初中語文論文參考范文
由于初中語文是一門頗具情感體驗的課程教學,所以在教學過程中注重理論知識傳授的同時,還需要將情感融入其中,才能更好的提升課堂教學成效。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文論文，供大家參考。
初中語文論文范文一：初中語文課堂中情感教育的滲透
初中語文教材收錄的都是古今中外的名篇精粹，字里行間都跳動著情感的脈搏、奔騰著情感的激流。初中語文教師應(yīng)充分利用這一得天獨厚的情感教育優(yōu)勢，在強化認知領(lǐng)域教學目標的同時，注重情感教育目標的滲透，把課堂設(shè)計成良好的“情感場”，引導(dǎo)學生在愉悅的審美滿足中獲得豐富的語文知識和思想情感。
1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生情感投入
教師在初中語文課堂教學中處于主導(dǎo)地位，學生對教師的情感親密度直接關(guān)系到其在語文學習中的情感投入。初中語文教師要深刻領(lǐng)會新課程“以學生為本”的教學理念，潛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深化師生之間的心理相容，心靈相通，讓學生“親其師，信其道”。首先，要把愛學生作為自己的天性和天職，把春風化雨般的師愛作為語文教學唯一的、永恒不變的主題，不失時機地展示師愛的純粹、理性和藝術(shù)。其次，要運用換位意識，俯下身子去聆聽學生的心聲，做學生學習、生活的合作者。第三，要尊重學生的個性差異，從發(fā)展的角度看待每個學生的學習狀態(tài)，以激勵、欣賞、期望為出發(fā)點評價每個學生。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建能夠深化師生之間的情感交融，激發(fā)學生對語文學習的情感投入，讓學生在積極、愉快的情感狀態(tài)下主動認知、積極思維。
2、創(chuàng)設(shè)新穎教學情境，活躍學生情感態(tài)度
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環(huán)境是否輕松、舒適，教學方法是否新穎、刺激對學生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)尊重學生求新、求變的價值取向，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，增強教學素材的感官反射性，為學生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據(jù)許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現(xiàn)實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，能有效調(diào)動了學生的非智力因素，教師借此因勢利導(dǎo)實施情感滲透，讓學生在領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，進而激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。
3、挖掘教材情感因素，豐富學生情感認知
南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。初中語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學任務(wù)就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當?shù)姆绞綖閷W生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影(第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影)為主線，用學生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑，設(shè)身處地想象當時的父子之愛。在豐富學生情感認知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。
4、讀出文章情感信息，增強學生情感體驗
朗讀課文是初中語文教學的重要手段，能夠有感情地朗讀課文不僅是語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是對文章情感內(nèi)涵的深層次體驗。初中語文教學既要求教師運用富有藝術(shù)魅力的語音語調(diào)，聲情并茂地范讀課文，更應(yīng)該指導(dǎo)學生通過分角色朗讀課文、編演課文劇等方式演繹課文，用口頭語言和肢體語言展示文章情節(jié)、表達內(nèi)心情感。如學習《孔乙己》一課時，我們就指導(dǎo)學生在通讀課文后，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用自感自悟的表演詮釋文本的內(nèi)容，通過對孔乙己這個既可憐又可憎的人物形象塑造，真切體驗作者寫作時的情感初衷。在初中語文教學中滲透情感教育是實施素質(zhì)教育的必然要求。我們要深刻領(lǐng)會新課程理念的精髓，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學實踐。引導(dǎo)學生準確把握課文的情感、情調(diào)、情味，在潛移默化中陶冶學生情操，凈化學生心靈，促進學生良好心理和健康人格的逐步形成。
初中語文論文范文二：初中語文教學中的情感教育
語文是人文性和工具性相結(jié)合的一門學科，在新課程改革下的初中語文教學，要能結(jié)合時代發(fā)展的要求，將教學的模式及時地轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，使其能夠符合實際的教學需求。通過情感教育的實際應(yīng)用能對初中語文教學起到重要的促進作用。
一、初中語文教學中情感教育應(yīng)用作用分析
在現(xiàn)階段的全面改革深化階段，情感教學是新課程標準和語文教學新提出的要求，這對初中學生在全面素質(zhì)發(fā)展過程中有著重要的意義。情感教育能夠使學生的內(nèi)心情感得到深層次挖掘，讓學生對語文知識的學習充滿動力和熱情，使學生在學習語文知識的過程中提升自身的語文修養(yǎng)，達到快樂學習的目標。
二、初中語文教學中情感教育的融入
在初中語文教學中應(yīng)用情感教育時，教師要能夠注重合理化的導(dǎo)入，要在語文教材基礎(chǔ)上將準備工作做好，營造良好的學習氛圍。在富有情感的導(dǎo)入作用下來激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，在這一過程中老師要能夠通過優(yōu)美的語言文字，將生動的畫面在學生面前進行展現(xiàn)，并能有效地指導(dǎo)學生結(jié)合實際對語言文字等知識進行領(lǐng)會，引起學生的共鳴。還要能夠通過多種手段將情感教育進一步融入，將現(xiàn)代技術(shù)在語文教學中得以應(yīng)用，通過情境設(shè)置的方式，利用多媒體技術(shù)，在圖片以及文字和視頻等多功能的結(jié)合下，讓學生有身臨其境的感覺，從而對客觀的情感進行感悟。通過聽能夠刺激學生體會蘊藏在文章中的感情，可以從讓學生朗讀以及對音視頻文件的聽看上進行著手，老師在這一過程中要能夠?qū)W生帶入課文講解的情境當中進行感悟。然后還可以通過角色扮演的方式讓學生對學習內(nèi)容加深印象，例如在對課文《雷雨》進行講解的過程中，就可以通過分角色表演的方式對人物進行展現(xiàn)，這樣對學生內(nèi)心的情感綻放也有著一定的促進作用。在這一過程中老師要能積極地引導(dǎo)，將劇情內(nèi)容及背景和人物性格進行詳細的講解，讓學生在通過觀看視頻后進行熟悉，然后再進入表演的環(huán)節(jié)?？偠灾?，情感教育在初中語文教學中的應(yīng)用能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象，對學生自身的情感成熟也有著重要的促進作用，從而使學生的全面素質(zhì)提升也得到實現(xiàn)，在教學的質(zhì)量上能夠得到加強。
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