教師教學(xué)論文參考
隨著我國九年義務(wù)制教育的快速發(fā)展,初中語文教學(xué)課程也逐漸隨著新課改的要求而發(fā)展起來,語文課程是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,對(duì)初中生未來的語文學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文教師教學(xué)論文，供大家參考。
初中語文教師教學(xué)論文范文一：初中語文學(xué)習(xí)的有效性研究
一、前言
初中生正處在特殊的教學(xué)時(shí)期，這一時(shí)期的孩子對(duì)新鮮事物的吸收能力較強(qiáng)，對(duì)于問題的反思有著舉一反三的能力，但同時(shí)這一時(shí)期的孩子處于敏感的新鮮時(shí)期，學(xué)習(xí)的過程中很難保證長足的學(xué)習(xí)勁頭，因此這一時(shí)期的初中語文也面臨著尷尬，一方面新課改教學(xué)大綱規(guī)定，要加強(qiáng)對(duì)初中語文課程教學(xué)的構(gòu)造，打造屬于中國傳統(tǒng)文化的精髓，一方面初中生認(rèn)為初中語文是母語學(xué)習(xí)，而母語可以通過日常的積累完成自主累加，并不需要通過課堂教學(xué)重新學(xué)習(xí)，因此對(duì)于初中語文存在輕視表現(xiàn)，導(dǎo)致這一時(shí)期的語文教學(xué)出現(xiàn)壁壘，因此如何正確的面對(duì)初中語文教學(xué)，如何使其行之有效就成為本文討論的重點(diǎn)。
二、掌握課堂教學(xué)方向提升初中語文的有效性
課堂教學(xué)能夠幫助孩子迅速的獲取知識(shí)，而有效的課堂教學(xué)能夠快速提升孩子獲取知識(shí)的速度，現(xiàn)在被認(rèn)可的行之有效的課堂教學(xué)方式包括，快樂教學(xué)法，構(gòu)建教學(xué)法，情景教學(xué)法等，然而這些教學(xué)方式如何結(jié)合初中語文，如何行之有效的作用在語文教學(xué)上還有所欠缺，眾所周知初中語文教學(xué)更多方面是讓孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)生僻字、發(fā)音等內(nèi)容的教學(xué)是這一時(shí)期教學(xué)的主要目的，但隨著教學(xué)方式的持續(xù)開展，一些有效的教學(xué)手段并沒有作用在這樣的基礎(chǔ)教學(xué)上，而是作用在了“課堂表演”上，許多教師將新穎的教學(xué)手段當(dāng)成了積累課堂資本的工具，因此一些華而不實(shí)的教學(xué)不斷上演，這不僅違背了初中語文教學(xué)的根本基礎(chǔ)，同時(shí)違背了是學(xué)生快速獲取階段性知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，造成課堂教學(xué)有效性低下。另一方面學(xué)生認(rèn)為語文的發(fā)音與寫字都是融入到日常生活當(dāng)中的，天生能夠自然學(xué)習(xí)，所以對(duì)語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并不重視，這就造成了一些學(xué)生連基礎(chǔ)的錯(cuò)別字無法分清，有些單詞無法進(jìn)行正確的發(fā)音，不僅使課堂喪失了進(jìn)本的講課作用，同時(shí)阻礙了自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此想要進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，首先要端正教師的教學(xué)態(tài)度，使其真正的融入到教學(xué)當(dāng)中，而不是一味的炫耀自身的講課技巧，其次要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長及教師要從各個(gè)方面進(jìn)行深化引導(dǎo)，幫助孩子轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的觀念，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)初中語文教學(xué)。
三、孩子的具體表現(xiàn)是影響初中語文教學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵
初中孩子在學(xué)習(xí)初中語文的過程中常常有以下三種表現(xiàn)，第一學(xué)習(xí)方向有所差異，第一偏向古文詩詞類型，許多孩子對(duì)傳統(tǒng)初中語文教學(xué)并不重視，但對(duì)其中的古文詩詞及其喜愛，這種“偏科”的行為造成學(xué)習(xí)過程中孩子自動(dòng)的將初中語文進(jìn)行了分類，只有在自己喜歡的文章上用工夫，忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。第二種是學(xué)習(xí)態(tài)度較差，一些學(xué)生自由喜歡看書籍，因此年紀(jì)不大但積累了相當(dāng)多豐富的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)一般的課本感到?jīng)]興趣，覺得課本當(dāng)中的內(nèi)容枯燥乏味，因此在課堂上無法積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了資源浪費(fèi)，同時(shí)這一時(shí)期的初中生雖然積累了較多的文化素養(yǎng)，但是并不扎實(shí)，如果不通過反復(fù)的鍛煉，根本無法理解到語文的精髓，這也浪費(fèi)了課堂上有效的時(shí)間。第三類學(xué)生屬于“洗好偏差”型的對(duì)于正統(tǒng)語文不屑一顧，偏偏喜歡古怪雜談，與第二種類型的學(xué)生一樣，這三類學(xué)生如何多加引導(dǎo)就能夠完全發(fā)揮出對(duì)語文的熱愛程度，同時(shí)也能提升課堂教學(xué)的有效性，因此教學(xué)并不是一味的改革，而是在于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，如何教導(dǎo)初中生重新回到正確的學(xué)習(xí)軌道上，這是現(xiàn)代初中課堂最應(yīng)當(dāng)做的事情。
四、初中語文有效教學(xué)研究的反思
初中語文有效教學(xué)的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如初中語文有效教學(xué)內(nèi)涵的界定，初中語文有效教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，初中語文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，初中語文有效教學(xué)的心理機(jī)制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應(yīng)主要集中在以下幾方面。首先，教學(xué)理念與新課程的要求不適應(yīng)。例如，“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是初中語文的主要課程理念之一，并且《課標(biāo)教材》也充分體現(xiàn)了這一理念，但在實(shí)際教學(xué)中，老師們很少能通過提出具有探究價(jià)值的問題，給學(xué)生留有充分的時(shí)問去思考和探究，最終由學(xué)生獲得結(jié)論，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，專業(yè)知識(shí)與新課程內(nèi)容的不適應(yīng)。例如，新課程增加了“多媒體讀寫識(shí)字”的內(nèi)容，但由于絕大多數(shù)老師沒有學(xué)過(除部分年輕老師大學(xué)期問學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)語言如這些內(nèi)容，另外還有近三分之一的老教師沒有學(xué)習(xí)過英語，加之多語文校沒有達(dá)到每個(gè)班有多媒體等硬件設(shè)施，因此教學(xué)這部分內(nèi)容十分困難。面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)目標(biāo)，以及經(jīng)歷了義務(wù)教育語文課程改革的學(xué)生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應(yīng)對(duì)策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的文獻(xiàn)，最好通過與《教學(xué)大綱》進(jìn)行比較，認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》每一部分的具體要求，以便做到“教有所依”。第二，要認(rèn)真研究教材，在做到把握教材整體脈絡(luò)的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力。
五、結(jié)語：
初中語文教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題都與學(xué)生以及教師有著密切關(guān)聯(lián)，如何的端正教師的教學(xué)態(tài)度，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，如何合理的安排與規(guī)劃對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，教師如何從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上入手對(duì)初中語文進(jìn)行系統(tǒng)的理解劃分，都是影響初中語文是否能夠開展行之有效教學(xué)的關(guān)鍵，因此作者呼吁教師要端正教學(xué)態(tài)度，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有二者之間正確的融合，才能開辟有效教學(xué)的新局面。
初中語文教師教學(xué)論文范文二：情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用
新課程改革的提出可謂是教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一次變革，為了響應(yīng)課程改革，許多教師的更新了他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而語文寫作作為語文教學(xué)實(shí)踐中綜合性最強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的要求也高于其他語文部分的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學(xué)的教學(xué)方法。情景教學(xué)利用生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式，加深了學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的印象，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作實(shí)物的感受，取得了良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的這種方法在初中語文教材的很多內(nèi)容上都有體現(xiàn)。
一、情景教學(xué)概述
理論上的情景教學(xué)是指教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受而利用語言、實(shí)物或借助音樂、舞蹈等手段對(duì)課文中所描述的情景進(jìn)行再現(xiàn)，它是教師青睞的、比較有效的教學(xué)方法。利用情景教學(xué)往往能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，并加深他們的印象，往往能收到比較理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)在語文寫作中的運(yùn)用主要是通過采取一些學(xué)生喜歡的、易于接受的的方式，對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的直觀感受，引起兩者之間的共鳴，從而能更深刻地進(jìn)行創(chuàng)作。情景教學(xué)這種方法在初中語文寫作中使用的比較廣泛，它對(duì)語文寫作寫作具有很大的促進(jìn)意義，值得廣大教師重視。
二、情景教學(xué)的特點(diǎn)
1.情景真實(shí)，形象鮮明可感
情景教學(xué)最基本的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)，形象生動(dòng)、鮮明，使學(xué)生對(duì)其有親切感。情景教學(xué)除了用實(shí)物對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)外，在條件比較簡陋的情況下還可以用簡化的形體、暗示的手法，通過合理的編排達(dá)到實(shí)物再現(xiàn)的效果，同樣也能給學(xué)生以鮮明的感受。如在學(xué)習(xí)課文《人的高貴在于靈魂時(shí)》，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表他們關(guān)于高貴靈魂的理解，并搜索生活中具有高貴靈魂的事例，將他們的感人行為做成PPT放映，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高貴靈魂的理解與感受。
2.適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)
情景教學(xué)的目的便是借助這種方式，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，所以情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。情景通常都是作為一個(gè)整體展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的印象，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須要高度重視情景創(chuàng)設(shè)的合理性，借助情景將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的想象與思考，最好能使學(xué)生沉浸在情景中，收到更好的教學(xué)效果。在《背影》這篇文章中，旨在讓學(xué)生理解父親含蓄深沉的愛，這和新課程下的教學(xué)目標(biāo)是相適應(yīng)的。
3.進(jìn)行情感的滲透
情景教學(xué)通過借助有形的或無形的物體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中需要學(xué)生的情感參與，以此來加強(qiáng)學(xué)生的感受。情景教學(xué)通過生動(dòng)鮮明的形象引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情。教師運(yùn)用激情的語言、豐沛的情感對(duì)情景進(jìn)行渲染，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過積極、輕松的氛圍影響學(xué)生的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，以文中父親的愛為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的感悟。
三、情景教學(xué)對(duì)初中語文寫作教學(xué)的重要意義
1.能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起與寫作實(shí)物的共鳴
語文寫作作為一種情感性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，它不僅需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解，還要求學(xué)生必須對(duì)其所表達(dá)的思想情感有自己的見解，甚至可以借此來提高學(xué)生的思想境界。將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生正確理解寫作內(nèi)容，還可以借助學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生的共鳴來提高學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己父親對(duì)自己的愛，從而感受《背影》中所表達(dá)的深沉的父愛。
2.活躍課堂氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)
情景教學(xué)讓教師和學(xué)生都參與其中，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，活躍了課堂氣氛，還通過教師與學(xué)生的良好互動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，提高了教師教學(xué)的效率。并且，情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如教師可以通過巧妙地設(shè)置問題等方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，根據(jù)情景的基調(diào)渲染課堂氛圍，以此來提高學(xué)生的活躍性和積極性。
3.通過情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的思想感悟水平
初中生的感知能力多處于形式運(yùn)算階段，認(rèn)知理解能力有限，且容易受到外界的影響，所以這一階段的教學(xué)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法再現(xiàn)具有教育意義的思想內(nèi)容，以此將正確的價(jià)值觀念教授給學(xué)生。情景教學(xué)再加上教師的講解更能豐富學(xué)生的思想，提高思想感悟水平。對(duì)一些學(xué)生接觸較少的方面教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生全身投入創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而得到切身的體悟，為寫作獲取素材。例如在《背影》學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排學(xué)習(xí)寫一篇關(guān)于展現(xiàn)父愛的作文，可以加深他們對(duì)情感的體悟。
四、結(jié)語
由大量的教學(xué)實(shí)踐可以看出情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，其教學(xué)效果也是顯而易見的。它為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和情感體驗(yàn)，保證了教師語文寫作教學(xué)的高效性，也有效提高了學(xué)生的寫作水平。為此，在初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，要高度重視情景教學(xué)的運(yùn)用，充分發(fā)揮其積極作用，讓情景教學(xué)模式得到充分的展示。
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